摘 要：古诗文是我国传统文化中一朵瑰丽的花朵，千百年来，以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口。作为语文教师应该充分重视古诗文教学，引导学生走进经典，让一篇篇闪耀着情感智慧和审美光辉古诗文滋润学生的心灵。
　　关键词：小学；古诗文；阅读教学
　　一、趣味教学
　　小学语文教材每一册都会安排一定数量的古诗文，这些作品既是我国古代文人墨客的名篇，又是朗朗上口、文质兼美的佳作。[1]但是对于学生而言阅读有难度，因此笔者将研究的第一步放在了激发学生的兴趣上。
　　1.结合生活，以唱带诵
　　许多古典诗文中的优秀作品被现代音乐人谱成了歌曲。比如邓丽君就曾演唱过李煜的《虞美人》和柳永的《雨霖铃》，电视剧《三国演义》也为《短歌行》谱上了新曲。利用音乐的情感渲染将学生带入丰富的诗文内涵境界之中，在哼唱的同时，也有利于学生的背诵，更能够激发学生学习古诗文的强烈兴趣。
　　2.回顾历史，以吟带诵
　　古诗文不管是何种句式，它们都平仄有序，读来朗朗上口。孩子们根据吟诵的规则，配上合适的调子，摇头晃脑地读着，这样有助于培养他们对古诗句的语感，让他们把古诗的语言纳入自己的语言中来。
　　3.巧设环节，以悟带诵
　　教学环节的创新设计带动了学生对教学内容的兴趣，如，教学中笔者将《小古文100课》中的《性缓》《性刚》《性急》三篇文章作为一个学习内容，让学生在读中悟，探究三篇文章的异同；在悟中读，体会古代笑话中的情趣。又如《女娲补天》《夸父追日》等进行古文、现代文的对比阅读，体会古文言简而义丰的特点。
　　4.活动竞争，以乐带诵
　　利用各种学习活动激发学生的竞争意识，也不失为培养学生古诗文学习兴趣的好方法。如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，采用限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富了学生的知识储备量。排练多种形式的经典诵读节目：《我和李白有个约会》《爱莲说三版诵读》《端午节诗会》《古诗文串烧》等。在玩中，传统文化烙印在了他们的心中。
　　5.巧用媒体，以看带诵
　　多媒體技术可以将上古时的生活器具、千里之外的自然风光都自由地呈现在师生面前。在教学中，引导孩子们看《汉字宫》《千字文》《弟子规》的相关视频，在理解中记忆、领悟。在教《弟子规》时，笔者将许多有趣的动画故事结合其中，再配合上朱畅思老师的吉他版吟诵，孩子们很快就能够熟读成诵了。
　　6.古为今用，以写带诵
　　古诗文的创作可以灵活多样：其一，字词翻译可以由“古译今”变为“今译古”，仿照英汉互译的形式进行文白互译，选取较为简单的日常句子作为练习，训练学生的文言使用能力；其二，在深入体会文本的思想内涵后，可以试着进行古诗文的改写、续写等；其三，进行古诗文仿写，渗透古诗词创作的基本规律，让孩子感受创作的快乐。
　　二、精选材料
　　在教学实践中，寻找一个合适的角度和切入点，进行古诗文积累。一是变一首诗为一组诗，不同的作者关于同一主题的作品很多，由于观察角度不同，个人的风格才情不同，作品也就不同[2]。常用的做法是“用课内一篇，带课外一组”，比如描写“春、夏、秋、冬”的诗句，描写边塞生活的诗句，描写送别的诗句等，先找教材中出现过的诗句，再适当补充课外的同类诗句。还可以将意向引入教学。例如进行思乡教学时，引入月文化欣赏；进行春天诗会教学时，引入柳文化赏析。二是变一首诗为一个面。在教学中，将汉字、古诗、故事、典故、成语、谚语、古文等素材，根据学情进行有机的结合，使古诗文教学更具文化传承的责任。如在校本课程中，进行“燕”的教学时，从甲骨文的了解入手，欣赏潍坊的燕子风筝，再到了解白居易的《燕诗》，最后引导孩子重温中国的孝文化。
　　教师要积极借鉴已有的优秀成果。《小古文100篇》《陈琴素读本》《我爱吟诵》《日有所诵》等书籍，都是优秀教师的研究成果，在阅读和揣摩中，依据教材需要、学生的年龄特点、时令特色等内容，给学生补充合适的古诗文，拓展学生的阅读量，积累古诗文的语感。
　　三、恒心推进
　　作为教师只有坚持不懈地努力，才能将古诗文的积累落到实处。一是坚持晨诵。利用晨读时间进行教读、朗读、齐诵，并培养学生领读。二是“课前一诵”。由评选出来的诵读小明星带领大家反复朗读教师推荐的古诗文。三是课下玩读。每月、每学期进行诵读小明星的评选，授予诵读小明星的奖状。四是放学复读。同学们朗诵着诗词走出校门。从操场整队出发，到距校门百米以外解散，这段路程中每支队伍要背诵不少于三首诗词。
　　学然后知困，以勤补拙。在给孩子们教学的过程中，笔者也不断地进行充电，参加中华吟诵网，补充古诗文的基础常识，反复揣摩吟诵的技巧，逐渐提升了自身的修养，为孩子们打开一扇古诗文学习之窗。
　　参考文献：
　　[1]徐宏，侯远利.悟三美：小学古诗文阅读教学心得[J].中国校外教育旬刊，2016（7）：38-39.
　　[2]卢鉴钊.小学古诗词阅读教学之我见[J].E动时尚（教育科研论坛），2013（8）：20-21.