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数学知识带有鲜明个体认知特征的数学基本活动经验。教学活动是数学学习的重要途径。 一、迁移儿童“生活经验”，获取“数学体验”在没有系统学习三角形时，三角形这一概念在儿童的大脑里面其实早就有了表象，但这些表象往往是零散的、模糊的，也没有明确的数学意义。这些表象就是儿童在日常生活中获得的“生活经验”，但这些“生活经验”却是“自己的经验”，是儿童学习数学不可或缺的基础。数学活动要与儿童已有的经验对接，帮助儿童理解经验的数学意义，把握经验的数学本质，让儿童零散、模糊的“生活经验”清晰化、条理化、系统化。