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摘要：如今，传统的音乐理论教学模式不仅不能满足学生对知识的探索欲望，同时还严重制约学生对学习音乐理论的兴趣发展。微课教学作为一种新兴的教学手段，本文将其充分运用于高职院校音乐专业理论课堂教学当中，分析其微课课程的应用意义、研究设计与制作方案，从而丰富学生的音乐知识、提高学生的理解能力、促进学生相关音乐学科的全面发展。
关键词：微课；音乐理论；高职教育；应用
当今的社会，科技在不断的进步，人们对于教育信息化的理念也得到不断的推广，微课教学的出现及应用是对教育信息化发展的一个转变，为我国目前的教育发展、学科建设创造了又一优秀的教育平台。
一、微课教学的理论研究
所谓微课教学，其实质上就是通过微型的教学视频作为教学过程当中的主要内容，将教师所传授的知识点完整的录制出来，对学生开展一项教育信息化的教与学的活动。
二、高职院校音乐专业理论课程微课教学的应用意义
以我院为例，每年音乐专业入学的新生对音乐理论相关的知识了解程度是相对较弱的，让学生在音乐理论课堂上尽可能多的练习，虽有一定的效果，但对于接受理解能力较差的学生来说，还是存在不足的。对音乐理论掌握不够、重点难点不能灵活应用，并且随着时间的推移对已学过的知识均有不同程度的遗忘这一普遍存在的现象，需要结合微课这一新兴的教学模式，不仅对传统的教学起到辅助作用，还能够长时间用于指导教学，使学生无论在课前还是课后都能随时学习。
三、高职院校音乐专业理论课程微课教学的应用实践
高职院校音乐专业理论课程是一门理论与实践相结合的课程，在选择微课教学类型时，需要充分结合课程的特点以及学生信息化平台学习的特征，采用多样化的课堂教学方法，比如讲授法、启发式教学法等相互结合利用；也可采用以微网页为辅的教学手段，让学生可以随时随地进行学习。
（一）微课的教学设计
1.确定教学内容，具体知识点。“音值组合法”是基本乐理课程中重要组成部分，其中针对节奏型的学习是教学中的难点，这一知识点主要包括基本的节奏型和特殊的节奏型两个内容，因此分别制作一系列微课。
2.制定教学目标。“音值组合法”这一系列微课通过一个综合的实例，以学生最为感兴趣的“期末试题”案例为例，激发学生学习的兴趣与创作力，从而更好的掌握音值组合法。
3.编写教学设计。首先分别针对基本节奏型、特殊节奏型两个知识点制作两个微课，然后再制作一个根据期末试题当中遇到的难点的微课，在此微课的最后总结出针对音值组合法这一题型的做题步骤，以供学生参考及自主学习。
（二）微课的制作
1.工具：计算机、耳麦（附带话筒）、录像机、背景布等
2.软件： PowerPoint、 focusky、 camtasia studio8等软件
3.录制教学过程：第一步，准备微课素材，包括按照教学设计写出的讲课稿、制作PPT、选择背景音乐、搭建多媒体环境等，搜集相关音符、节奏型、图片、习题、实例的教学材料，设计讲课稿；PPT要有片头、导入和小结三部分；背景音乐为柔和的轻音乐《绵雪》；录制前在电脑上安装focusky、camtasia studio8等软件。第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件及教学软件PPT，以及相关的教学素材，教学软件。接着带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT和录屏界面的位置后，开始录制。第三步，对录制完成后的微课教学视频进行后期编辑处理，首先需要對微课录制的内容进行整合，在重难点、注意事项上进行红色图标批注，用简洁的文字加以提醒。其次考虑为微课视频增加片头，最后进行必要的美化以及背景音乐的处理、添加讲稿内容上的文字作为字幕等。第四步，微课视频达到预期效果之后，点击生成视频菜单，选择mp4视频格式、1280×720大小即可完成视频制作。
（三）微课的应用
对高职院校音乐专业学生无论在学习理论或实践课程过程中进行微课教学辅助，学生可以自行演唱（奏），写作，完成练习，而且利于教师对学生的学习成果进行随时检查，这种网络信息化教学的方式，不仅大大增强了学生学习音乐各课程的兴趣，同时还方便教师对学生的观察，从中发现学生在学习中的各项问题，并及时进行纠正和指导。
四、结语
创新微课教学的应用为高职院校音乐专业理论课程教学起到辅助的作用，其利用现代化的教学平台提供了丰富的教学资源，同时还有利于高职院校音乐专业对音乐理论课程的合理构建，也对该专业未来的理论课程发展提供了信息化的发展方向。在现如今网络资源共享的时代，改善高职院校音乐专业教师教学与创新意识是有必要的。关于创新微课教学的构思与设想，是对高职院校音乐表演专业构建合理化课程体系的整体启示。
注释：
①邹雅菁.有关高校音乐学专业理论课程微课建设的思考[J].北方音乐，2015.
参考文献：
[1]袁珍.浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐，2015.
[2]颜珍平，颜谦和.“微课”时代高职教学改革的研究与探索[J].工业和信息化教育，2014.
[3]王旭妍.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].通俗歌曲，2016.
关键词：微课；音乐理论；高职教育；应用
当今的社会，科技在不断的进步，人们对于教育信息化的理念也得到不断的推广，微课教学的出现及应用是对教育信息化发展的一个转变，为我国目前的教育发展、学科建设创造了又一优秀的教育平台。
一、微课教学的理论研究
所谓微课教学，其实质上就是通过微型的教学视频作为教学过程当中的主要内容，将教师所传授的知识点完整的录制出来，对学生开展一项教育信息化的教与学的活动。
二、高职院校音乐专业理论课程微课教学的应用意义
以我院为例，每年音乐专业入学的新生对音乐理论相关的知识了解程度是相对较弱的，让学生在音乐理论课堂上尽可能多的练习，虽有一定的效果，但对于接受理解能力较差的学生来说，还是存在不足的。对音乐理论掌握不够、重点难点不能灵活应用，并且随着时间的推移对已学过的知识均有不同程度的遗忘这一普遍存在的现象，需要结合微课这一新兴的教学模式，不仅对传统的教学起到辅助作用，还能够长时间用于指导教学，使学生无论在课前还是课后都能随时学习。
三、高职院校音乐专业理论课程微课教学的应用实践
高职院校音乐专业理论课程是一门理论与实践相结合的课程，在选择微课教学类型时，需要充分结合课程的特点以及学生信息化平台学习的特征，采用多样化的课堂教学方法，比如讲授法、启发式教学法等相互结合利用；也可采用以微网页为辅的教学手段，让学生可以随时随地进行学习。
（一）微课的教学设计
1.确定教学内容，具体知识点。“音值组合法”是基本乐理课程中重要组成部分，其中针对节奏型的学习是教学中的难点，这一知识点主要包括基本的节奏型和特殊的节奏型两个内容，因此分别制作一系列微课。
2.制定教学目标。“音值组合法”这一系列微课通过一个综合的实例，以学生最为感兴趣的“期末试题”案例为例，激发学生学习的兴趣与创作力，从而更好的掌握音值组合法。
3.编写教学设计。首先分别针对基本节奏型、特殊节奏型两个知识点制作两个微课，然后再制作一个根据期末试题当中遇到的难点的微课，在此微课的最后总结出针对音值组合法这一题型的做题步骤，以供学生参考及自主学习。
（二）微课的制作
1.工具：计算机、耳麦（附带话筒）、录像机、背景布等
2.软件： PowerPoint、 focusky、 camtasia studio8等软件
3.录制教学过程：第一步，准备微课素材，包括按照教学设计写出的讲课稿、制作PPT、选择背景音乐、搭建多媒体环境等，搜集相关音符、节奏型、图片、习题、实例的教学材料，设计讲课稿；PPT要有片头、导入和小结三部分；背景音乐为柔和的轻音乐《绵雪》；录制前在电脑上安装focusky、camtasia studio8等软件。第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件及教学软件PPT，以及相关的教学素材，教学软件。接着带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT和录屏界面的位置后，开始录制。第三步，对录制完成后的微课教学视频进行后期编辑处理，首先需要對微课录制的内容进行整合，在重难点、注意事项上进行红色图标批注，用简洁的文字加以提醒。其次考虑为微课视频增加片头，最后进行必要的美化以及背景音乐的处理、添加讲稿内容上的文字作为字幕等。第四步，微课视频达到预期效果之后，点击生成视频菜单，选择mp4视频格式、1280×720大小即可完成视频制作。
（三）微课的应用
对高职院校音乐专业学生无论在学习理论或实践课程过程中进行微课教学辅助，学生可以自行演唱（奏），写作，完成练习，而且利于教师对学生的学习成果进行随时检查，这种网络信息化教学的方式，不仅大大增强了学生学习音乐各课程的兴趣，同时还方便教师对学生的观察，从中发现学生在学习中的各项问题，并及时进行纠正和指导。
四、结语
创新微课教学的应用为高职院校音乐专业理论课程教学起到辅助的作用，其利用现代化的教学平台提供了丰富的教学资源，同时还有利于高职院校音乐专业对音乐理论课程的合理构建，也对该专业未来的理论课程发展提供了信息化的发展方向。在现如今网络资源共享的时代，改善高职院校音乐专业教师教学与创新意识是有必要的。关于创新微课教学的构思与设想，是对高职院校音乐表演专业构建合理化课程体系的整体启示。
注释：
①邹雅菁.有关高校音乐学专业理论课程微课建设的思考[J].北方音乐，2015.
参考文献：
[1]袁珍.浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐，2015.
[2]颜珍平，颜谦和.“微课”时代高职教学改革的研究与探索[J].工业和信息化教育，2014.
[3]王旭妍.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].通俗歌曲，2016.