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摘要：班主任要在数学教育阶段中挖掘班级文化，构建出和谐的小学班集体，需要始终遵从“以学生为本”的基本理念，营造出和谐向上的班级氛围，增强班级学生的凝聚力及协调性，营造出团结友爱和谐的人际关系并且创建和谐向上的文化氛围，健全班规班级，从而创建出良好班集体，提供更为健康民主团结的环境美化学生心灵，促使学生的全方面发展。基于此，本文以挖掘班级文化，构建和谐小学班集体作为选题，站在宏观角度，探讨了小学班主任在数学教学之余挖掘班级特色文化，构建出小学和谐小学班集体的策略。
关键词：班级文化;和谐小学班集体;构建;策略
和谐向上的校园环境及班级氛围能够构建出和谐向上的班集体，促使学生实现全面发展。此时，必须要求班主任应用和谐的教学模式、方法、理念以及教学模式，加强师生之间的交流，实现师师、师生及生生之间的“三位一体”，营造出和谐向上的班集体。
一、以学生为本，培养学生综合素质
作为一名优秀的班主任兼小学数学教师，在教学及班级管理过程中要营造出和谐向上的班集体，需要始终以学生作为根本，明确学生作为班集体重要一员的地位，培养起学生心目中强烈的责任感及荣誉感，在之后的学习生涯中互帮互助、和谐进步、共同奋斗朝着同一个目标前进，这样学生能够美化本身的心灵，培养出强烈的自豪感，于不知不觉中遵从班规班级，热爱公共财产，以此凸显出教师以学生作为根本的理念，促使学生积极参与到学校中开展的诸如运动会、体育节等各项活动中去。促使学生德智体美劳全面发展。在素质教育的背景之下，班主任借由学校开展了多种活动，有机地结合班级内部的课堂活动，使班级形成良好和谐的班级氛围。
二、挖掘班级文化，加强学生的凝聚力及协调性
班主任在班级管理工作及教育工作开展之余要挖掘班级文化，培养出和谐的班集体，首先需要形成良好的班风班纪，做好班集体的建设工作。主要在于凸显出班干部作为课堂骨干力量以及核心的地位，要求班级内所有同学都参与到班级管理过程中，作为班级主人以及积极分子。班主任在工作开展之余，需要创建出和谐稳定的课堂氛围，注重学生的心理状况，在突发不良事件时，寻求问题发生的原因，采取措施解决这一问题，从而培养出成绩优良、各方面共同发展的良好学生，成为学校中其余集团及班级佩服的目标，也使班级成员具有较强的自豪感。特别是班委作为班级的掌舵手，需要全心为同学服务，要求同学积极参与到各项班级及学校活动中去。提高班级的凝聚力以及协调性，营造出健康和谐班集体。
三、加强交流合作，构建和谐团结友爱的班级关系
虽然说学生在课堂中作为主体，但是在平常的班级管理及学习过程中，教师同学生一样也是班级的主体。因此，在班级管理及班主任教育工作开展过程中，需要发挥班主任本身的教育职能，无私奉献，乐于自身的教学，提高学生学业成绩，并且营造出良好的班风及学风。在此时，班主任需要发挥本人作为班级的管理者的作用，加强学生以及各科教师之间的交流及合作，协调二者之间的关系，促进学生的学习，并且在其中充当一个鼓励者及帮助者，培养师生亲密情感，促使师生之间相互尊重，相互理解，建立起良好的师生关系。
这一状况同如今社会经济发展独生子女数目逐渐增多，学生不具备有合作交流能力的背景相适应。此时，通过营造出和谐团结及友爱的班级的人际关系，学生能够通过彼此的交流及合作，提高本身的合作交流能力，从而最大程度的提高学生的积极性以及主动性，燃起学生心目中的热情之火，充分的发挥学生的个性，从而协调学生之间的关系。在和谐教育中，营造出和谐的班集体也是其中一项的基本也是最重要的内容，以此为基础实现素质教育。因此班主任在班级教育及班级管理过程中，需要强调个性、人性和情感教育，并以此为重点开展人文教育，促使学生在班主任的引领之下全面发展，走向更为美好的生活，在生活之余能够发现美，感知美，体会到生活的独有魅力。
四、健全班规班纪，规范学生行为习惯
班主任开展班级管理及教育工作过程中要建立起和谐的班集体，首先需要在制度层面上进行规范，并树立起一定的标准。此时可以将班规班纪的制订交由学生，要求学生分小组讨论，提出意见并由班干部整合之后上交给班主任，由班主任把握整体节奏，指出其中的不足，并给出建议，进行修改。之后再要求学生将经历过一系列民主的讨论、修改、整理之后的班规班纪提交给班主任。在该班规班纪完成之后，要求班长整理并打印出来张贴在教室中，要求学生在日后教学过程中遵守此类班规班纪，以此标准及依据，规范本身的学习行为，互相进行监督及管理。一部分违反班规班级的学生需要先做反省之后，讨论自己在其中出现的问题，并且严格的要求自己。还要用以书面的方式写下自己的悔改，并列举出之后的改正措施，表明自己的决心，便于其余学生监督。此时，教师只作为引导者指出班规班纪胸的不足，使犯规班级更为健全，不添加本身的意愿。此时学生在出现错误之后，内心会有强烈的自责情绪，于不知不觉中心平气和的规范自己的言行举止，减少班主任的工作量，使其能够同时兼顾小学数学教师及班主任两项职责。
结束语
综上所述，笔者以挖掘班级文化，构建和谐小学班集体作为选题，探析了在教学初级阶段给小学生营造一个良好的班级氛围的重要性。通过创设这样的环境，能够给予学生一个更为宽松和谐的学习空间及交流空间的同时，还能够作为一个和睦友好的大家庭，促使学生愉快的开展学习工作，陶冶情操，提高本身的合作交流沟通以及解决问题能力。此时班主任需要正确定位本身的角色，始终“以学生为根本”，营造和谐向上的班级氛围。提高班内学生的凝聚力及协调性，并且加强师生之间的互动，健全班规班级，以实现建设和谐班集体的目的。
参考文献：
[1]戴建良.班级文化建设中的扬善艺术浅析[J].基础教育研究，2019（09）：75-76.
[2]宋红薇.探析班级文化建设的有效途径[J].中国教师，2017（S2）：163.
[3]刘冰.创设班级文化日打造特色班集體[J].江苏教育，2017（39）：56-57.
关键词：班级文化;和谐小学班集体;构建;策略
和谐向上的校园环境及班级氛围能够构建出和谐向上的班集体，促使学生实现全面发展。此时，必须要求班主任应用和谐的教学模式、方法、理念以及教学模式，加强师生之间的交流，实现师师、师生及生生之间的“三位一体”，营造出和谐向上的班集体。
一、以学生为本，培养学生综合素质
作为一名优秀的班主任兼小学数学教师，在教学及班级管理过程中要营造出和谐向上的班集体，需要始终以学生作为根本，明确学生作为班集体重要一员的地位，培养起学生心目中强烈的责任感及荣誉感，在之后的学习生涯中互帮互助、和谐进步、共同奋斗朝着同一个目标前进，这样学生能够美化本身的心灵，培养出强烈的自豪感，于不知不觉中遵从班规班级，热爱公共财产，以此凸显出教师以学生作为根本的理念，促使学生积极参与到学校中开展的诸如运动会、体育节等各项活动中去。促使学生德智体美劳全面发展。在素质教育的背景之下，班主任借由学校开展了多种活动，有机地结合班级内部的课堂活动，使班级形成良好和谐的班级氛围。
二、挖掘班级文化，加强学生的凝聚力及协调性
班主任在班级管理工作及教育工作开展之余要挖掘班级文化，培养出和谐的班集体，首先需要形成良好的班风班纪，做好班集体的建设工作。主要在于凸显出班干部作为课堂骨干力量以及核心的地位，要求班级内所有同学都参与到班级管理过程中，作为班级主人以及积极分子。班主任在工作开展之余，需要创建出和谐稳定的课堂氛围，注重学生的心理状况，在突发不良事件时，寻求问题发生的原因，采取措施解决这一问题，从而培养出成绩优良、各方面共同发展的良好学生，成为学校中其余集团及班级佩服的目标，也使班级成员具有较强的自豪感。特别是班委作为班级的掌舵手，需要全心为同学服务，要求同学积极参与到各项班级及学校活动中去。提高班级的凝聚力以及协调性，营造出健康和谐班集体。
三、加强交流合作，构建和谐团结友爱的班级关系
虽然说学生在课堂中作为主体，但是在平常的班级管理及学习过程中，教师同学生一样也是班级的主体。因此，在班级管理及班主任教育工作开展过程中，需要发挥班主任本身的教育职能，无私奉献，乐于自身的教学，提高学生学业成绩，并且营造出良好的班风及学风。在此时，班主任需要发挥本人作为班级的管理者的作用，加强学生以及各科教师之间的交流及合作，协调二者之间的关系，促进学生的学习，并且在其中充当一个鼓励者及帮助者，培养师生亲密情感，促使师生之间相互尊重，相互理解，建立起良好的师生关系。
这一状况同如今社会经济发展独生子女数目逐渐增多，学生不具备有合作交流能力的背景相适应。此时，通过营造出和谐团结及友爱的班级的人际关系，学生能够通过彼此的交流及合作，提高本身的合作交流能力，从而最大程度的提高学生的积极性以及主动性，燃起学生心目中的热情之火，充分的发挥学生的个性，从而协调学生之间的关系。在和谐教育中，营造出和谐的班集体也是其中一项的基本也是最重要的内容，以此为基础实现素质教育。因此班主任在班级教育及班级管理过程中，需要强调个性、人性和情感教育，并以此为重点开展人文教育，促使学生在班主任的引领之下全面发展，走向更为美好的生活，在生活之余能够发现美，感知美，体会到生活的独有魅力。
四、健全班规班纪，规范学生行为习惯
班主任开展班级管理及教育工作过程中要建立起和谐的班集体，首先需要在制度层面上进行规范，并树立起一定的标准。此时可以将班规班纪的制订交由学生，要求学生分小组讨论，提出意见并由班干部整合之后上交给班主任，由班主任把握整体节奏，指出其中的不足，并给出建议，进行修改。之后再要求学生将经历过一系列民主的讨论、修改、整理之后的班规班纪提交给班主任。在该班规班纪完成之后，要求班长整理并打印出来张贴在教室中，要求学生在日后教学过程中遵守此类班规班纪，以此标准及依据，规范本身的学习行为，互相进行监督及管理。一部分违反班规班级的学生需要先做反省之后，讨论自己在其中出现的问题，并且严格的要求自己。还要用以书面的方式写下自己的悔改，并列举出之后的改正措施，表明自己的决心，便于其余学生监督。此时，教师只作为引导者指出班规班纪胸的不足，使犯规班级更为健全，不添加本身的意愿。此时学生在出现错误之后，内心会有强烈的自责情绪，于不知不觉中心平气和的规范自己的言行举止，减少班主任的工作量，使其能够同时兼顾小学数学教师及班主任两项职责。
结束语
综上所述，笔者以挖掘班级文化，构建和谐小学班集体作为选题，探析了在教学初级阶段给小学生营造一个良好的班级氛围的重要性。通过创设这样的环境，能够给予学生一个更为宽松和谐的学习空间及交流空间的同时，还能够作为一个和睦友好的大家庭，促使学生愉快的开展学习工作，陶冶情操，提高本身的合作交流沟通以及解决问题能力。此时班主任需要正确定位本身的角色，始终“以学生为根本”，营造和谐向上的班级氛围。提高班内学生的凝聚力及协调性，并且加强师生之间的互动，健全班规班级，以实现建设和谐班集体的目的。
参考文献：
[1]戴建良.班级文化建设中的扬善艺术浅析[J].基础教育研究，2019（09）：75-76.
[2]宋红薇.探析班级文化建设的有效途径[J].中国教师，2017（S2）：163.
[3]刘冰.创设班级文化日打造特色班集體[J].江苏教育，2017（39）：56-57.