新的教育理念把教师由过去单一的指导者角色变成学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养自身的能力,发展自身的特长。基于这种情况,笔者在教学中采取一些比较新颖的方法,取得不错的效果。
　　在课堂教学改革中,首先教师要改变观念,研究教材的使用;更重要的是必须改革传统教学方法,结合学校特点,发挥优势。数学课堂教学模式还要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教学特色。
　　兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他所学的知识发生兴趣时,就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担。
　　
　　1 从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题
　　
　　“三视图”的教学中,有些比较复杂的立体图形很不好想象。笔者就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来,让学生面对实物来解决问题,进而培养他们的空间想象力,从而将问题简单化。在教学“可能性”时,笔者将一个模拟摇奖器带入教室,从“生活中购买彩票中奖的可能性有多大”入手引入课题,告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题,学生自然也愿意去了解,以很高的热情去学习,从而让学生去真正理解有用的数学的价值。
　　
　　2 用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识,调动学生的学习积极性
　　
　　相对于数学的推理计算,学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解“生活中的图形”时,笔者将大量有趣的图画、实物带入教室,让学生感悟日常生活中存在大量几何图形,数学就存在于生活之中,学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助,从而调动起学生进一步学习的兴趣。
　　
　　3 用精彩的问题设置吸引学生
　　
　　“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段,教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。笔者在讲解“日历中的方程”一节时,让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的3个数,计算这3个数的和,然后说自己能猜出这3个数的和是多少。这就一下子把学生调动起来,學生迫切地想知道笔者是如何猜出的,学习热情高涨。笔者这时告诉学生,只需要列一个简单的方程即可解决这个问题,学生自然对列方程产生浓厚的兴趣,心情愉快地接受新知识,学会解决问题的方法。
　　
　　4 用数学实验和游戏吸引学生
　　
　　新的实验教材中设置了大量的实验和游戏,笔者对这些资源进行充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来,从中发现数学的一些内在规律并能熟练地加以运用,在玩中学,在做中学,寓教于乐,取得很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时,教材中设置了摸球游戏,让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小。但由于课堂上时间有限,实验次数受到一定的限制,因此笔者在课后又组织学生进行大量的实验,通过这些实验,学生对概率有了较为清晰的初步认识,并对进一步的学习产生浓厚的兴趣,将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决得很到位。
　　
　　5 用生动有趣的语言、事例吸引学生
　　
　　在具有严密的逻辑性的前提下,结合教学内容和学生的实际水平,采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以美的遐想,更重要的是能唤起学生的学习兴趣,增强他们克服困难、奋发进取的信心。比如在讲解“点动成线、线动成面”时,笔者拿出一个乒乓球向空中一扔,乒乓球划出一道弧线;然后打开教室中的吊扇,吊扇徐徐转动,逐渐形成一个面。笔者告诉学生,这分别就是“点动成线”和“线动成面”,学生的兴趣一下子就被调动起来。
　　此外,在教学中笔者充分注意因材施教,对不同的学生设置不同难度的问题,使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦,发现规律的兴奋。而对知识不封顶,充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考。笔者对学生的每一点进步都提出表扬,对学生的新发现、新方法尽可能地加以肯定,并给予推广,让学生在学习中体验成功的喜悦,从而以更大的热情投入学习。
　　随着课改实验的不断深入,教师要转变评价观念,清楚评价的最终目的改变的重要性。它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签,而是教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材,去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励,珍视学生取得的每一分努力,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力;通过评价和鼓励,使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断地改变自己,充实自身的素养,才能更好地参与课改实验,培养新时代的合格人才。
　　(作者单位:山东省成武县大田集镇中学)