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[摘 要]疫情期间，为响应国家“利用网络教学平台，停课不停学”的号召，西安欧亚学院大学英语课程组利用Zoom直播平台开展了大学英语在线直播教学。本文以大学英语读写课程为例，主要探讨Zoom在线直播教学背景下，如何将课前、课中及课后有机融合，更好地提升在线教学效果。
[关键词]Zoom在线直播 大学英语读写课 教学模式
基金项目：西安欧亚学院2017年大学英语校级重点课程建设项目（项目编号：2017KC016）。
在线教学实施背景
为了有效阻止新型冠状病毒的传播，保证师生生命安全和健康，国家教育部发布了各大高校、中小学及幼儿园2020年春季学期延迟开学的通知，并提出“利用网络教学平台，停课不停学”的号召。各大高校及中小学纷纷响应，积极使用各种在线直播平台进行在线教学，如Zoom直播、钉钉、超星学习平台、雨课堂等。西安欧亚学院外语课程中心基于Zoom在線直播平台，以U校园、Trconclass平台和班级群为依托，探索了将课前、课中和课后紧密结合的大学英语读写课在线直播模式。
大学英语Zoom在线教学实施条件
大学英语在线授课包含三个要素：师生、教学平台和网络设备。大学英语课程组所有教师都具备网络教学的软硬件，包括电脑、网络和Zoom直播平台。疫情之前，虽然很多教师并没有进行过线上教学，但是97%的英语教师年龄在45岁以下，教学经验丰富、学习能力强，经过“Zoom在线直播方法”培训后，所有教师都掌握了在线直播教学的技能。
大学英语课程组通过问卷调查来了解学生的在线上课条件，调查结果显示，约98.7%的学生能够参与网络直播课，直播上课时，42.43%学生使用手机，16.92%学生使用电脑，40.65% 学生同时使用手机和电脑，所有学生都加入班级微信群，并在手机端安装U校园和Tronclass软件，学生软硬件设备基本上能满足在线教学的要求。
大学英语读写课在线课程设计
1.在线直播设计理念
大学英语读写课在线直播课程设计围绕“以学生为中心”的教学理念，通过在线直播平台和学习管理平台，将线上、线下学习充分融合，打破学生被动接受的模式。课程设计充分强调学生的核心作用，并通过在线测试或布置作业，对学生的学习进行评测考核，以激发学生学习热情，增加其学习投入度。
读写直播课程侧重提升学生沟通表达能力和批判性思维能力。通过课堂活动设计，鼓励学生积极参与课堂，用英语发表有理、有力观点。通过英语教学材料和案例分析，引导学生辩论、批判及反思，以此培养学生正确判断事物的能力和创造性解决问题的能力。
2.在线直播教学内容选取
在线直播教学内容以读写课教材为依托，选取内容新颖、主题鲜明且能够引起大学生共鸣的文章，如“大学生如何在大学里创业”“如何成为一个好领导者”“如何进行创新性思考”“如何能够取得成功”及“城市幸福：全球可持续交通”等大学生比较关心的话题。这些内容更贴近学生生活，让学生“有话可说”。
3.在线直播课程设计模式
大学英语读写课在线直播，并不能直接照搬面授课的上课形式，因为在线直播需要面临网络信号不佳、拥堵掉线及由于软硬件设施导致的沟通交流不畅、师生互动效果较差的情况。因此，大学英语课程组调整了之前的面授课程设计模式，采取线上直播教学和课下深化学习、内化知识的教学模式。大学英语读写在线教学课程设计主要依托Zoom直播平台、U校园和Tronclass学习管理平台以及班级微信群，课程设计包含课前、课中和课后三个部分。
（1）课前：学习任务单和测试
对学生的线上学习管理，主要通过微信群、Tronclass平台和U校园平台。课前，教师提前准备好课程任务单，并通过微信群和Tronclass平台发送给学生，告知学生课前需要完成的任务。在线上传资料包括课件、视频和音频、作业和测试，每部分都对应学习任务单中相应的要求。学生通过在线测试或作业检测自己的学习效果，同时可以通过学习小组来进行探讨任务单里的内容并记录难题，课上请教师答疑。
（2）课中：Zoom线上直播
Zoom直播开始前，老师提前10分钟进入直播课堂，与进入直播课程的学生交流，询问其课前任务完成的情况和遇到的困难，以进一步了解学生的动态。课程开始3分钟之前，学生通过Tronclass数字点名签到。教师可以打开摄像头，把图像固定在右上方，模拟学生教室上课的真实感，优化教学体验，还可以根据情况要求学生打开摄像头和话筒，鼓励其更积极地参与课堂。
大学英语读写课每节课在线直播时长为90分钟，直播教学方法采用任务型教学法、同伴点评等，其具体流程为：教师对接课前任务单，对学生课前在线测试或作业中的易错点进行反馈。课文分析则先从宏观入手，讲解文章阅读技巧、框架结构及写作技巧。细节理解使用任务型教学法，以小组活动方式进行，小组成员在线分享，教师补充讲解课文重难点。对于每单元一次的小组活动，则要求学生在线共享屏幕，以PPT、Word文档或视频等方式展示小组成果，对小组成果的考核则采用同伴互评和教师点评的方式。整个过程中，学生都可以在Zoom聊天区发表自己观点，参与课堂互动，教师也会及时反馈。
（3）课后：知识梳理及内化
课后学生整理课堂笔记，以思维导图的方式梳理知识，完成在线测试和作业，参与线上发帖讨论，进行拓展性阅读和写作训练。教师及时在U校园公布学生学习进度，创客作业及测试完成情况。同时，根据学生学习情况，调整授课进度及内容，发布新的任务学习单，做到课后、课前及课中的融合。
4.注重学习过程的考核方式
为保证考核方式客观性和科学性，大学英语考核方式（见表1）调整为：课堂表现8%+作业12%+月考20%+口语20%+期末50%。该考核方式把线上考核和线下考核相结合，更注重学生的过程性学习，有利于调动学生学习积极性，激发其学习热情。
5.在线教学问题及解决策略
为了更好地了解学生在线学习情况，帮助学生解决在线上课问题，及时调整授课方法和内容，大学英语课程组通过问卷星向学生发布了“大学英语在线上课情况调查”问卷，收到有效问卷1263份。调查结果显示，影响学生在线上课的主要客观因素有网络不稳定造成的掉线和学习背景环境嘈杂，因此，教师每次上课都会录制Zoom在线直播课程，课后把录制文件及重要PPT上传到Troncalss平台，供学生下载查看。影响学生学习的主观因素为部分学生自制力较差。针对学生上课分心的问题，教师在课堂直播时会使用随机点名连麦、学生共享屏幕等方式，调动学生的课堂参与积极性。针对作业或测试拖延，教师会设定作业或测试的截止时间，并提前3天通过微信群和Tronclass平台发布提醒通知。
结 论
在线直播教学给学生提供了一种全新的教学体验。教师借助U校园及Tronclass学习管理平台，做到了及时发布学习任务、跟踪学生学习进度、测试学生学习效果、及时反馈测试结果并调整授课重难点，不断提升在线直播教学质量。教师可以以此为契机，不断打磨在线教学技能，为大学英语教学持续深入改革奠定良好的基础。
参考文献：
[1]教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].（2020-1-27）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.
[2]延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].（2020-1-29）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html
作者单位：西安欧亚学院 陕西西安
[关键词]Zoom在线直播 大学英语读写课 教学模式
基金项目：西安欧亚学院2017年大学英语校级重点课程建设项目（项目编号：2017KC016）。
在线教学实施背景
为了有效阻止新型冠状病毒的传播，保证师生生命安全和健康，国家教育部发布了各大高校、中小学及幼儿园2020年春季学期延迟开学的通知，并提出“利用网络教学平台，停课不停学”的号召。各大高校及中小学纷纷响应，积极使用各种在线直播平台进行在线教学，如Zoom直播、钉钉、超星学习平台、雨课堂等。西安欧亚学院外语课程中心基于Zoom在線直播平台，以U校园、Trconclass平台和班级群为依托，探索了将课前、课中和课后紧密结合的大学英语读写课在线直播模式。
大学英语Zoom在线教学实施条件
大学英语在线授课包含三个要素：师生、教学平台和网络设备。大学英语课程组所有教师都具备网络教学的软硬件，包括电脑、网络和Zoom直播平台。疫情之前，虽然很多教师并没有进行过线上教学，但是97%的英语教师年龄在45岁以下，教学经验丰富、学习能力强，经过“Zoom在线直播方法”培训后，所有教师都掌握了在线直播教学的技能。
大学英语课程组通过问卷调查来了解学生的在线上课条件，调查结果显示，约98.7%的学生能够参与网络直播课，直播上课时，42.43%学生使用手机，16.92%学生使用电脑，40.65% 学生同时使用手机和电脑，所有学生都加入班级微信群，并在手机端安装U校园和Tronclass软件，学生软硬件设备基本上能满足在线教学的要求。
大学英语读写课在线课程设计
1.在线直播设计理念
大学英语读写课在线直播课程设计围绕“以学生为中心”的教学理念，通过在线直播平台和学习管理平台，将线上、线下学习充分融合，打破学生被动接受的模式。课程设计充分强调学生的核心作用，并通过在线测试或布置作业，对学生的学习进行评测考核，以激发学生学习热情，增加其学习投入度。
读写直播课程侧重提升学生沟通表达能力和批判性思维能力。通过课堂活动设计，鼓励学生积极参与课堂，用英语发表有理、有力观点。通过英语教学材料和案例分析，引导学生辩论、批判及反思，以此培养学生正确判断事物的能力和创造性解决问题的能力。
2.在线直播教学内容选取
在线直播教学内容以读写课教材为依托，选取内容新颖、主题鲜明且能够引起大学生共鸣的文章，如“大学生如何在大学里创业”“如何成为一个好领导者”“如何进行创新性思考”“如何能够取得成功”及“城市幸福：全球可持续交通”等大学生比较关心的话题。这些内容更贴近学生生活，让学生“有话可说”。
3.在线直播课程设计模式
大学英语读写课在线直播，并不能直接照搬面授课的上课形式，因为在线直播需要面临网络信号不佳、拥堵掉线及由于软硬件设施导致的沟通交流不畅、师生互动效果较差的情况。因此，大学英语课程组调整了之前的面授课程设计模式，采取线上直播教学和课下深化学习、内化知识的教学模式。大学英语读写在线教学课程设计主要依托Zoom直播平台、U校园和Tronclass学习管理平台以及班级微信群，课程设计包含课前、课中和课后三个部分。
（1）课前：学习任务单和测试
对学生的线上学习管理，主要通过微信群、Tronclass平台和U校园平台。课前，教师提前准备好课程任务单，并通过微信群和Tronclass平台发送给学生，告知学生课前需要完成的任务。在线上传资料包括课件、视频和音频、作业和测试，每部分都对应学习任务单中相应的要求。学生通过在线测试或作业检测自己的学习效果，同时可以通过学习小组来进行探讨任务单里的内容并记录难题，课上请教师答疑。
（2）课中：Zoom线上直播
Zoom直播开始前，老师提前10分钟进入直播课堂，与进入直播课程的学生交流，询问其课前任务完成的情况和遇到的困难，以进一步了解学生的动态。课程开始3分钟之前，学生通过Tronclass数字点名签到。教师可以打开摄像头，把图像固定在右上方，模拟学生教室上课的真实感，优化教学体验，还可以根据情况要求学生打开摄像头和话筒，鼓励其更积极地参与课堂。
大学英语读写课每节课在线直播时长为90分钟，直播教学方法采用任务型教学法、同伴点评等，其具体流程为：教师对接课前任务单，对学生课前在线测试或作业中的易错点进行反馈。课文分析则先从宏观入手，讲解文章阅读技巧、框架结构及写作技巧。细节理解使用任务型教学法，以小组活动方式进行，小组成员在线分享，教师补充讲解课文重难点。对于每单元一次的小组活动，则要求学生在线共享屏幕，以PPT、Word文档或视频等方式展示小组成果，对小组成果的考核则采用同伴互评和教师点评的方式。整个过程中，学生都可以在Zoom聊天区发表自己观点，参与课堂互动，教师也会及时反馈。
（3）课后：知识梳理及内化
课后学生整理课堂笔记，以思维导图的方式梳理知识，完成在线测试和作业，参与线上发帖讨论，进行拓展性阅读和写作训练。教师及时在U校园公布学生学习进度，创客作业及测试完成情况。同时，根据学生学习情况，调整授课进度及内容，发布新的任务学习单，做到课后、课前及课中的融合。
4.注重学习过程的考核方式
为保证考核方式客观性和科学性，大学英语考核方式（见表1）调整为：课堂表现8%+作业12%+月考20%+口语20%+期末50%。该考核方式把线上考核和线下考核相结合，更注重学生的过程性学习，有利于调动学生学习积极性，激发其学习热情。
5.在线教学问题及解决策略
为了更好地了解学生在线学习情况，帮助学生解决在线上课问题，及时调整授课方法和内容，大学英语课程组通过问卷星向学生发布了“大学英语在线上课情况调查”问卷，收到有效问卷1263份。调查结果显示，影响学生在线上课的主要客观因素有网络不稳定造成的掉线和学习背景环境嘈杂，因此，教师每次上课都会录制Zoom在线直播课程，课后把录制文件及重要PPT上传到Troncalss平台，供学生下载查看。影响学生学习的主观因素为部分学生自制力较差。针对学生上课分心的问题，教师在课堂直播时会使用随机点名连麦、学生共享屏幕等方式，调动学生的课堂参与积极性。针对作业或测试拖延，教师会设定作业或测试的截止时间，并提前3天通过微信群和Tronclass平台发布提醒通知。
结 论
在线直播教学给学生提供了一种全新的教学体验。教师借助U校园及Tronclass学习管理平台，做到了及时发布学习任务、跟踪学生学习进度、测试学生学习效果、及时反馈测试结果并调整授课重难点，不断提升在线直播教学质量。教师可以以此为契机，不断打磨在线教学技能，为大学英语教学持续深入改革奠定良好的基础。
参考文献：
[1]教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].（2020-1-27）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.
[2]延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].（2020-1-29）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html
作者单位：西安欧亚学院 陕西西安