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摘 要:农村初中学生厌学问题是困扰教师和家长的一大难题，教师和家长都把责任推给了学生，其实导致学生厌学的原因是多方面的。本文从学生、家长、教师、学校和社会五方面进行了分析，并提出了一些对策，旨在呼吁学校、家庭、社会共同联手，关心学生的健康成长和全面发展。
关键词：农村；初中学生；厌学；原因；对策
什么是“厌学”？厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。轻者，厌学的学生对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安。多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当觉得上学学习简直就是一种折磨的时候，学生就可能会从心底对上学和学习产生厌恶情绪，最终可能会做出退学、离家出走等极端行为。
一、学生厌学的表现
虽然近几年政府加大了对农村教育的投入，对农村初中学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大。但是农村教育设施的改善、教学条件的提高，并未阻止农村学生的流失，也并未改变传统的思想观念，农村初中学生厌学现象令人担忧。不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦出现厌学情绪，这不能不引起我们的重视。其具体表现主要有以下四个方面：其一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，学习时“四不动”（不动手、不动口、不动眼、不动脑），视上课为坐牢；其二，练习、作业抄袭或少做、漏做，字迹潦草，甚至干脆不做；其三，对教师、家长提出的学习要求，常常故意抵触；其四，逃学，借故旷课，外出闲逛、玩游戏等。因此，找出学生厌学的原因，并积极调动学生学习的主动性，从而消除学生的厌学心理，已成为农村教育工作者一项非常重要而紧迫的工作。
二、学生厌学的原因
造成农村初中学生厌学的原因是多方面的，本文试分析其形成原因，并浅述其对策。
1.学生因素
许多的农村孩子任性，兴趣广泛而不专一，不能持之以恒，意志薄弱，耐挫力差，一旦碰到困难便打退堂鼓。缺乏内在的学习动力，没有树立正确的学习目标，既自负又自卑，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习，感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦的事情。
2.家长因素
（1）家长过分地看重分数。许多家长以分数来评价孩子的好坏，过高的期望值与功利意识使孩子产生逆反心理。有些孩子认为反正达不到要求，索性选择放弃。
（2）有不少家长破罐子破摔，期望值过低，对孩子的学习不抱很大希望，消极的思想导致孩子对学习没有目标，失去信心。
（3）对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。所谓身教重于言传，有的家长把主要精力都花在赚钱和休闲玩乐上，造成了不好的身教，产生了负面影响。
3.教师因素
（1）教育方式的影响。有些教师（特别是班主任）教育方式简单粗暴，使部分学生的心灵受到伤害，不但造成学生反感教师，还会造成学生对教师所讲的课及其所教的学科也不感兴趣。此外，一些教师不喜欢后进生，也会使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。后进生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为，最终导致厌学。
（2）“厌”其师而“倦”其道。师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。有些教师急于求成或者疏于管理，前者对学生恨铁不成钢，批字当头，罚字当先；后者歧视、抛弃学生，对学生不闻不问，不予理睬，放任自流。
（3）教育方法落后，课堂气氛沉闷。一些教师教学观念陈旧，不注重对教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，满堂灌、题海战，压抑了学生的求知欲和好奇心。
4.学校因素
在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力交给教师，而教师则将负担转嫁给学生。这样会使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。
5.社会因素
（1）“读书无用论”在当代农村中仍普遍流行。初中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为教师而学，为家长而学，与自己无关。
（2）社会上的许多不良价值观及场所制约着学校的素质教育。不良网吧的难以治理就是触手可及的一个例子，一些唯利是图的商家为学生提供了虚幻的游戏空间，他们可以在虚拟空间中自由驰骋，没有约束，没有压力，最终不可自拔。
三、对策研究
1.治理厌学的内动力——唤醒学生心灵深处的自我向上意识
（1）召开主题班队会，让学生再度认识学习的意义。如“我为什么要学习”“我为谁而学习”“我是否为父母想过”等。
（2）学习目的教育是一项经常性工作，班主任每一周都要让学生反思：我是来做什么的？我今天做了些什么？我做的怎么样？以此来鞭策学生。
（3）帮助学生制订出自己的近期奋斗目标和长期奋斗目标。近期目标可以是下次考试成绩提升多少，缺点改正多少；长期目标是将来打算做什么工作，力求实现什么理想。从而使学生产生学习的需要，形成远大的、间接性的动机，唤醒学生心灵深处的自我向上意识。
2.治理厌学的启动力——激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性
心理学指出，学生对学习有了兴趣，就能全神贯注地思考；有了兴趣，就能克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担。因此，要有意识地激发培养学生的学习兴趣。
（1）知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容。教师根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生学习兴趣的火花。
（2）严格控制学生的作业量，采用“分层次布置作业”法，按成绩把班内学生分成几个学习小组，成绩好的组可布置一些能力要求较高的题目，成绩差的组只做一些简单的基础题目。这样学生经过努力都能达到要求，感受到自身的进步，体验到成功的喜悦。
3.治理厌学的助动力——让学生感受关爱，亲其师而信其道
（1）教师要用关爱赢得学生的信赖和配合，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们，努力尊重他们。
（2）可以采用“五多”补课法，即资料多提供、作业多面批、课堂多提问、课下多谈话、方法多指导。
4.治理厌学的支撑力——积极为学生创设表现自我、发挥特长的舞台
（1）大多的“厌学生”比较自卑，由于经常受到冷落，认为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，索性就自暴自弃了。
（2）大力开辟第二课堂。比如组织故事会、演唱会、朗诵会、运动会、小发明、知识竞赛等，让学生在活动中看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，形成治理厌学的支撑力。
5.治理厌学的凝聚力——学校、家庭、社会相互配合
（1）争取家长和社会的相互配合，加强学校与家庭的联系，做到联手共管，形成教育合力。学校通过家长会等形式把学生在校内的表现反馈给家长，向家长宣传如何教育孩子、如何指导孩子学习、如何调节孩子心理等。
（2）整个社会的高度重视。国家和政府机关要从宏观上加大教育力度，采取有效措施，如加大整治网吧、电子游戏室、台球室、书刊、音像制品等，为青少年健康成长创造一个良好的社会环境，切实关心青少年的成长，给他们创造良好的受教育条件。
总之，农村学校对学生厌学等心理问题的心理健康教育相对滞后，多数学校未形成规模，尚在初步探索之中，许多问题有待进一步研究、总结。随着我国改革的发展，教育改革也必将逐步深入，中学生尤其是广大农村地区的学生的心理健康教育必然会不断提高和发展，从而适应社会发展和素质教育的需要。相信，只要有上级的重视，有科学的指导，有全体教育工作者的不懈努力，有社会、家庭、学校相互配合和学生自身的努力，在不久的将来，学生厌学这一难题将会得到令人满意的解决。
参考文献：
[1]张丽.浅析农村初中学生厌学的原因及对策[J].时代教育，2012（22）.
[2]王昭君，黎雄峰.义务教育阶段回族学生厌学原因及对策初探——以海南省凤凰镇为例[J].琼州学院学报，2011（1）.
[3]章志光.心理学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2002.
关键词：农村；初中学生；厌学；原因；对策
什么是“厌学”？厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。轻者，厌学的学生对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安。多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当觉得上学学习简直就是一种折磨的时候，学生就可能会从心底对上学和学习产生厌恶情绪，最终可能会做出退学、离家出走等极端行为。
一、学生厌学的表现
虽然近几年政府加大了对农村教育的投入，对农村初中学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大。但是农村教育设施的改善、教学条件的提高，并未阻止农村学生的流失，也并未改变传统的思想观念，农村初中学生厌学现象令人担忧。不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦出现厌学情绪，这不能不引起我们的重视。其具体表现主要有以下四个方面：其一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，学习时“四不动”（不动手、不动口、不动眼、不动脑），视上课为坐牢；其二，练习、作业抄袭或少做、漏做，字迹潦草，甚至干脆不做；其三，对教师、家长提出的学习要求，常常故意抵触；其四，逃学，借故旷课，外出闲逛、玩游戏等。因此，找出学生厌学的原因，并积极调动学生学习的主动性，从而消除学生的厌学心理，已成为农村教育工作者一项非常重要而紧迫的工作。
二、学生厌学的原因
造成农村初中学生厌学的原因是多方面的，本文试分析其形成原因，并浅述其对策。
1.学生因素
许多的农村孩子任性，兴趣广泛而不专一，不能持之以恒，意志薄弱，耐挫力差，一旦碰到困难便打退堂鼓。缺乏内在的学习动力，没有树立正确的学习目标，既自负又自卑，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习，感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦的事情。
2.家长因素
（1）家长过分地看重分数。许多家长以分数来评价孩子的好坏，过高的期望值与功利意识使孩子产生逆反心理。有些孩子认为反正达不到要求，索性选择放弃。
（2）有不少家长破罐子破摔，期望值过低，对孩子的学习不抱很大希望，消极的思想导致孩子对学习没有目标，失去信心。
（3）对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。所谓身教重于言传，有的家长把主要精力都花在赚钱和休闲玩乐上，造成了不好的身教，产生了负面影响。
3.教师因素
（1）教育方式的影响。有些教师（特别是班主任）教育方式简单粗暴，使部分学生的心灵受到伤害，不但造成学生反感教师，还会造成学生对教师所讲的课及其所教的学科也不感兴趣。此外，一些教师不喜欢后进生，也会使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。后进生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为，最终导致厌学。
（2）“厌”其师而“倦”其道。师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。有些教师急于求成或者疏于管理，前者对学生恨铁不成钢，批字当头，罚字当先；后者歧视、抛弃学生，对学生不闻不问，不予理睬，放任自流。
（3）教育方法落后，课堂气氛沉闷。一些教师教学观念陈旧，不注重对教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，满堂灌、题海战，压抑了学生的求知欲和好奇心。
4.学校因素
在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力交给教师，而教师则将负担转嫁给学生。这样会使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。
5.社会因素
（1）“读书无用论”在当代农村中仍普遍流行。初中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为教师而学，为家长而学，与自己无关。
（2）社会上的许多不良价值观及场所制约着学校的素质教育。不良网吧的难以治理就是触手可及的一个例子，一些唯利是图的商家为学生提供了虚幻的游戏空间，他们可以在虚拟空间中自由驰骋，没有约束，没有压力，最终不可自拔。
三、对策研究
1.治理厌学的内动力——唤醒学生心灵深处的自我向上意识
（1）召开主题班队会，让学生再度认识学习的意义。如“我为什么要学习”“我为谁而学习”“我是否为父母想过”等。
（2）学习目的教育是一项经常性工作，班主任每一周都要让学生反思：我是来做什么的？我今天做了些什么？我做的怎么样？以此来鞭策学生。
（3）帮助学生制订出自己的近期奋斗目标和长期奋斗目标。近期目标可以是下次考试成绩提升多少，缺点改正多少；长期目标是将来打算做什么工作，力求实现什么理想。从而使学生产生学习的需要，形成远大的、间接性的动机，唤醒学生心灵深处的自我向上意识。
2.治理厌学的启动力——激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性
心理学指出，学生对学习有了兴趣，就能全神贯注地思考；有了兴趣，就能克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担。因此，要有意识地激发培养学生的学习兴趣。
（1）知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容。教师根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生学习兴趣的火花。
（2）严格控制学生的作业量，采用“分层次布置作业”法，按成绩把班内学生分成几个学习小组，成绩好的组可布置一些能力要求较高的题目，成绩差的组只做一些简单的基础题目。这样学生经过努力都能达到要求，感受到自身的进步，体验到成功的喜悦。
3.治理厌学的助动力——让学生感受关爱，亲其师而信其道
（1）教师要用关爱赢得学生的信赖和配合，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们，努力尊重他们。
（2）可以采用“五多”补课法，即资料多提供、作业多面批、课堂多提问、课下多谈话、方法多指导。
4.治理厌学的支撑力——积极为学生创设表现自我、发挥特长的舞台
（1）大多的“厌学生”比较自卑，由于经常受到冷落，认为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，索性就自暴自弃了。
（2）大力开辟第二课堂。比如组织故事会、演唱会、朗诵会、运动会、小发明、知识竞赛等，让学生在活动中看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，形成治理厌学的支撑力。
5.治理厌学的凝聚力——学校、家庭、社会相互配合
（1）争取家长和社会的相互配合，加强学校与家庭的联系，做到联手共管，形成教育合力。学校通过家长会等形式把学生在校内的表现反馈给家长，向家长宣传如何教育孩子、如何指导孩子学习、如何调节孩子心理等。
（2）整个社会的高度重视。国家和政府机关要从宏观上加大教育力度，采取有效措施，如加大整治网吧、电子游戏室、台球室、书刊、音像制品等，为青少年健康成长创造一个良好的社会环境，切实关心青少年的成长，给他们创造良好的受教育条件。
总之，农村学校对学生厌学等心理问题的心理健康教育相对滞后，多数学校未形成规模，尚在初步探索之中，许多问题有待进一步研究、总结。随着我国改革的发展，教育改革也必将逐步深入，中学生尤其是广大农村地区的学生的心理健康教育必然会不断提高和发展，从而适应社会发展和素质教育的需要。相信，只要有上级的重视，有科学的指导，有全体教育工作者的不懈努力，有社会、家庭、学校相互配合和学生自身的努力，在不久的将来，学生厌学这一难题将会得到令人满意的解决。
参考文献：
[1]张丽.浅析农村初中学生厌学的原因及对策[J].时代教育，2012（22）.
[2]王昭君，黎雄峰.义务教育阶段回族学生厌学原因及对策初探——以海南省凤凰镇为例[J].琼州学院学报，2011（1）.
[3]章志光.心理学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2002.