素质教育是一种为了学生的健康发展,旨在培养必备素质的教育。其教育理念的精髓就是“以人为本”,即一切教育教学活动必须以人的个性为基点,以人的需要为中心,以人的发展为目标。因此,作为教育教学活动的重头戏——课堂教学,必须义不容辞地、始终不渝地贯彻这一教育理念,实践这一教育理念:
　　那么,初中语文教学应该如何实施素质教育呢?笔者根据自己多年的教学实践,谈谈几点肤浅认识:
　　一、重视人文性
　　语文学科是一门基础性、工具性和人文性很强的学科,因此决定了其人文性资源的丰富性和重要性。重视语文教学的人文性,最基本的要求就是,充分地利用语文教材中丰富生动的人文资源,通过课堂教学的渗透、熏陶和感染,塑造学生崇高的人格和健康的个性。即教育学生规规矩矩做人,认认真真治学,积极主动发展。落实到语文教学的具体任务上,主要是教导学生规范地写好汉字,标准地说好普通话,准确地理解和运用好祖国的语言文字,以培养和提高其语文素质和人文精神。
　　二、把握科学性
　　语文教学是一项以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以课本为载体,以课堂为阵地的综合性教育活动。因此,它包含的要素之多,面对的因素之活,自然在情理之中。如果语文教学中的诸多要素不能得到科学处理,诸多因素不能得到科学调节,必定无法弹奏出和谐激越的和声,也不可能描绘出生动美妙的画图,一句话,不能产生最佳的效果。只有构建“目标明、内容精、结构巧、方法新、气氛活”的课堂教学模式,那么作为课堂教学的载体——教材,才能得到科学深刻揭示,生动活泼展示,从而为学生循序渐进地学习提供一个个最佳的契机。
　　三、张扬艺术性
　　语文教学的内容,绝大部分就是一件件精美的艺术作品。每一篇课文就是一首充满感情的乐章,每一个句子就是一个洋溢美感韵味的旋律,每个词语就是一个富有美感魅力的乐音,每一个音节就是一个跳跃美感节拍的音符。如果我们的课堂教学,能够充分地挖掘这些“美”,艺术地展示这些“美”,那么,我们的课堂教学就不会是一种枯燥的说教,也不会是一种知识的图解,更不会是一种痛苦的折磨。而是一种美的熏陶、美的感染、美的享受。
　　四、强化实践性
　　语文教材是社会生活、社会实践的反映,是社会生活的艺术概括,是社会实践的科学总结,因而决定了对语文的学习,必须与社会生活、社会实践紧密联系,必须以社会生活,社会实践为基础。只有这样,才能准确把握它的内涵,理解它的真谛。比如说,如果没有一定的阅历,你能认识《水浒》中鲁智深是一位侠肝义胆、有勇有谋的侠客吗?你没有感受绵绵春雨的沐浴,你能领略“润物细无声”的美妙意境吗?还有语文知识的掌握,语文能力的形成,无不需要通过学生在实践中观察、感受、体验、操作以及听说读写的训练才能得以实现。而忽视和离开实践感受、实践操作、实践训练的语文教学,无异于纸上谈兵,对牛弹琴。
　　五、突出主体性
　　素质教育的宗旨是:一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。从这个宗旨中可知,在素质教育中,学生既是教育的出发点,又是教育的落脚点,因而理所当然地成为教育的主体。只有突出了学生的主体性,才能体现素质教育的理念,实现教育的目标,从而摒弃只重视优等生而忽视“后进生”的英才教育,进而摈弃只讲知识能力训练而不讲人文素质培养的应试教育的种种弊端。只有这样,才能使素质教育真正成为提高整个中华民族素质、实现科教兴国战略的奠基教育。
　　以上所述的这“五性”,我认为,它体现了素质教育的一般性原则,揭示了素质教育的基本内涵。如果我们在语文教学中能切实贯彻,牢牢把握,孜孜追求,素质教育就会从一个单纯的理念演变成一幅美丽生动的图画,就会从一个响亮的口号演变成一首高亢激越的交响曲。◆(作者单位:江西省信丰县第四中学)
　　□责任编辑:王 江