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摘要：培智学生的品德教育工作是学校管理工作中的重要组成部分，而学生品德教育的目标是品德教育工作的主要出发点和落脚点，无论教师采取什么样的措施，都要围绕最终的目标来进行。本文立足于培智学生的品德教育展开了阐述，分析了品德教育的目标与具体的落实策略。
关键词：培智学生;品德教育;教育措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-013
根据《特殊教育学校暂行归程》中有关品德教育的目标，品德教育的工作需要科学有序的展开，立足于学生的实际情况进行调整，并采取科学的管理措施，促进品德教育目标的落实。笔者将自己在教学中针对培智学生品德教育的目标和落实措施分享如下：
一、培智学生的品德教育目标
第一，品德教育目标要服务于学生的实际生活和学习，教师依据学生的实际情况，明确学生在认知、情感表达和行为能力上存在的不同障碍，将目标定位为不同程度的学会生活与适应社会。在品德教育过程中，培养学生的自信和自强，促进学生具备健康的心境，以积极的情绪和状态来面对生活与学习。第二，品德教育的目标要包含感恩教育。根据学生的年龄和智力受损程度，教师要明确感恩教育的实施过程，促进学生养成爱教师，爱同学，爱家人的习惯。第三，品德教育的目标围绕学生正确价值观的形成和文明行为习惯的养成而设立。由于学生的智力存在不同程度的受损，因此学生在感知事物时很容易被表面或形象化的事物蒙蔽，不能抛开现象看到事物的本质。所以，具备明辨是非的能力，对于学生而言十分重要。重视常规教育，让学生养成良好的行为习惯，促进学生具备遵纪守法的意识。
二、落实品德教育目标的具体措施
在明确了品德教育目标的基础上，教师要围绕如何落实品德教育目标展开实践，根据学生的实际情况，合理安排教学计划。
（一）加强品德教育的科研工作
教师自身必须明确认真研究《特殊教育学校暂行规程》，分析其对于品德教育目标的设立和落实的研究，了解当前社会对于培智学生的最终要求，并将具体最终的要求细化为学生的每日生活。结合品德教育的实施，促进教育目标的不断落实。同时，教师自身也需要做好榜样作用，因为与学生朝夕相处的教师，最容易成为学生争相模仿的对象。学生智力障碍或智力残缺并不代表学生缺乏模仿能力，教师正确的示范和引导，有助于学生在模仿的过程中不自觉地就具备某种美好的品质，或养成某种良好的行为习惯。另外，教师要积极参加品德教育的相关科研工作，除了校内组织的教师教研共同体活动，还要积极参加线上教师之间的研讨会议，结合自身在教学中的困惑，认真听取他人的教学和管理经验，明确实施品德教育的具体手段，进而提高自身的教学专业能力。
（二）考虑到学生的发展实际
培智学生属于特殊学生的一种，属于当前社会的一份子。开展品德教育，需要教师充分了解学生当下的学习能力，对于品德教育的感知情况，以及学生后续的发展对于品德教育的要求。结合学生智力受损的不同程度，将学生分为不同的层次，在向学生讲解知识的过程中，注意观察学生的反馈，了解学生对所学知识的感兴趣程度，并积极采取符合学生认知能力的教学方法。从品德教育工作出发，采取合理的教育措施并因材施教，激活学生的道德动机，丰富学生的道德情感。
（三）強化品德教育实践
理论转化为实践，才是品德教育的最终目的。教师向学生渗透理论基础知识，只是为发展学生的实践能力而做准备，促进学生在日常的学习和生活中表现出良好的行为习惯，具备美好的品质与品格，需要教师强化品德教育的实践活动。因为品德教育表现在学生的日常活动中，其本质上就不能脱离实践二字而存在，学生美好品德的形成也依赖于生活实践。一方面，学生作为学习活动的主体，品德教育应该以尊重、关心、宽容的方式出现在学生的生活中，鼓励学生发展并形成自己的品质。另一方面，也需要强化师生之间的互动。因为教师与学生所处的时代不同，所接收到的信息不同，而同时又由于学生自身存在智力上的不足，加强师生之间的互动，不仅有利于品德教育的落实，还能够在师生双向的互动中内化道德的内涵。
（四）构建良好的环境
外界环境对于学生的影响是潜移默化的，不仅班级环境和学校环境需要凸显品德教育，教师还要通过与学生家长的沟通，取得学生家长对学校教育工作的支持。学校、教师、学生家长，三者共同为学生营造良好的学习环境。通过良好环境的建设，促进学生在良好的学习氛围中形成正确的学习观念和人生观念，促使学生形成正确的价值观念，具备明辨是非的能力。
总之，培育学生的品德教育目标需要围绕学生自身的成长和发展来进行，结合学生在生活和学习中的表现，为学生设定具体合理的品德教育计划。教师要积极参与提升自身能力的活动，在品德教育和管理的过程中凸显个人专业能力，立足于学生的发展情况，为学生提供良好的环境，促进学生将基础理论知识转化为实践能力。
参考文献
[1]姜烈芳. 培智学生德育教育的必要性与实践研究[J].现代交际，2019（22）：145-146.
[2]蒲蔚芳. 培智学校有效德育的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（15）：33-35.
关键词：培智学生;品德教育;教育措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-013
根据《特殊教育学校暂行归程》中有关品德教育的目标，品德教育的工作需要科学有序的展开，立足于学生的实际情况进行调整，并采取科学的管理措施，促进品德教育目标的落实。笔者将自己在教学中针对培智学生品德教育的目标和落实措施分享如下：
一、培智学生的品德教育目标
第一，品德教育目标要服务于学生的实际生活和学习，教师依据学生的实际情况，明确学生在认知、情感表达和行为能力上存在的不同障碍，将目标定位为不同程度的学会生活与适应社会。在品德教育过程中，培养学生的自信和自强，促进学生具备健康的心境，以积极的情绪和状态来面对生活与学习。第二，品德教育的目标要包含感恩教育。根据学生的年龄和智力受损程度，教师要明确感恩教育的实施过程，促进学生养成爱教师，爱同学，爱家人的习惯。第三，品德教育的目标围绕学生正确价值观的形成和文明行为习惯的养成而设立。由于学生的智力存在不同程度的受损，因此学生在感知事物时很容易被表面或形象化的事物蒙蔽，不能抛开现象看到事物的本质。所以，具备明辨是非的能力，对于学生而言十分重要。重视常规教育，让学生养成良好的行为习惯，促进学生具备遵纪守法的意识。
二、落实品德教育目标的具体措施
在明确了品德教育目标的基础上，教师要围绕如何落实品德教育目标展开实践，根据学生的实际情况，合理安排教学计划。
（一）加强品德教育的科研工作
教师自身必须明确认真研究《特殊教育学校暂行规程》，分析其对于品德教育目标的设立和落实的研究，了解当前社会对于培智学生的最终要求，并将具体最终的要求细化为学生的每日生活。结合品德教育的实施，促进教育目标的不断落实。同时，教师自身也需要做好榜样作用，因为与学生朝夕相处的教师，最容易成为学生争相模仿的对象。学生智力障碍或智力残缺并不代表学生缺乏模仿能力，教师正确的示范和引导，有助于学生在模仿的过程中不自觉地就具备某种美好的品质，或养成某种良好的行为习惯。另外，教师要积极参加品德教育的相关科研工作，除了校内组织的教师教研共同体活动，还要积极参加线上教师之间的研讨会议，结合自身在教学中的困惑，认真听取他人的教学和管理经验，明确实施品德教育的具体手段，进而提高自身的教学专业能力。
（二）考虑到学生的发展实际
培智学生属于特殊学生的一种，属于当前社会的一份子。开展品德教育，需要教师充分了解学生当下的学习能力，对于品德教育的感知情况，以及学生后续的发展对于品德教育的要求。结合学生智力受损的不同程度，将学生分为不同的层次，在向学生讲解知识的过程中，注意观察学生的反馈，了解学生对所学知识的感兴趣程度，并积极采取符合学生认知能力的教学方法。从品德教育工作出发，采取合理的教育措施并因材施教，激活学生的道德动机，丰富学生的道德情感。
（三）強化品德教育实践
理论转化为实践，才是品德教育的最终目的。教师向学生渗透理论基础知识，只是为发展学生的实践能力而做准备，促进学生在日常的学习和生活中表现出良好的行为习惯，具备美好的品质与品格，需要教师强化品德教育的实践活动。因为品德教育表现在学生的日常活动中，其本质上就不能脱离实践二字而存在，学生美好品德的形成也依赖于生活实践。一方面，学生作为学习活动的主体，品德教育应该以尊重、关心、宽容的方式出现在学生的生活中，鼓励学生发展并形成自己的品质。另一方面，也需要强化师生之间的互动。因为教师与学生所处的时代不同，所接收到的信息不同，而同时又由于学生自身存在智力上的不足，加强师生之间的互动，不仅有利于品德教育的落实，还能够在师生双向的互动中内化道德的内涵。
（四）构建良好的环境
外界环境对于学生的影响是潜移默化的，不仅班级环境和学校环境需要凸显品德教育，教师还要通过与学生家长的沟通，取得学生家长对学校教育工作的支持。学校、教师、学生家长，三者共同为学生营造良好的学习环境。通过良好环境的建设，促进学生在良好的学习氛围中形成正确的学习观念和人生观念，促使学生形成正确的价值观念，具备明辨是非的能力。
总之，培育学生的品德教育目标需要围绕学生自身的成长和发展来进行，结合学生在生活和学习中的表现，为学生设定具体合理的品德教育计划。教师要积极参与提升自身能力的活动，在品德教育和管理的过程中凸显个人专业能力，立足于学生的发展情况，为学生提供良好的环境，促进学生将基础理论知识转化为实践能力。
参考文献
[1]姜烈芳. 培智学生德育教育的必要性与实践研究[J].现代交际，2019（22）：145-146.
[2]蒲蔚芳. 培智学校有效德育的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（15）：33-35.