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摘要：对话教学既是小学英语教学的重点，也是教学上的难点。小学高年级对话教学存在着一些不容忽视的问题。"整体教学法"是提高英语阅读教学质量的有效手段之一。在教学过程中 ，需要我们教师精心设计教学过程，引导学生从整体上去感知、理解对话内容，有效运用所学知识于日常交际中。
关键词："整体教学法" 高年级对话教学 有效运用
对话教学在整个小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。对话教学既是小学英语教学的重点，也是教学上的难点。"整体教学法"是一种现代教学方法，它不仅仅是指有完整故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，使学生获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。
在反思以往对话教学的经验和教训的基础上，我做出了以下几点尝试：
首先，让学生在头脑中对所学内容构建一个完整的知识体系。对话是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。对话整体教学强调信息的整体输入。要求从理解整篇对话入手逐步加深对对话内容的理解，并结合对话学习和运用语言结构，做到内容与形式的统一，而以内容为主体。其目的在于让学生建构"见林--见树--再见林"的知识体系，进而更好地理解和掌握整篇对话。 例如：在教学6B Unit 6 Planning for the weekend 这篇对话是时，我就是先让孩子们通过听来整体感知：What are David and Gao Shan talking about ？They are talking about their plans for the weekend。先让学生对对话内容有一个总的感知，明白这篇对话的主要内容，即孩子门在谈论什么，进而分层理解对话内容：What is Gao Shan going to do on Saturday？What is David going to do on Sunday？What is Nancy going to do on Sunday？即孩子们的周末计划是什么，这样学生学习的难度会降低的多。在听与读的过程中，学习see a Beijing opera、at the concert等词。最后，使学生能运用所学语言进行交际，从而让学生建构"见林--见树--再见林"的知识体系。
其次，将英语教学过程确定为一个整体。
英語教学过程包括教，学，用三个方面。对话整体教学强调这三者的统一。教与学是矛盾的，但又是统一的，要求统一在"用"字上。"用"是对话整体教学的关键，是检验教与学成败的依据。在处理教，学，用三个方面教学过程时，我着力培养他们的语用能力。如在教学6A Unit 5 On the farm这篇对话时，让学生通过看图，提出多个问题，然后师生共同筛选最具有价值的问题，如：What did Nancy and Helen do last Sunday？ Did Nancy...等。学生解决自己提出的这些问题积极性显得很高。此时教与学显得并不矛盾，而是融为一体了。然后，教师顺水推舟，引导他们运用所学知识进行拓展交际，学生们显得得心应手再次，通过歌曲趣味性来进行整体教学活动。英语歌曲教学是小学生最喜爱的活动之一。唱歌可以引出课文话题和背景知识，突破课文的重难点内容，活跃课堂气氛，使学习变得轻松和愉快。如教学"Color Song（颜色歌）"时，我用水彩笔、水粉颜料、毛笔、铅画纸和颜色的单词卡片等为辅助教具。在"整体教学法"理念指导下，歌曲教学不仅是一堂培养学生创新思维的活动课，而且是一堂提高学生整体素质的活动课。总之，歌曲教学活动是趣味性很强的一种教学手段，可以根据歌词的意思以及乐曲的旋律编些动作，甚至让学生自编动作，边唱边舞，全身心整个"动"起来，增加了趣味性和理解性，有助于培养学生的创新思维。
第四，掌握好整体与局部教学之间的比例。
"整体教学法"强调在教师启发下应先让学生理解整体或大类，然后逐步掌握局部或小项的教学内容，以便利用语言情景和上下文培养语感，提高语言各项技能；或是了解总体概况在前，掌握细则内容在后，如类同于学习一篇文章时先泛读理解再精读掌握的方法。因此，在教学中不能为了整体教学而一味开展表演式的整体活动，忽视或没有安排足够的局部基本操练活动，而应根据不同阶段的教学目标合理掌握好前者与后者之间的比例。一般来说，在初级阶段，局部活动比例应大于整体的比例。这样既能使学生打下扎实的语言基础又能提高语言实际运用能力。
第五，设计有意义的语言知识操练活动
在课程改革的今天，外语课堂教学活动越来越有利于学生交际水平的提高。发现有些单词或句型等语言知识的操练活动过于单调和重复，有的表面上搞得很热闹，气氛很活跃，可是没有实际意义和效果。"整体教学法"理念强调语言是整体，语言在"做中学"、"学中用"。因此，教师不仅要巧妙地创设真实的言语交际活动，而且要千方百计地设计有意义的语言知识操练活动，在理解和使用中学习单词和句子。
第六，在整体学习对话的基础上，注意发展学生的语用能力。
学生不仅要学习对话中的语言知识，而且根据所学的语言材料进行实际的语言运用是十分有意义的。单纯的机械操练只是对语言的感知和理解，并不是在运用语言。只有将学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。
整体教学是提高英语阅读教学质量的有效手段之一。在教学过程中，需要我们教师精心设计教学过程，引导学生从整体上去感知、理解对话内容，并有效运用所学知识于日常交际中。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]唐力行"整体语言教学"的理论和实践，《中小学英语教学研究》
关键词："整体教学法" 高年级对话教学 有效运用
对话教学在整个小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。对话教学既是小学英语教学的重点，也是教学上的难点。"整体教学法"是一种现代教学方法，它不仅仅是指有完整故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，使学生获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。
在反思以往对话教学的经验和教训的基础上，我做出了以下几点尝试：
首先，让学生在头脑中对所学内容构建一个完整的知识体系。对话是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。对话整体教学强调信息的整体输入。要求从理解整篇对话入手逐步加深对对话内容的理解，并结合对话学习和运用语言结构，做到内容与形式的统一，而以内容为主体。其目的在于让学生建构"见林--见树--再见林"的知识体系，进而更好地理解和掌握整篇对话。 例如：在教学6B Unit 6 Planning for the weekend 这篇对话是时，我就是先让孩子们通过听来整体感知：What are David and Gao Shan talking about ？They are talking about their plans for the weekend。先让学生对对话内容有一个总的感知，明白这篇对话的主要内容，即孩子门在谈论什么，进而分层理解对话内容：What is Gao Shan going to do on Saturday？What is David going to do on Sunday？What is Nancy going to do on Sunday？即孩子们的周末计划是什么，这样学生学习的难度会降低的多。在听与读的过程中，学习see a Beijing opera、at the concert等词。最后，使学生能运用所学语言进行交际，从而让学生建构"见林--见树--再见林"的知识体系。
其次，将英语教学过程确定为一个整体。
英語教学过程包括教，学，用三个方面。对话整体教学强调这三者的统一。教与学是矛盾的，但又是统一的，要求统一在"用"字上。"用"是对话整体教学的关键，是检验教与学成败的依据。在处理教，学，用三个方面教学过程时，我着力培养他们的语用能力。如在教学6A Unit 5 On the farm这篇对话时，让学生通过看图，提出多个问题，然后师生共同筛选最具有价值的问题，如：What did Nancy and Helen do last Sunday？ Did Nancy...等。学生解决自己提出的这些问题积极性显得很高。此时教与学显得并不矛盾，而是融为一体了。然后，教师顺水推舟，引导他们运用所学知识进行拓展交际，学生们显得得心应手再次，通过歌曲趣味性来进行整体教学活动。英语歌曲教学是小学生最喜爱的活动之一。唱歌可以引出课文话题和背景知识，突破课文的重难点内容，活跃课堂气氛，使学习变得轻松和愉快。如教学"Color Song（颜色歌）"时，我用水彩笔、水粉颜料、毛笔、铅画纸和颜色的单词卡片等为辅助教具。在"整体教学法"理念指导下，歌曲教学不仅是一堂培养学生创新思维的活动课，而且是一堂提高学生整体素质的活动课。总之，歌曲教学活动是趣味性很强的一种教学手段，可以根据歌词的意思以及乐曲的旋律编些动作，甚至让学生自编动作，边唱边舞，全身心整个"动"起来，增加了趣味性和理解性，有助于培养学生的创新思维。
第四，掌握好整体与局部教学之间的比例。
"整体教学法"强调在教师启发下应先让学生理解整体或大类，然后逐步掌握局部或小项的教学内容，以便利用语言情景和上下文培养语感，提高语言各项技能；或是了解总体概况在前，掌握细则内容在后，如类同于学习一篇文章时先泛读理解再精读掌握的方法。因此，在教学中不能为了整体教学而一味开展表演式的整体活动，忽视或没有安排足够的局部基本操练活动，而应根据不同阶段的教学目标合理掌握好前者与后者之间的比例。一般来说，在初级阶段，局部活动比例应大于整体的比例。这样既能使学生打下扎实的语言基础又能提高语言实际运用能力。
第五，设计有意义的语言知识操练活动
在课程改革的今天，外语课堂教学活动越来越有利于学生交际水平的提高。发现有些单词或句型等语言知识的操练活动过于单调和重复，有的表面上搞得很热闹，气氛很活跃，可是没有实际意义和效果。"整体教学法"理念强调语言是整体，语言在"做中学"、"学中用"。因此，教师不仅要巧妙地创设真实的言语交际活动，而且要千方百计地设计有意义的语言知识操练活动，在理解和使用中学习单词和句子。
第六，在整体学习对话的基础上，注意发展学生的语用能力。
学生不仅要学习对话中的语言知识，而且根据所学的语言材料进行实际的语言运用是十分有意义的。单纯的机械操练只是对语言的感知和理解，并不是在运用语言。只有将学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。
整体教学是提高英语阅读教学质量的有效手段之一。在教学过程中，需要我们教师精心设计教学过程，引导学生从整体上去感知、理解对话内容，并有效运用所学知识于日常交际中。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]唐力行"整体语言教学"的理论和实践，《中小学英语教学研究》