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教学评价是英语课程的重要组成部分，是促进学生语言运用能力全面发展的重要手段。本文阐述了教学评价的概念，探讨了教学评价的实施机制，介绍了教学评价的实施原则。以期提高广大教师对教学价的深入认识，使教学评价真正促进高中英语教学有效性的提高。
教学评价 高中英语 有效提高
一、正确认识英语课程改革的基本理念是做好高中英语教学评价的前提
新课程改革注重对学生的素质教育，即英语教育必须和其他学科和谐发展、共同努力，以促进学生的素质全面发展、提高学生的人文素养和增强学生的实践能力与创新精神为目的。教育的主体是学生，面向全体学生的核心思想就是使每一位学生的素质都得到发展。因此，英语教育的目的是促使绝大多数学生的发展，使不同的学生在英语课堂学习过程中获得不同的符合自身情况和发展规律的进步。而英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，更要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。英语教师应通过整体化的教学目标设计来渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，使自己的情感也逐渐成熟起来。
在进行教学设计时英语教师必须尊重学生的主体地位，整个英语教学过程必须始终使学生发挥主体作用，教学思路要以学生的发展为中心，教学活动的设计应结合学生的年龄特征和心理特点及知识水平为依据，教学环节的设计要充分考录学生的整体需求，同时充分考虑学生的个体差异，结合学生的现有知识基础、学习潜力、情趣爱好、学习习惯等设计，以尽可能的满足不同学生的学习需求。英语教师应尽量设计让学生参与的教学活动，使学生在体验和参与的学习过程中建构以后知识结构，在参与的过程中感知英语语言、体验并实践英语知识，在合作与交流的过程中完成既定学习目标和学习任务，通过自我反思来理解并内化英语学科知识，继而在输出的过程中养成运用英语语言的能力。英语教师在引导学生学习英语的过程中学会调控学习的情感态度和学习策略，已形成积极主动地学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。
英语教师应认真研读用英语课程标准，积极开发合理而有恰当的课程资源，给学生创设符合学生学情的、贴近学生实际水平、贴近学生生活实际、贴近时代步伐的内容健康的、丰富的课程资源，充分利用网络、报刊、影视等教学素材来拓展学生的学习和运用英语的渠道，同时积极鼓励、支持和利用学生对课程资源的开发和运用。
二、正确认识和理解英语课程评价的具体内容是高中英语教学评价的关键
在评价功能上，英语教师必须重视学生的终身发展，淡化甄别和选拔等功能。因为新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，而新课程改革评价的根本目的就是为了更好地促进学生的发展，应充分发挥教学评价的积极作用，让教学评价不仅成为鉴别筛选学生的手段，更应该成为促进学生发展、成长与进步的有效手段。
在评价对象方面，英语教师必须注重学生的学习过程，市英语学习的终结性评价和形成性评价有效结合，使评价称为促进学生发展的有效手段。英语教学的性质和特点决定了英语教学的“注重过程评价，促进学生发展”这一教学理念。英语教学属于语言教学系列，必然注重过程教学效果。学生对英语的知识的掌握、语言技巧的运用以及英语语言能力的提高等方面都融合在整个英语学习过程中，这必然要求英语教师对学生的评价不能单独的以终结性评价为主。只有既关注终结性评价，又关注过程评价，才能发现学生学习英语的过程中遇到的种种问题，并找出解决问题的关键，积极培养和激发学生学习英语的兴趣和爱好，使学生在学习成功的过程中获得成功体验，培养学生学习英语的信心，帮助学生提升英语水平。
促进学生发展不仅需要终结性的教学评价，更需要形成性评价，通过关注学生学习的过程来更好地促进学习效果的提升。在评价主体上，英语教师必须关注评价主体的多元化和评价方式的多样化，重视学生的自评和学生之间的互评，尤其注重质性评价与量化评价的结合，以质性评价统领量化评价。所谓评价主体多元化，是指英语教师必须加强学生、教师、家庭和社会等方面的评价，通过多方面信息的反馈使评价真正成为教师、学校、家长和专业人士共同参与的交互活动。这样会使评价的来源更加丰富，从而使评价的结果更加全面、真实；另一方面也有利于学生自我评价、自我能力的提升，有利于评价各方与他人合作的精神和技巧的增强。在评价的结果上，英语教师更应强调评价结果的反馈及学生对评价结果的认同和对原有学习态度的改进，使学生通过评价来发现问题、改进不足和促进个人发展的有效手段。
英语教师必须积极鼓励学生主动参与评价，强调评价过程中的评价者与被评价者之间应建立良好的关系，并注重评价者和被评价者之间的相互沟通。在评价内容方面，英语教师必须强调对学生各方面情况进行全面的考察，尤其应从德智体诸方面来全面评价学生，尤其关注学生英语综合素质的考察。不仅关注学生的学业成绩，更应该关注学生创新意识和实践能力的发展，关注学生良好品德的形成。在评价者与评价对象的关系上，英语教师必须尊重、理解学生，在平等的基础上关注学生的个性需要和个别差异，注重对学生个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助学生正确认识自我，悦纳自我。
三、正确对待英语测试评价是高中英语教学评价的关键
英语测试虽然只是学生评价的一种方式，但它的作用却不容低估。因此，英语教师必须科学设计考试内容，使试卷加强与社会实际和学生生活经验的紧密结合，重点考察学生的分析问题、解决为题的能力，即关注学生在具体情境中的实践能力和创新思维，应该淡化以识记为主的测评，考试内容的编写应紧扣英语课程标准，杜绝厨无意义的偏题、怪题。
在英语测试具体形式方面，英语教师必须综合运用多种方式、打破唯纸笔测验的传统方法，可采取口试、表演、模仿等多种方式，同时提供给学生多次考试机会，让学生有选择的机会，是过程性评价和终结性考试紧密结合起来，让测试成为学生反思自身学习、并努力改进使之自身得到发展和成长的有利阶梯。尤其在学年升学考试方面，英语教师应结合学生在学校的综合表现，参考学生的学习态度、特长、和成长记录袋等来综合评价学生的学业水平。英语教师应该把测试成绩作为帮助学生提高学习能力和促进教师自身改进教学方法的有力手段，以正确发挥英语测试的功能，促进学生和自身的成长与发展。
参考文献：
［1］走进新课程——与课程实施者对话.
［2］高中英语课程标准.
［3］基础教育教改论坛（初中卷）.
［4］高中英语课程标准解读.
教学评价 高中英语 有效提高
一、正确认识英语课程改革的基本理念是做好高中英语教学评价的前提
新课程改革注重对学生的素质教育，即英语教育必须和其他学科和谐发展、共同努力，以促进学生的素质全面发展、提高学生的人文素养和增强学生的实践能力与创新精神为目的。教育的主体是学生，面向全体学生的核心思想就是使每一位学生的素质都得到发展。因此，英语教育的目的是促使绝大多数学生的发展，使不同的学生在英语课堂学习过程中获得不同的符合自身情况和发展规律的进步。而英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，更要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。英语教师应通过整体化的教学目标设计来渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，使自己的情感也逐渐成熟起来。
在进行教学设计时英语教师必须尊重学生的主体地位，整个英语教学过程必须始终使学生发挥主体作用，教学思路要以学生的发展为中心，教学活动的设计应结合学生的年龄特征和心理特点及知识水平为依据，教学环节的设计要充分考录学生的整体需求，同时充分考虑学生的个体差异，结合学生的现有知识基础、学习潜力、情趣爱好、学习习惯等设计，以尽可能的满足不同学生的学习需求。英语教师应尽量设计让学生参与的教学活动，使学生在体验和参与的学习过程中建构以后知识结构，在参与的过程中感知英语语言、体验并实践英语知识，在合作与交流的过程中完成既定学习目标和学习任务，通过自我反思来理解并内化英语学科知识，继而在输出的过程中养成运用英语语言的能力。英语教师在引导学生学习英语的过程中学会调控学习的情感态度和学习策略，已形成积极主动地学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。
英语教师应认真研读用英语课程标准，积极开发合理而有恰当的课程资源，给学生创设符合学生学情的、贴近学生实际水平、贴近学生生活实际、贴近时代步伐的内容健康的、丰富的课程资源，充分利用网络、报刊、影视等教学素材来拓展学生的学习和运用英语的渠道，同时积极鼓励、支持和利用学生对课程资源的开发和运用。
二、正确认识和理解英语课程评价的具体内容是高中英语教学评价的关键
在评价功能上，英语教师必须重视学生的终身发展，淡化甄别和选拔等功能。因为新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，而新课程改革评价的根本目的就是为了更好地促进学生的发展，应充分发挥教学评价的积极作用，让教学评价不仅成为鉴别筛选学生的手段，更应该成为促进学生发展、成长与进步的有效手段。
在评价对象方面，英语教师必须注重学生的学习过程，市英语学习的终结性评价和形成性评价有效结合，使评价称为促进学生发展的有效手段。英语教学的性质和特点决定了英语教学的“注重过程评价，促进学生发展”这一教学理念。英语教学属于语言教学系列，必然注重过程教学效果。学生对英语的知识的掌握、语言技巧的运用以及英语语言能力的提高等方面都融合在整个英语学习过程中，这必然要求英语教师对学生的评价不能单独的以终结性评价为主。只有既关注终结性评价，又关注过程评价，才能发现学生学习英语的过程中遇到的种种问题，并找出解决问题的关键，积极培养和激发学生学习英语的兴趣和爱好，使学生在学习成功的过程中获得成功体验，培养学生学习英语的信心，帮助学生提升英语水平。
促进学生发展不仅需要终结性的教学评价，更需要形成性评价，通过关注学生学习的过程来更好地促进学习效果的提升。在评价主体上，英语教师必须关注评价主体的多元化和评价方式的多样化，重视学生的自评和学生之间的互评，尤其注重质性评价与量化评价的结合，以质性评价统领量化评价。所谓评价主体多元化，是指英语教师必须加强学生、教师、家庭和社会等方面的评价，通过多方面信息的反馈使评价真正成为教师、学校、家长和专业人士共同参与的交互活动。这样会使评价的来源更加丰富，从而使评价的结果更加全面、真实；另一方面也有利于学生自我评价、自我能力的提升，有利于评价各方与他人合作的精神和技巧的增强。在评价的结果上，英语教师更应强调评价结果的反馈及学生对评价结果的认同和对原有学习态度的改进，使学生通过评价来发现问题、改进不足和促进个人发展的有效手段。
英语教师必须积极鼓励学生主动参与评价，强调评价过程中的评价者与被评价者之间应建立良好的关系，并注重评价者和被评价者之间的相互沟通。在评价内容方面，英语教师必须强调对学生各方面情况进行全面的考察，尤其应从德智体诸方面来全面评价学生，尤其关注学生英语综合素质的考察。不仅关注学生的学业成绩，更应该关注学生创新意识和实践能力的发展，关注学生良好品德的形成。在评价者与评价对象的关系上，英语教师必须尊重、理解学生，在平等的基础上关注学生的个性需要和个别差异，注重对学生个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助学生正确认识自我，悦纳自我。
三、正确对待英语测试评价是高中英语教学评价的关键
英语测试虽然只是学生评价的一种方式，但它的作用却不容低估。因此，英语教师必须科学设计考试内容，使试卷加强与社会实际和学生生活经验的紧密结合，重点考察学生的分析问题、解决为题的能力，即关注学生在具体情境中的实践能力和创新思维，应该淡化以识记为主的测评，考试内容的编写应紧扣英语课程标准，杜绝厨无意义的偏题、怪题。
在英语测试具体形式方面，英语教师必须综合运用多种方式、打破唯纸笔测验的传统方法，可采取口试、表演、模仿等多种方式，同时提供给学生多次考试机会，让学生有选择的机会，是过程性评价和终结性考试紧密结合起来，让测试成为学生反思自身学习、并努力改进使之自身得到发展和成长的有利阶梯。尤其在学年升学考试方面，英语教师应结合学生在学校的综合表现，参考学生的学习态度、特长、和成长记录袋等来综合评价学生的学业水平。英语教师应该把测试成绩作为帮助学生提高学习能力和促进教师自身改进教学方法的有力手段，以正确发挥英语测试的功能，促进学生和自身的成长与发展。
参考文献：
［1］走进新课程——与课程实施者对话.
［2］高中英语课程标准.
［3］基础教育教改论坛（初中卷）.
［4］高中英语课程标准解读.