[摘 要] 音乐教育在小学教育阶段应该占据重要的地位，它是培养学生艺术素养、创造精神和自由灵魂的基地。音乐不仅能够启迪人的智慧，同时也是传承人类文化的重要载体。小学音乐课程虽然面向小学生，但在传承文化这一历史使命上同样具有不可推卸的责任。本文就如何将中国传统文化与小学音乐课进行融合，借助音乐教学，让学生了解中国传统文化作了一定的探讨与研究。
　　[关键词] 传统文化 小学 音乐 融合
　　音乐教育在小学教育阶段应该占据重要的地位，它是培养学生艺术素养、创造精神和自由灵魂的基地。音乐不仅能够启迪人的智慧，同时也是传承人类文化的重要载体。小学音乐课程虽然面向小学生，但在传承文化这一历史使命上同样具有不可推卸的责任。所以，作为小学音乐教师，我们有责任将中国传统文化与小学音乐课进行融合，借助音乐教学，让学生了解中国传统文化之博大，并激发他们的爱国热情。
　　一、借助音乐欣赏，了解传统文化之博大
　　1.感受悠长历史中多姿多彩的节令时俗
　　小学音乐教材中有大量体现传统民俗活动的歌曲。例如歌曲《爷爷为我打月饼》，让孩子们知道了中秋节的日期和节令食品，不妨再拓展些知识，为学生讲一讲嫦娥奔月的神话故事，让孩子们对中秋节的传统文化含义有进一步的理解。这些应景的节日歌曲为孩子们了解中国的传统民俗风情提供了非常好的素材，教师们应该利用好这些素材，并加以适当地扩展，让孩子们在音乐课堂中体会到中国传统的悠久灿烂。
　　2.领略辽阔大地上面貌各异的民族风情
　　小学音乐教材中有大量体现各地民族风情的歌曲。例如《我爱雪莲花》表现了新疆哈萨克族儿童对边防军的热爱，《嘎达梅林》寄托着蒙古族人们对历史英雄嘎达梅林的深情，《草原赞歌》中有内蒙古大草原的壮美与富饶，《金扁担》中有苗家儿女的生活新貌……中国是个多民族的国家，每个民族都有自己的语言、服饰、习俗，通过小学音乐课中大量少数民族特色歌曲的学习，可以让学生在小学阶段了解到各个民族不同的旋律调式、节奏特点、舞蹈特色，同时也让学生对少数民族的文化差异有了初步的了解，对中国文化的丰富广博有了深刻的体会。
　　二、开展音乐活动，体会传统文化之精深
　　大量的音乐欣赏固然可以让学生在有限的课堂时间内尽可能多地接触音乐作品、了解作品中的传统文化之博大，但从小学生的认知心理角度考虑，适当合理地开展音乐活动，让学生亲自融入到传统文化氛围中去，能使学生更深刻地体会到传统文化之鲜活与精深。
　　例如教学《新年好》《过新年》这两首歌充满了新春欢快的节日气息，不妨跟学生交流一下，什么是过年，过年要做哪些事。大部分学生都会提到过年要放鞭炮，老师可以跟学生聊一聊鞭炮的由来，加深学生对年俗的理解。也可以在歌曲背景音乐下教学生剪一些简单的窗花，既能普及红色窗花的由来，也可以让学生带回家装点居室，增加学生的参与度和自豪感。可见，合理地利用教材歌曲内容组织学生进行音乐游戏，是促进学生对传统文化的内在体认的有效途径，值得深加研究、大力推广。
　　三、创编教材，传承古典文化之精髓
　　基于以上对音乐教材中民族音乐的分析，音乐课堂在沿用国家统一的课程教材之外，可以立足于传统文化这块基石，尝试创编一套校本教材，充分展现传统文化的魅力，带领学生走进传统，传承古典。我们可以将现行音乐教材中与民族传统有关的音乐作品摘取出来，如前文所述，按照节令、民族、器乐三个部分依次编排。根据音乐节奏旋律的难度，选择适当的年龄段进行教学。其次，选取合适的补充曲目。对于国家教材中未选入的曲目，进行适量的增选。比如关于节令民俗的《冰糖葫芦》《卖汤圆》《扫墓歌》《五月五是端午》《月儿圆圆》《中秋拜月歌》《八月桂花遍地开》《爷爷年纪大》等等，关于少数民族风貌的《傣家娃娃数星星》《水家斗牛乐》《侗家读书郎》《祝福祖国阿妈拉》《可爱的一朵玫瑰花》《乌兰巴托的爸爸》等等。
　　而对于民族器乐的认知则以音乐鉴赏与特长交流为主。当前重视幼儿器樂演奏培养的家庭很多，有不少学生都利用课外时间学习器乐演奏，其中不乏蕴含着深厚的传统文化精髓的儿童民族器乐演奏曲目，葫芦丝小曲《牧童谣》《月光下的凤尾竹》，竹笛曲《茉莉花》《小河淌水》，古筝曲《渔舟唱晚》《秦桑曲》，琵琶曲《江南三月》《阳春古曲》，二胡曲《葡萄熟了》《赛马》等等，古典的民族器乐用丝竹八音传递着古典的文化底蕴，给了我们生发传统文化的天然土壤。
　　总之，华夏民族流传千古的节令时俗、中国大地丰富多样的民族音乐、时空万变清音永存的民族器乐，三者构成了渗透传统文化的音乐课程主要内容。在此基础上尝试创编以华夏传统文化为重心的校本教材，结合生动活泼的音乐游戏，在教学中交互切入，互相渗透，可以逐渐以润物细无声的方式让学生沉浸在古典文明的氛围中，自然而然地承担起传承传统文化的重任。