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心理案例：尖子生的希望破灭了
建峰是个聪明伶俐的男孩，上幼儿园的时候就表现出智商超群。大家都说，这孩子简直就是一颗耀眼的童星，是一个天才的苗子。
转眼间，建峰16岁了，到了该上高中的年龄，可他却待在家里半年多不能上学。眼看这颗耀眼的童星黯淡下来了，不要说成为天才，甚至连正常的同龄人都不如。建峰父母痛苦至极，仿佛到了穷途末路，不知如何是好。
一颗耀眼的童星为何变黯淡了，建峰的成长过程中到底发生了什么？
建峰的出生，给父母带来无限的希望。在他很小的时候，父母就发现他聪明过人，脑海里就开始编织着孩子美好的未来。于是，他们很早就开始了对建峰的早期教育，识字、数数、唱歌、画画，不一而足。建峰很聪明，学什么像什么。建峰三四岁的时候，就开始学电子琴，很快就学得有模有样；接着又学钢琴，也是连连考级获奖；后来学画画、书法，都是参展获奖不断。小小年纪就获得了很多荣誉证书。就这样，建峰成了远近闻名的小天才，成了一颗闪光的小童星。无论走到哪里，大家都对他赞不绝口，建峰的父母为家里出了一个小天才而无比欣喜。
建峰上小学时，总是考满分，拿第一。同学羡慕，老师喜欢，大家都围着他转。到小学毕业的时候，奖状已经挂满了整面墙。看着孩子的奖状，父母仿佛看到孩子考上重点中学，成为一个非凡的天才。
父母越是对建峰的未来充满期望，就越是加倍娇宠。生活上，建峰只管饭来张口，衣来伸手。父母百般呵护，生怕这颗星星不小心掉下来摔碎了。
每天早晨，建峰被爸爸妈妈叫起床。每天饭菜伺候到嘴里还不算，还要妈妈哄着吃。渐渐地，建峰连自己的生活都照顾不好，就更别说照顾父母、关心他人了。用父母的话说，建峰没有孝心，没有责任心，没有生活自理能力，没有人际交往能力。一句话，同龄人该有的能力和品质他都不具备。
孩子怎么变成这样了？父母虽然有过困惑，但看到满墙的奖状，想到建峰优异的成绩，心里又安然了许多。
很快，建峰上初中了。起初，建峰照样一路领先。父母认为建峰考上重点高中一定没问题，建峰也从心里接受了这个目标。可是，建峰过去的好成绩靠的都是聪明才智，不知道什么叫勤奋努力，心里想当然也以为自己不用努力就能考入重点高中。结果，到了初二时，“第一”的专利不保，考试名次一个劲地下滑：前三名，前五名，前十名，最后排到了年级将近200名，眼看与重点高中无缘。
过去，建峰学习好是父母唯一的指望。如今学习好这一条指望不上了，这还了得！于是，建峰开始遭受家庭暴力，每次都是因为分数。随着建峰的名次持续下滑，父母的打骂变本加厉。到了十名开外的时候，父母已经对建峰简直仇恨在胸了：怎么能考这样的成绩？怎么这样丢人现眼！结果，每次考试，常常是建峰刚考完一科，父母稍不满意就拳打脚踢，而且还是妈妈知道了先打一顿，爸爸知道了又打一顿。
初三第一学期的期末考试，建峰居然考了年级300多名。这次没等父母打骂，建峰自己就受不了了，他内心的希望彻底破灭了。自从那次考试后，建峰像换了一个人似的。整天没精打采、精神压抑、郁郁寡欢。看到孩子这样，父母也不敢打骂了，一个劲儿地哄孩子。年后开学，建峰说什么都不肯去学校了，父母没办法，只好让孩子休学。
在家里，建峰整天看电视、玩电脑、睡觉。时间长了，建峰的状态更不好了，不仅精神抑郁，无精打采，还时常发脾气，摔东西，用脑袋撞墙，像圈在笼子里的一头困兽。原来喜欢的钢琴也不弹了，自己的房间也不整理，也不出门和同学来往了，甚至连玩都觉得没意思。
眼见孩子这样，建峰父母每天如坐针毡、烦躁不安。建峰的父亲是个忠厚勤勉的人，凭借自己的努力考进重点大学，毕业后在一家公司就职，几年后当上副总，后来当上老总。他对待工作兢兢业业，待人诚诚恳恳，事业如日中天。建峰的母亲也是一个勤奋的人，她为人善良，工作干练，靠自己的努力在机关当上了办公室主任，年年被评为“先进工作者”。在家里，他们更是孝敬老人。让他们困惑的是，为什么孩子在做人方面一点都不像他们？
做人不行就不行吧，过去总还有学习好让父母得以宽慰。现在，孩子学习也不行了，母亲说，孩子这样，我这一辈子不是白混吗？父亲说，孩子这样没出息，我这辈子彻底失败了！
父母每天下班回家，只要见到建峰，就愁眉苦脸，没有好脸色，总用最难听的话刺激孩子。结果，弄得亲子关系十分紧张，家里的空气仿佛都凝固了，简直讓人透不过气来……
正是在这样的情况下，建峰的父母带着建峰开始了心理咨询。
心理解析：成才必须先成人
这个家教案例，让人不由得想起那句话——成才先成人。或许，不少人以为这不过是一句口号，一句说给别人听的空话。其实，这是一个真实不虚的道理，是一个人才成长的真谛，是一条心理发展的铁律。
建峰从小就成了远近闻名的童星，他可能确实天资聪慧，有较好的智力潜能。但由于父母忽略了做人的教育、人格的塑造，以及非智力因素的培养。最终，用他父母的话说，就是“同龄人该有的能力和品质他都不具备”，正是缺少这些东西，让他的智力潜能没有得到很好的开发，让他的童星之光过早地黯淡了。
建峰的心理问题，关键是人格问题，是一种人格偏差，或者说是一种人格扭曲，是非智力因素与智力因素发展不均衡导致的结果。没有自理能力、没有责任心、以自我为中心、意志脆弱、惧怕挫折，建峰的这些缺点，归根到底，都是畸形家庭教育造成的恶果。那么建峰所受的家庭教育对其造成了怎样的伤害？
起初，由于建峰的聪明伶俐，父母对建峰的成才充满希望，而倍加娇宠，生活上，建峰只管饭来张口，衣来伸手。后来，由于建峰的成绩下滑，父母开始抱怨不满，非打即骂，而且愈演愈烈。不论是起初的娇宠，还是后来的暴力，都说明建峰的父母只注重成才教育，忽视了成人教育；只重视智力因素开发，忽视了非智力因素培养。起初的娇宠，已经磨灭着孩子良好的非智力因素，后来的暴力，更加扼杀了孩子的非智力因素。父母一心只想着孩子成才，对孩子成才的期望过高，过于心急，导致没有真正让孩子成人，最后成才的希望也破灭了。这正是家庭教育中较为普遍性的误区。 由于这样的家庭教育，建峰的非智力因素没有得到开发，智力因素也受到了抑制。最终导致建峰陷入困境找不到出路。
建峰的问题确实很难立刻得到解决，但并不是毫无办法。首先，父母要改变自己，改进亲子关系，改善家庭气氛，这样才能带动孩子的改变。其次，把学习考试先搁置起来，先让孩子尽快走进校园，再逐步帮助孩子减轻压力，调整自我期望。等孩子心态稳定了，再慢慢改善人格，培养非智力因素。
经过两次心理咨询之后，建峰父母的心态有了很大改变，家庭氛围变得温馨起来，亲子关系也有所改善。目前，建峰的情绪比较稳定，能正常上学了。接下来，建峰的父母还要改变教子观念，引导孩子学会生活自理，学会做人。
为了少一些这样的教育悲剧发生，我们任何时候都不要忘了：成才必须先成人。
与教师共同深入探讨
建峰从小就被当成一颗耀眼的童星。可耀眼的星光很快黯淡了。这是为什么？原因是父母只顾孩子成才，忘了教孩子先成人。用心理学的话说，建峰父母只重视了智力因素的开发，而忽视了非智力因素的培养。
建峰的故事再次警醒我們：成才必须先成人，不成人怎能成才？
该警醒的难道只有我们的家庭教育吗？
不，这绝不单是家庭教育的悲剧，更是我们整个教育的悲剧。只重视智力因素的开发，忽略非智力因素的培养，这种忘了教育根本的教育观念，正在侵蚀着我们的家庭教育，侵蚀着我们的学校教育，侵蚀着我们整个民族的教育。
心理学告诉我们，一个人成才与否不完全取决于智力高低，还取决于智慧行为中的两种心理机能系统的相互作用。其中，认知性心理机能系统在智慧活动中具有直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作机能。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为智力因素，它们包括感知、记忆、思维、想象等。非认知性心理机能系统对智慧活动具有动力和调节作用，它们不直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作，而对智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导和调节作用。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为非智力因素，它们包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
心理学的研究结论是，一个人成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
心理学上，一个人的智力水平用智商表示，相对应的非智力水平用情商表示。智商和情商对一个人成才各起多大作用？有人说：智商决定20%的人生，情商主宰80%的人生。因此，情商对人生的成功比智商更重要。这个“更重要”的作用在于，人的潜在智能要得到很好的开发，靠的就是良好的非智力因素。只有具备了较好的非智力因素，智力因素才能得到较好地开发。也就是说，一个孩子学会了成人，有了良好的非智力因素品质，天资才能得到很好的开发，最终才能真正成才，即便不成为天才，也必会成为有用之才；反过来，如果没有学会做人，天资再好也难成才，甚至难成人。总之，还是那句话，成才先成人，没有成人，哪能成才？
（责任编辑 李敏芃）
建峰是个聪明伶俐的男孩，上幼儿园的时候就表现出智商超群。大家都说，这孩子简直就是一颗耀眼的童星，是一个天才的苗子。
转眼间，建峰16岁了，到了该上高中的年龄，可他却待在家里半年多不能上学。眼看这颗耀眼的童星黯淡下来了，不要说成为天才，甚至连正常的同龄人都不如。建峰父母痛苦至极，仿佛到了穷途末路，不知如何是好。
一颗耀眼的童星为何变黯淡了，建峰的成长过程中到底发生了什么？
建峰的出生，给父母带来无限的希望。在他很小的时候，父母就发现他聪明过人，脑海里就开始编织着孩子美好的未来。于是，他们很早就开始了对建峰的早期教育，识字、数数、唱歌、画画，不一而足。建峰很聪明，学什么像什么。建峰三四岁的时候，就开始学电子琴，很快就学得有模有样；接着又学钢琴，也是连连考级获奖；后来学画画、书法，都是参展获奖不断。小小年纪就获得了很多荣誉证书。就这样，建峰成了远近闻名的小天才，成了一颗闪光的小童星。无论走到哪里，大家都对他赞不绝口，建峰的父母为家里出了一个小天才而无比欣喜。
建峰上小学时，总是考满分，拿第一。同学羡慕，老师喜欢，大家都围着他转。到小学毕业的时候，奖状已经挂满了整面墙。看着孩子的奖状，父母仿佛看到孩子考上重点中学，成为一个非凡的天才。
父母越是对建峰的未来充满期望，就越是加倍娇宠。生活上，建峰只管饭来张口，衣来伸手。父母百般呵护，生怕这颗星星不小心掉下来摔碎了。
每天早晨，建峰被爸爸妈妈叫起床。每天饭菜伺候到嘴里还不算，还要妈妈哄着吃。渐渐地，建峰连自己的生活都照顾不好，就更别说照顾父母、关心他人了。用父母的话说，建峰没有孝心，没有责任心，没有生活自理能力，没有人际交往能力。一句话，同龄人该有的能力和品质他都不具备。
孩子怎么变成这样了？父母虽然有过困惑，但看到满墙的奖状，想到建峰优异的成绩，心里又安然了许多。
很快，建峰上初中了。起初，建峰照样一路领先。父母认为建峰考上重点高中一定没问题，建峰也从心里接受了这个目标。可是，建峰过去的好成绩靠的都是聪明才智，不知道什么叫勤奋努力，心里想当然也以为自己不用努力就能考入重点高中。结果，到了初二时，“第一”的专利不保，考试名次一个劲地下滑：前三名，前五名，前十名，最后排到了年级将近200名，眼看与重点高中无缘。
过去，建峰学习好是父母唯一的指望。如今学习好这一条指望不上了，这还了得！于是，建峰开始遭受家庭暴力，每次都是因为分数。随着建峰的名次持续下滑，父母的打骂变本加厉。到了十名开外的时候，父母已经对建峰简直仇恨在胸了：怎么能考这样的成绩？怎么这样丢人现眼！结果，每次考试，常常是建峰刚考完一科，父母稍不满意就拳打脚踢，而且还是妈妈知道了先打一顿，爸爸知道了又打一顿。
初三第一学期的期末考试，建峰居然考了年级300多名。这次没等父母打骂，建峰自己就受不了了，他内心的希望彻底破灭了。自从那次考试后，建峰像换了一个人似的。整天没精打采、精神压抑、郁郁寡欢。看到孩子这样，父母也不敢打骂了，一个劲儿地哄孩子。年后开学，建峰说什么都不肯去学校了，父母没办法，只好让孩子休学。
在家里，建峰整天看电视、玩电脑、睡觉。时间长了，建峰的状态更不好了，不仅精神抑郁，无精打采，还时常发脾气，摔东西，用脑袋撞墙，像圈在笼子里的一头困兽。原来喜欢的钢琴也不弹了，自己的房间也不整理，也不出门和同学来往了，甚至连玩都觉得没意思。
眼见孩子这样，建峰父母每天如坐针毡、烦躁不安。建峰的父亲是个忠厚勤勉的人，凭借自己的努力考进重点大学，毕业后在一家公司就职，几年后当上副总，后来当上老总。他对待工作兢兢业业，待人诚诚恳恳，事业如日中天。建峰的母亲也是一个勤奋的人，她为人善良，工作干练，靠自己的努力在机关当上了办公室主任，年年被评为“先进工作者”。在家里，他们更是孝敬老人。让他们困惑的是，为什么孩子在做人方面一点都不像他们？
做人不行就不行吧，过去总还有学习好让父母得以宽慰。现在，孩子学习也不行了，母亲说，孩子这样，我这一辈子不是白混吗？父亲说，孩子这样没出息，我这辈子彻底失败了！
父母每天下班回家，只要见到建峰，就愁眉苦脸，没有好脸色，总用最难听的话刺激孩子。结果，弄得亲子关系十分紧张，家里的空气仿佛都凝固了，简直讓人透不过气来……
正是在这样的情况下，建峰的父母带着建峰开始了心理咨询。
心理解析：成才必须先成人
这个家教案例，让人不由得想起那句话——成才先成人。或许，不少人以为这不过是一句口号，一句说给别人听的空话。其实，这是一个真实不虚的道理，是一个人才成长的真谛，是一条心理发展的铁律。
建峰从小就成了远近闻名的童星，他可能确实天资聪慧，有较好的智力潜能。但由于父母忽略了做人的教育、人格的塑造，以及非智力因素的培养。最终，用他父母的话说，就是“同龄人该有的能力和品质他都不具备”，正是缺少这些东西，让他的智力潜能没有得到很好的开发，让他的童星之光过早地黯淡了。
建峰的心理问题，关键是人格问题，是一种人格偏差，或者说是一种人格扭曲，是非智力因素与智力因素发展不均衡导致的结果。没有自理能力、没有责任心、以自我为中心、意志脆弱、惧怕挫折，建峰的这些缺点，归根到底，都是畸形家庭教育造成的恶果。那么建峰所受的家庭教育对其造成了怎样的伤害？
起初，由于建峰的聪明伶俐，父母对建峰的成才充满希望，而倍加娇宠，生活上，建峰只管饭来张口，衣来伸手。后来，由于建峰的成绩下滑，父母开始抱怨不满，非打即骂，而且愈演愈烈。不论是起初的娇宠，还是后来的暴力，都说明建峰的父母只注重成才教育，忽视了成人教育；只重视智力因素开发，忽视了非智力因素培养。起初的娇宠，已经磨灭着孩子良好的非智力因素，后来的暴力，更加扼杀了孩子的非智力因素。父母一心只想着孩子成才，对孩子成才的期望过高，过于心急，导致没有真正让孩子成人，最后成才的希望也破灭了。这正是家庭教育中较为普遍性的误区。 由于这样的家庭教育，建峰的非智力因素没有得到开发，智力因素也受到了抑制。最终导致建峰陷入困境找不到出路。
建峰的问题确实很难立刻得到解决，但并不是毫无办法。首先，父母要改变自己，改进亲子关系，改善家庭气氛，这样才能带动孩子的改变。其次，把学习考试先搁置起来，先让孩子尽快走进校园，再逐步帮助孩子减轻压力，调整自我期望。等孩子心态稳定了，再慢慢改善人格，培养非智力因素。
经过两次心理咨询之后，建峰父母的心态有了很大改变，家庭氛围变得温馨起来，亲子关系也有所改善。目前，建峰的情绪比较稳定，能正常上学了。接下来，建峰的父母还要改变教子观念，引导孩子学会生活自理，学会做人。
为了少一些这样的教育悲剧发生，我们任何时候都不要忘了：成才必须先成人。
与教师共同深入探讨
建峰从小就被当成一颗耀眼的童星。可耀眼的星光很快黯淡了。这是为什么？原因是父母只顾孩子成才，忘了教孩子先成人。用心理学的话说，建峰父母只重视了智力因素的开发，而忽视了非智力因素的培养。
建峰的故事再次警醒我們：成才必须先成人，不成人怎能成才？
该警醒的难道只有我们的家庭教育吗？
不，这绝不单是家庭教育的悲剧，更是我们整个教育的悲剧。只重视智力因素的开发，忽略非智力因素的培养，这种忘了教育根本的教育观念，正在侵蚀着我们的家庭教育，侵蚀着我们的学校教育，侵蚀着我们整个民族的教育。
心理学告诉我们，一个人成才与否不完全取决于智力高低，还取决于智慧行为中的两种心理机能系统的相互作用。其中，认知性心理机能系统在智慧活动中具有直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作机能。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为智力因素，它们包括感知、记忆、思维、想象等。非认知性心理机能系统对智慧活动具有动力和调节作用，它们不直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作，而对智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导和调节作用。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为非智力因素，它们包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
心理学的研究结论是，一个人成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
心理学上，一个人的智力水平用智商表示，相对应的非智力水平用情商表示。智商和情商对一个人成才各起多大作用？有人说：智商决定20%的人生，情商主宰80%的人生。因此，情商对人生的成功比智商更重要。这个“更重要”的作用在于，人的潜在智能要得到很好的开发，靠的就是良好的非智力因素。只有具备了较好的非智力因素，智力因素才能得到较好地开发。也就是说，一个孩子学会了成人，有了良好的非智力因素品质，天资才能得到很好的开发，最终才能真正成才，即便不成为天才，也必会成为有用之才；反过来，如果没有学会做人，天资再好也难成才，甚至难成人。总之，还是那句话，成才先成人，没有成人，哪能成才？
（责任编辑 李敏芃）