论文部分内容阅读
【摘 要】 小学科学是奠定学生科学基础，引导学生用科学的眼光认识世界的起点。目前的小学科学教学不容乐观，学生的科学学习兴趣并不浓厚。但是探索科学奥秘的好奇心和精神需要从小培养，因此小学教育工作者要重视学生科学兴趣的培养，培养学生正确的科学观念。以下将从三点谈谈如何培养小学生的科学学习兴趣。
【关键词】 小学科学 学习兴趣 策略研究
在应试教育的长期影响下，小学教师并不注重科学课程，不断给学生灌输一些死板的知识，导致学生并没有意识到科学的有趣。很多学校虽然开设有科学课程，但是上课模式依旧固化，并未从小学生的角度出发开展有趣的教学模式，导致学生将科学课当成“副科”。因此，激发小学生的科学学习兴趣亟不可待。
一、运用信息技术，激发科学学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体设备已经悄然进入现代化的教育课堂中。教师无需将板书写在黑板上，而是通过投影仪展现出来，在减少教师工作量的同时给予了课堂教学更多的灵活性。在科学教学的时候，教师可以通过多媒体给学生展现一些有趣的、神奇的现象作为教学的辅助内容以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《植物发生了什么变化》的时候就可以采取这样的方法。教师可以通过平时对学生的观察发现学生喜欢的植物，在备课的时候在网上收集学生喜欢的植物的生长视频或者某一时期的图片等。当学生看到自己喜欢的植物逐渐长大的时候非常认真。一位学生说我最喜欢吃草莓了，它竟然是这样生长的，好神奇。为了增加神秘感，教师可以给学生呈现植物幼苗阶段的照片，让学生猜一猜这是什么植物。教师在屏幕上呈现了一张草莓幼苗的照片，让大家猜，由于只有绿色的几片叶子，因此几乎没有学生可以猜出来。当讲解了几种植物的变化之后，在屏幕上给人呈现了一些幼苗和成熟的照片，让学生根据自己的生活经验连一连。学生开始积极观察和连线。这样的方式帮助学生认识了很多种植物的生长过程。教师鼓励学生在下课的时候可以到植物花卉等市场购买一些自己喜欢的植物种子进行种植，每天认真培养，做好拍照记录。教师可以将学生上交的照片材料制作成视频在上课的时候给其他学生展示。很显然有的学生种植的植物非常成功，但是有的学生却失败了，教师可以引导学生在失败的经验中不断探索正确的种植方法。
二、运用小组合作，激发科学学习兴趣
小学生的注意力容易涣散且集中时间较短。教师可以通过引导学生小组合作探究以激发学生的学习兴趣。教师给出探究的内容之后学生需要自己搞清楚探究的具体步骤和所需要的材料等，激发学生的学习兴趣和探究能力。
例如，在教学《食盐在水里溶解了》的时候可以采取这样的方法。首先教师明确本节课的教学目标是让学生初步认识到“溶解”和“不溶解”的概念。教师让学生以小组合作的方式讓学生探究“食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖”等物质的溶解性。小组需要明确所用的器材和过程。学生经过讨论发现需要用到的器材除了需要溶解的物质，还需要有搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏洞、滤纸、烧杯。在开始之前，教师给学生搅拌一杯糖水品尝，学生说很甜，应该是糖水。教师问学生你看见糖了吗？学生表示没有。教师随后让学生自主探究。小组成员分别将食盐、沙和面粉分别放入水中，他们观察到食盐和面粉消失了，沙子也消失了。随后将他们进行过滤，发现食盐水在滤纸上什么都没留下，沙子留在了滤纸上，面粉部分留在了滤纸上。教师让学生解释这种现象。在过程中可以观察到学生都兴致勃勃参与在探究中。有的小组为了提升探究效率，将任务平均分配在每一个成员的身上，指派观察员进行详细的记录。学生在动手实践的过程中虽然有时候因为操作失误导致实验失败，但是在队员的鼓励下找到了失败的原因之后重新探究。
三、联系生活实际，激发科学学习兴趣
科学来源于生活。教师需要通过联系生活实际引导学生认识到学习科学的价值，进而激发学生的学习兴趣。教师只需要在教学中适当穿插生活现象或者生活小趣事即可，作为教学内容的辅助和补充。
例如，在教学《怎样加快溶解》的时候就可以采取这样的方法。本节课是上节课的延伸探究。教师在刚开始的时候提问学生一个生活中常见的问题：你们经常看到妈妈在家里洗衣服的时候会用到肥皂，但是你们有没有发现肥皂溶解没？学生说没有，只是在变小。教师说变小的那部分就是在溶解。教师继续问学生如何才能让肥皂更快溶解？教师给学生拿出了几块肥皂让学生展开探究。学生则根据妈妈洗衣服的经验开始探究。学生将肥皂切成了一些等大小的块状，然后加入等量的水中，一个是热水，一个是冷水，发现在热水中的肥皂融化更快。学生进一步探究，将肥皂放在不同温度的热水当中，发现温度越高的肥皂融化越快。还有学生都将肥皂加入冷水中，不停搅拌，发现了搅拌的肥皂融化比较快。教师问学生如何想到要用热水，学生说因为妈妈洗衣服的时候一般都会用热水，所以才想到了温度。搅拌是因为生活中很多情况下都会用筷子搅拌或者是手搅拌。学生从生活实际出发发现了影响融化快慢的因素。
总之，激发小学生科学学习兴趣的关键在于调动学生感官，引导学生亲自参与到科学实验中去，不断思考发现规律。教师无需过多参与学生的思考和探究之中，始终扮演引导者的角色，帮助学生解决问题和深入探究。学生在日积月累中逐渐发现了科学的兴趣，从而主动学习科学知识，为将来学习物理等科学奠定基础。
参考文献
[1] 郭庭霞.小学科学实验教学的改进与创新策略[J].小学科学（教师版），2017（7）.
[2] 佚名.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2019（29）：21-21.
【关键词】 小学科学 学习兴趣 策略研究
在应试教育的长期影响下，小学教师并不注重科学课程，不断给学生灌输一些死板的知识，导致学生并没有意识到科学的有趣。很多学校虽然开设有科学课程，但是上课模式依旧固化，并未从小学生的角度出发开展有趣的教学模式，导致学生将科学课当成“副科”。因此，激发小学生的科学学习兴趣亟不可待。
一、运用信息技术，激发科学学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体设备已经悄然进入现代化的教育课堂中。教师无需将板书写在黑板上，而是通过投影仪展现出来，在减少教师工作量的同时给予了课堂教学更多的灵活性。在科学教学的时候，教师可以通过多媒体给学生展现一些有趣的、神奇的现象作为教学的辅助内容以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《植物发生了什么变化》的时候就可以采取这样的方法。教师可以通过平时对学生的观察发现学生喜欢的植物，在备课的时候在网上收集学生喜欢的植物的生长视频或者某一时期的图片等。当学生看到自己喜欢的植物逐渐长大的时候非常认真。一位学生说我最喜欢吃草莓了，它竟然是这样生长的，好神奇。为了增加神秘感，教师可以给学生呈现植物幼苗阶段的照片，让学生猜一猜这是什么植物。教师在屏幕上呈现了一张草莓幼苗的照片，让大家猜，由于只有绿色的几片叶子，因此几乎没有学生可以猜出来。当讲解了几种植物的变化之后，在屏幕上给人呈现了一些幼苗和成熟的照片，让学生根据自己的生活经验连一连。学生开始积极观察和连线。这样的方式帮助学生认识了很多种植物的生长过程。教师鼓励学生在下课的时候可以到植物花卉等市场购买一些自己喜欢的植物种子进行种植，每天认真培养，做好拍照记录。教师可以将学生上交的照片材料制作成视频在上课的时候给其他学生展示。很显然有的学生种植的植物非常成功，但是有的学生却失败了，教师可以引导学生在失败的经验中不断探索正确的种植方法。
二、运用小组合作，激发科学学习兴趣
小学生的注意力容易涣散且集中时间较短。教师可以通过引导学生小组合作探究以激发学生的学习兴趣。教师给出探究的内容之后学生需要自己搞清楚探究的具体步骤和所需要的材料等，激发学生的学习兴趣和探究能力。
例如，在教学《食盐在水里溶解了》的时候可以采取这样的方法。首先教师明确本节课的教学目标是让学生初步认识到“溶解”和“不溶解”的概念。教师让学生以小组合作的方式讓学生探究“食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖”等物质的溶解性。小组需要明确所用的器材和过程。学生经过讨论发现需要用到的器材除了需要溶解的物质，还需要有搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏洞、滤纸、烧杯。在开始之前，教师给学生搅拌一杯糖水品尝，学生说很甜，应该是糖水。教师问学生你看见糖了吗？学生表示没有。教师随后让学生自主探究。小组成员分别将食盐、沙和面粉分别放入水中，他们观察到食盐和面粉消失了，沙子也消失了。随后将他们进行过滤，发现食盐水在滤纸上什么都没留下，沙子留在了滤纸上，面粉部分留在了滤纸上。教师让学生解释这种现象。在过程中可以观察到学生都兴致勃勃参与在探究中。有的小组为了提升探究效率，将任务平均分配在每一个成员的身上，指派观察员进行详细的记录。学生在动手实践的过程中虽然有时候因为操作失误导致实验失败，但是在队员的鼓励下找到了失败的原因之后重新探究。
三、联系生活实际，激发科学学习兴趣
科学来源于生活。教师需要通过联系生活实际引导学生认识到学习科学的价值，进而激发学生的学习兴趣。教师只需要在教学中适当穿插生活现象或者生活小趣事即可，作为教学内容的辅助和补充。
例如，在教学《怎样加快溶解》的时候就可以采取这样的方法。本节课是上节课的延伸探究。教师在刚开始的时候提问学生一个生活中常见的问题：你们经常看到妈妈在家里洗衣服的时候会用到肥皂，但是你们有没有发现肥皂溶解没？学生说没有，只是在变小。教师说变小的那部分就是在溶解。教师继续问学生如何才能让肥皂更快溶解？教师给学生拿出了几块肥皂让学生展开探究。学生则根据妈妈洗衣服的经验开始探究。学生将肥皂切成了一些等大小的块状，然后加入等量的水中，一个是热水，一个是冷水，发现在热水中的肥皂融化更快。学生进一步探究，将肥皂放在不同温度的热水当中，发现温度越高的肥皂融化越快。还有学生都将肥皂加入冷水中，不停搅拌，发现了搅拌的肥皂融化比较快。教师问学生如何想到要用热水，学生说因为妈妈洗衣服的时候一般都会用热水，所以才想到了温度。搅拌是因为生活中很多情况下都会用筷子搅拌或者是手搅拌。学生从生活实际出发发现了影响融化快慢的因素。
总之，激发小学生科学学习兴趣的关键在于调动学生感官，引导学生亲自参与到科学实验中去，不断思考发现规律。教师无需过多参与学生的思考和探究之中，始终扮演引导者的角色，帮助学生解决问题和深入探究。学生在日积月累中逐渐发现了科学的兴趣，从而主动学习科学知识，为将来学习物理等科学奠定基础。
参考文献
[1] 郭庭霞.小学科学实验教学的改进与创新策略[J].小学科学（教师版），2017（7）.
[2] 佚名.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2019（29）：21-21.