[摘 要]听说读写是语文教学的基本功。在语文教学中，教师要从学生语文能力发展的高度，根据教材文本的特点，抓住听说读写设计课堂教学，力求目标简明、过程简洁、学法简约，从而使语文课堂显得简约而不简单，提升学生的学习效率。
　　[关键词]课堂教学；简明；简洁；简约
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0029-01
　　“大道至简”出自老子的《道德经》，是指大的道理是极其简单的。目前的语文教学，虽然课堂热闹了、活泼了，但是学生并没有真正收获到多少知识、学到多少本领。这是因为教师过于面面俱到，导致教学内容繁瑣、形式繁多，从而使学生嚼不烂，收效甚微。因此，追求少而精的至简课堂尤为必要。至简的语文教学应该从何入手呢？
　　一、目标简明——降低难度
　　教学目标是课堂教学的导向，是学生学习的引路灯，为学生的学习指明了方向。语文教学的主要目标是学语习文。听说读写作为语文教学的基本功，在课堂教学目标的设计上一定要简明，切忌贪多，把不属于语文教学范畴的东西引到课堂中来，致使教学拥堵，起不到应有的教学效果。
　　如，在教学苏教版第六册《美丽的南沙群岛》一课时，有位教师这样设计教学目标：熟读课文，有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄文中的优美词句，体会文章的情感等。在这儿，由于教师设定的教学目标过多，每个教学环节都是蜻蜓点水，学生很难获得真正的知识。要想改变这种教学现状，教学目标一定要简明。根据课文的性质特点，笔者把教学目标确定在以下两方面。一是熟读课文，想想课文是从哪些方面描写南沙群岛的，体现了作者怎样的情感；二是摘抄文中的好词好句，并尝试着背诵积累。在这简明的目标指引下，学生的学习得心应手，教学效果显著。
　　在上述教学案例中，笔者根据教材特点和学生实际，确立简明的教学目标，使学生的学习目标明确、简单、轻松，收到很好的教学效果。
　　二、过程简洁——得心应手
　　在语文课堂教学中，有些教师为了追求形式上的热闹活泼，安排了许多环节。由于一节课的教学时间是有限的，过多的环节很容易导致学生的学习犹如蜻蜓点水一样，不求甚解，缺少应有的深度。要想改变这种教学现状，就要根据教学内容，通过主问题来引领学生的学习。这样教学，提纲挈领，教学效果显著。
　　如，一个教师教学苏教版第九册《林冲棒打洪教头》一课，先安排学生读书感悟，然后合作探究，接着是表演展示，最后全班交流评价。虽然课堂表面热闹了，但每个环节都无法深入，学生对课文理解感悟不到位。如果教师能够化繁为简，让学生自主阅读课文，并围绕“林冲是一个什么样的人？洪教头又是一个什么样的人？你是从哪些方面看出来的？”这一问题，边阅读边思考，那么，不仅可以使学生对文中人物的认识更进一层，而且还可以使学生的自主学习能力得到提升。
　　在上述教学案例中，教师设计了简洁的流程，让学生自主阅读思考——林冲与洪教头各是什么样的人。这样教学，目标明确、流程简洁，提升了课堂教学的效率。
　　三、学法简约——提升能力
　　学生是课堂学习的主人。基于这一教学理念，教师在对学生的学法进行指导时，要从学生学习的实际需要出发，一切从简，便于学生领悟，易于学生运用。只有从简，学生才会有自己学习与思考的时间，有效避免教师把所学知识强行灌输给学生的现象发生。这样教学，短时高效，有利于学生的学习与发展。
　　如，教学苏教版第十册《爱如茉莉》一课，要引导学生体会一系列细节描写所表现出的父母之间的感情，使学生明白真爱就像茉莉一样平淡无奇，却令人回味无穷。为了使学生真正体味到父母之间那浓浓的情感，体会作者细节描写的巧妙，笔者鼓励学生借助批注阅读来学习课文。在教师的引导下，学生从“爸爸没有吃……也没有……便直奔医院”这句话中感受到了父亲对母亲生病的紧张与担心，从“你爸爸伏在床边睡着了……不知不觉，手脚都麻木了”这句话感受到母亲对父亲的关爱。在批注式阅读中，学生潜心会文，真正读懂了每个字、每个词、每句话的意思，同时对人物的理解也真正走向了深刻。
　　在上述教学案例中，针对文中细节描写较多等特点，笔者鼓励学生边阅读边批注，使学生成为语文课堂学习的主人，充分调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。
　　总之，大道至简，返璞归真是语文教学的基本要求。在语文课堂教学中，教师要从学生语文能力发展的高度出发，一切从简，让学生在听说读写中提高语文素养，使语文教学更加有效。
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