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摘要：为了适应现阶段小学数学的教学要求，必须实现深度学习与高效化学习方式的结合，实现小学生数学素质的综合性发展，实现学生学习能力的培养。通过对深度学习策略的构建，可以激发学生展开深层次的思考，更有利于提高学生的学科素养。这需要健全课堂文化建设机制，引发学生就一些复杂的问题展开思考，充分落实好现阶段的学科实践活动，实现学生数学核心素质的培养。
关键词：深度学习;小学数学;学习效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0057-01
1.小学数学教学的常见问题
21世纪是知识信息时代，我国教育领域正面临着巨大的变革。但受到我国传统教育环境的影响，我国小学教育体系尚不健全，这对现阶段的数学课程教学提出了更高的目标。但在实践教学中，受到教师自身素质的影响，很多学生并不能学到良好的数学知识及技能，不能有效培养学生的科学推理能力及创新思维能力。为了提高学生的数学素质，教师理应充分调动学生的辨析力、创造力及思考力.但有些教师依旧应用灌输式的教学方法，难以沉淀学生的学科素养。
目前来看，有些小学生对数学严重缺乏自信，在面对困难问题时，产生了一系列的畏难情绪，其合作思考能力较差，学生的课堂参与积极性较差。这与教师的教学理念及教学方法密切相关，如果教师缺乏科学性的教学思维及方法，将难以帮助学生形成正确的态度及人生价值观。
2.小学数学深度学习策略
2.1 良好的课堂教学文化
为了解决实际问题，教师必须为学生创造良好的课堂教学文化，通过对融洽性课堂文化氛围的营造，引导学生自信、放松的学习。这需要教师积极转变教学方法，尊重学生的课堂学习主体地位，激发学生的求知欲望，激励學生，相信学生，为学生创造合作探究式的学习平台。通过对良好的课堂文化环境的营造，可以为学生提供一系列的学习安全感，从而使学生积极投入到有价值的探究学习活动中，实现相关知识的交流学习，有利于为学生构建和谐、民主、安全的课堂文化氛围。
为了创造良好的学习环境，教师需要保持教师环境的美化，与学生形成融洽性的师生关系，拉近与学生的心理距离，让学习活动充满趣味性，为学生提供一定的学习愉悦体验，在这个过程中，不断凸显学校的核心教育观，构建学生团队的学习文化、质疑文化，实现教学团队的和谐性发展。
2.2 问题的思考与合作学习
在教学实践中，教师要教给学生正确的思考方法及合作学习方法，通过对各类教学问题的结合，激发学生的探究学习欲望，在一系列的挑战性学习活动中，激发学生的数学创造性，去理解数学知识的本质，应用科学的数学方法，科学性的解决实际教学问题。这对教师的素质提出了更高的要求，需要教师理解数学教材，进行课堂情景的创设，进行教学问题的创设，实现教学活动的有效性组织。为学生创造自主、合作的知识探究环境，引导学生展开独立思考，实现自主合作学习与深入学习的结合，实现学生对相关数学问题的思考及探究。
这也需要教师应用因材施教的教学方法，需要根据学生的年级，进行教学重难点的设计，相比于低年级学生，高年级学生的思维素质更高，针对低年级的学生，需要激发学生的探究兴趣，培养学生的观察思考及动手操作能力，在具体教学实践中，深入贯彻明理探法理念。中高年级学生的数学知识比较扎实，具备一定的数学思维素质，针对这一年级的学生，需要激发其自主探究的欲望，引导这类学生展开合作式学习，实现这类学生综合数学素质的增强。
在小学教学实践中，深度学习要与教学流程相挂钩，小学数学一般氛围练习课、复习课及新教授课。在深度性学习活动的构建过程中，要从学生的学习动力出发，实现数学课堂文化的融入，激发学生的问题思考能力及探究能力，充分利用模仿、表达等方法，增强学生的思考素质，进行课后习题辅导理念的转变，切实增强学生的综合数学素质。
小学数学主要涉及到代数领域、空间领域、图形领域、概率领域等，在这些领域的交错性教学过程中，需要保障各个教学模块的循序渐进性，在不同的教学时期调整相应的教学结构。在教学问题的设计过程中，教师需要考虑到学习内容与颗星的联系，提高学生的数学理解能力，比如在数与代数课例教学中，教师要引导学生掌握数学概念及规则的形成演变过程，引导学生建构生活实际与数学知识的联系，实现学生综合数学素质的增强。又如在空间与图形课例教学中，教师要强调观察与操作的联系，充分发挥学生的思维想象力，让学生理解数学推理的准确性及有效性，实现学生提出问题能力及解决问题能力的增强。
2.3 立足实践教学活动
为了适应现阶段数学实践教学工作的要求，教师要深化现阶段课程改革思想，针对实际教学情况，展开一系列的数学实践活动，提高教学实践的课时，保障各个教学内容的连贯性，实现学生数学应用意识及创新能力的培养。在深度性学习活动的构建过程中，教师要应用新型的学科综合实践理念，保障学生数学思维能力的提高。在数学活动的构建过程中，教师要明确不同模块的学习内容及活动情景，教师要针对教材实际，进行教学活动的设计，在数学实践教学中，需要提高全员参与的积极性，让学生合理表达自己对于活动的真实感受，这需要教师针对实际教学情况，进行活动方案的正确性调整。
3.结语
在深入性数学教学活动实践中，教师要根据季节变化情况、单元学习情况等设计相应的主体实践活动，要与学生的生活实际相联系，引导学生走进丰富多彩的数学世界，在验证、知识构建、知识认知的过程，使学生感受到数学知识的价值及魅力，实现学生数学探究能力的增强。
参考文献：
[1]冯建英.学习评价：省思与改革——以我校小学数学学习评价改革为例[J].数学教学通讯.2017（01）.
[2]贾春.注重渗透数学思想促进小学数学教学[J].江西教育.2016（33）.
关键词：深度学习;小学数学;学习效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0057-01
1.小学数学教学的常见问题
21世纪是知识信息时代，我国教育领域正面临着巨大的变革。但受到我国传统教育环境的影响，我国小学教育体系尚不健全，这对现阶段的数学课程教学提出了更高的目标。但在实践教学中，受到教师自身素质的影响，很多学生并不能学到良好的数学知识及技能，不能有效培养学生的科学推理能力及创新思维能力。为了提高学生的数学素质，教师理应充分调动学生的辨析力、创造力及思考力.但有些教师依旧应用灌输式的教学方法，难以沉淀学生的学科素养。
目前来看，有些小学生对数学严重缺乏自信，在面对困难问题时，产生了一系列的畏难情绪，其合作思考能力较差，学生的课堂参与积极性较差。这与教师的教学理念及教学方法密切相关，如果教师缺乏科学性的教学思维及方法，将难以帮助学生形成正确的态度及人生价值观。
2.小学数学深度学习策略
2.1 良好的课堂教学文化
为了解决实际问题，教师必须为学生创造良好的课堂教学文化，通过对融洽性课堂文化氛围的营造，引导学生自信、放松的学习。这需要教师积极转变教学方法，尊重学生的课堂学习主体地位，激发学生的求知欲望，激励學生，相信学生，为学生创造合作探究式的学习平台。通过对良好的课堂文化环境的营造，可以为学生提供一系列的学习安全感，从而使学生积极投入到有价值的探究学习活动中，实现相关知识的交流学习，有利于为学生构建和谐、民主、安全的课堂文化氛围。
为了创造良好的学习环境，教师需要保持教师环境的美化，与学生形成融洽性的师生关系，拉近与学生的心理距离，让学习活动充满趣味性，为学生提供一定的学习愉悦体验，在这个过程中，不断凸显学校的核心教育观，构建学生团队的学习文化、质疑文化，实现教学团队的和谐性发展。
2.2 问题的思考与合作学习
在教学实践中，教师要教给学生正确的思考方法及合作学习方法，通过对各类教学问题的结合，激发学生的探究学习欲望，在一系列的挑战性学习活动中，激发学生的数学创造性，去理解数学知识的本质，应用科学的数学方法，科学性的解决实际教学问题。这对教师的素质提出了更高的要求，需要教师理解数学教材，进行课堂情景的创设，进行教学问题的创设，实现教学活动的有效性组织。为学生创造自主、合作的知识探究环境，引导学生展开独立思考，实现自主合作学习与深入学习的结合，实现学生对相关数学问题的思考及探究。
这也需要教师应用因材施教的教学方法，需要根据学生的年级，进行教学重难点的设计，相比于低年级学生，高年级学生的思维素质更高，针对低年级的学生，需要激发学生的探究兴趣，培养学生的观察思考及动手操作能力，在具体教学实践中，深入贯彻明理探法理念。中高年级学生的数学知识比较扎实，具备一定的数学思维素质，针对这一年级的学生，需要激发其自主探究的欲望，引导这类学生展开合作式学习，实现这类学生综合数学素质的增强。
在小学教学实践中，深度学习要与教学流程相挂钩，小学数学一般氛围练习课、复习课及新教授课。在深度性学习活动的构建过程中，要从学生的学习动力出发，实现数学课堂文化的融入，激发学生的问题思考能力及探究能力，充分利用模仿、表达等方法，增强学生的思考素质，进行课后习题辅导理念的转变，切实增强学生的综合数学素质。
小学数学主要涉及到代数领域、空间领域、图形领域、概率领域等，在这些领域的交错性教学过程中，需要保障各个教学模块的循序渐进性，在不同的教学时期调整相应的教学结构。在教学问题的设计过程中，教师需要考虑到学习内容与颗星的联系，提高学生的数学理解能力，比如在数与代数课例教学中，教师要引导学生掌握数学概念及规则的形成演变过程，引导学生建构生活实际与数学知识的联系，实现学生综合数学素质的增强。又如在空间与图形课例教学中，教师要强调观察与操作的联系，充分发挥学生的思维想象力，让学生理解数学推理的准确性及有效性，实现学生提出问题能力及解决问题能力的增强。
2.3 立足实践教学活动
为了适应现阶段数学实践教学工作的要求，教师要深化现阶段课程改革思想，针对实际教学情况，展开一系列的数学实践活动，提高教学实践的课时，保障各个教学内容的连贯性，实现学生数学应用意识及创新能力的培养。在深度性学习活动的构建过程中，教师要应用新型的学科综合实践理念，保障学生数学思维能力的提高。在数学活动的构建过程中，教师要明确不同模块的学习内容及活动情景，教师要针对教材实际，进行教学活动的设计，在数学实践教学中，需要提高全员参与的积极性，让学生合理表达自己对于活动的真实感受，这需要教师针对实际教学情况，进行活动方案的正确性调整。
3.结语
在深入性数学教学活动实践中，教师要根据季节变化情况、单元学习情况等设计相应的主体实践活动，要与学生的生活实际相联系，引导学生走进丰富多彩的数学世界，在验证、知识构建、知识认知的过程，使学生感受到数学知识的价值及魅力，实现学生数学探究能力的增强。
参考文献：
[1]冯建英.学习评价：省思与改革——以我校小学数学学习评价改革为例[J].数学教学通讯.2017（01）.
[2]贾春.注重渗透数学思想促进小学数学教学[J].江西教育.2016（33）.