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我们每一个老师都知道，如果孩子们上课40分钟能注意力高度集中，那么学习效率一定会很高。但是，低年级学生活泼好动，容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间。在对儿童的研究中表明，7一10岁的儿童连续注意力时间约为20分钟，10一12岁的儿童连续注意的时间约为25分钟，所以40分钟的课堂对于一、二年级的孩子来说，要保持持续的注意力真的很难。这就需要我们老师注意运用形式多样的教学手段和方法，把学生的注意力吸引到教学中来。
苏霍姆林斯基在《給教师的建议》一书中这么说：注意力好比是一根根无形的“缰绳”，要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解儿童的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如何让低年级学生在课堂中保持持续的注意力呢？我谈谈自己的一些做法。
1常规训练扎实抓，养成教育不松懈。
1.1立规矩。
“不以规矩不能成方圆。”明确告诉刚入学的学生，哪些做法是对的，哪些做法是错的;哪些事情可以做，哪些事情不可以做。让学生有最起码的是非观念。
1.2儿歌强化训练。
根据低年级儿童身心特点，对他们进行说教，效果是不好的，作为教师，可采用他们喜欢的儿歌形式来强化训练常规。如课前准备常规的儿歌：铃声响，进课堂，课本文具放得好。静等老师来上课，比比哪个坐得好。经过训练以后，学生听到上课铃声，就速回教室坐好，一边唱诵儿歌，一边做好课前准备，保障了老师较快进行课堂教学。然而，刚入学的学生注意力持续时间很短，为了能够有效地进行教学，老师就要进行听课常规的训练：小手放得好，小脚并并拢，身子坐端正;眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。低年级学生握笔写字，其正确的姿势不易掌握，很难纠正。那么每次写字练习或做作业前就唱诵一遍《写字歌》：头正身直脚放平，一尺一拳一寸远。学生边诵边正姿势，就能集中注意力写字了。关于一些常规训练的儿歌还有很多，作为老师可以根据自己班上的实情情况进行创编。常规扎实训练，养成教育常抓不懈，学生良好的学习习惯养成，就能保持持续的注意力，从而实现课堂有效甚至高效。
1.3适时口令应答，集中注意力立竿见影。
刚入学儿童好动，易兴奋、易疲劳，注意力分散，这是他们这个年龄阶段的特点决定的，是十分正常的表现。在课堂教学中，教师把课堂常规以口令应答的形式进行训练后，适时应答，可让注意力涣散的孩子立即专注起来，从而进行有效的课堂教学。比如学生坐不住了，老师喊：“坐姿—”，学生应：“端正！”学生小手要摸文具盒、铅笔等物品时，老师喊：“小手怎样放？”生应：“小手端放好！”学生眼睛东张西望时，老师：“小眼睛—”生应：“看黑板！”“小耳朵”“听老师！”当学生读书、发言声音小时，师说：“金嗓子—”生应：“亮起来！”……在课堂中，老师观察学生的表现，适时进行和学生进行口令应答，避免了让学生不喜欢的说教，且能把孩子分散的注意力一下子拉回来，有立竿见影的效果。
2尊重学生，表扬为主，正面引导让学生保持持续的注意力。
在课堂教学中，充分尊重孩子的自尊心，当孩子注意力分散时，正面引导，及时拉回。每个孩子特别是低年级孩子都希望得到老师的表扬。如果上课了，教室里的小家伙些还很兴奋，迟迟静不下来。这时老师可环顾教师一周，然后说：“我最喜欢xx同学了，你看他多么安静啊！”这样，其他还静不下来的孩子也想得老师的表扬，渐渐地静下来了。有时候老师也可以用假装表扬善意批评的方式来矫正学生错误行为。比如xx同学在课堂中一直东摸西摸的，静不下心来学习。老师就假装表扬：“看，今天xx同学坐得多端正呀！”刚才还在摸的xx同学马上停止了动作，不好意思地专心学习了。教学中，表扬评价学生要具体化。我班上的周钰峰同学个子特别瘦小，可有一天他因为每天轮流调座位坐到了最后一排，根据我对他的了解，他坐最后一排一定会有些小花招。那天，我抽他发言后，表扬了他：“同学们，别看周钰峰同学个子最小，今天他虽然坐到了最后一排，但是，他不但发言积极，还特别专心，坐得特端正。”经过这一表扬，周珏峰一堂课下来，都处于专心听讲的状态，一节课无小花招儿，连在教室后排听课的老师都注意到了他的认真劲儿。所以，在课堂上对于学生的表现，要以表扬为主，正面引导，想方设法吸引孩子的注意力，让课堂教学更加高效。
3课堂教学环节适时转换，让学生保持持续的注意力。
课堂教学中，为了课堂效果高效，就要让学生动起来。动口、动脑、动手、动笔，甚至动动脚、动动身。低年级学生注意力持续时间不长，老师就要适时换一种方式学习。比如在语文课堂中，识记生字后，做做游戏巩固生字，摘苹果、青蛙过河、勇攀高峰、走迷宫、摘星星等，用孩子们最喜欢的游戏来巩固生字，让孩子们保持持续的注意力。低年级语文课堂，识字、写字是重点。在识字、写字之间，可以做做课间韵律操，让孩子全身动起来。两三分钟的放松是为了在写字环节中，孩子们能专注练习写字。
专注学习是学生良好的学习品质，但这个品质需要我们老师从学生入学时就开始持之不懈地培养。如何让低年级学生保持持续的注意力，让课堂教学更加高效，是一线教师要研究的永恒的课题，我也会在教学实践中继续研究，不断探索。
作者简介：张周琴 （1973.09-）， 女， 汉 ，本科， 重庆市涪陵城区实验小学， 中小学一级教师，研究方向： 小学语文教育
苏霍姆林斯基在《給教师的建议》一书中这么说：注意力好比是一根根无形的“缰绳”，要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解儿童的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如何让低年级学生在课堂中保持持续的注意力呢？我谈谈自己的一些做法。
1常规训练扎实抓，养成教育不松懈。
1.1立规矩。
“不以规矩不能成方圆。”明确告诉刚入学的学生，哪些做法是对的，哪些做法是错的;哪些事情可以做，哪些事情不可以做。让学生有最起码的是非观念。
1.2儿歌强化训练。
根据低年级儿童身心特点，对他们进行说教，效果是不好的，作为教师，可采用他们喜欢的儿歌形式来强化训练常规。如课前准备常规的儿歌：铃声响，进课堂，课本文具放得好。静等老师来上课，比比哪个坐得好。经过训练以后，学生听到上课铃声，就速回教室坐好，一边唱诵儿歌，一边做好课前准备，保障了老师较快进行课堂教学。然而，刚入学的学生注意力持续时间很短，为了能够有效地进行教学，老师就要进行听课常规的训练：小手放得好，小脚并并拢，身子坐端正;眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。低年级学生握笔写字，其正确的姿势不易掌握，很难纠正。那么每次写字练习或做作业前就唱诵一遍《写字歌》：头正身直脚放平，一尺一拳一寸远。学生边诵边正姿势，就能集中注意力写字了。关于一些常规训练的儿歌还有很多，作为老师可以根据自己班上的实情情况进行创编。常规扎实训练，养成教育常抓不懈，学生良好的学习习惯养成，就能保持持续的注意力，从而实现课堂有效甚至高效。
1.3适时口令应答，集中注意力立竿见影。
刚入学儿童好动，易兴奋、易疲劳，注意力分散，这是他们这个年龄阶段的特点决定的，是十分正常的表现。在课堂教学中，教师把课堂常规以口令应答的形式进行训练后，适时应答，可让注意力涣散的孩子立即专注起来，从而进行有效的课堂教学。比如学生坐不住了，老师喊：“坐姿—”，学生应：“端正！”学生小手要摸文具盒、铅笔等物品时，老师喊：“小手怎样放？”生应：“小手端放好！”学生眼睛东张西望时，老师：“小眼睛—”生应：“看黑板！”“小耳朵”“听老师！”当学生读书、发言声音小时，师说：“金嗓子—”生应：“亮起来！”……在课堂中，老师观察学生的表现，适时进行和学生进行口令应答，避免了让学生不喜欢的说教，且能把孩子分散的注意力一下子拉回来，有立竿见影的效果。
2尊重学生，表扬为主，正面引导让学生保持持续的注意力。
在课堂教学中，充分尊重孩子的自尊心，当孩子注意力分散时，正面引导，及时拉回。每个孩子特别是低年级孩子都希望得到老师的表扬。如果上课了，教室里的小家伙些还很兴奋，迟迟静不下来。这时老师可环顾教师一周，然后说：“我最喜欢xx同学了，你看他多么安静啊！”这样，其他还静不下来的孩子也想得老师的表扬，渐渐地静下来了。有时候老师也可以用假装表扬善意批评的方式来矫正学生错误行为。比如xx同学在课堂中一直东摸西摸的，静不下心来学习。老师就假装表扬：“看，今天xx同学坐得多端正呀！”刚才还在摸的xx同学马上停止了动作，不好意思地专心学习了。教学中，表扬评价学生要具体化。我班上的周钰峰同学个子特别瘦小，可有一天他因为每天轮流调座位坐到了最后一排，根据我对他的了解，他坐最后一排一定会有些小花招。那天，我抽他发言后，表扬了他：“同学们，别看周钰峰同学个子最小，今天他虽然坐到了最后一排，但是，他不但发言积极，还特别专心，坐得特端正。”经过这一表扬，周珏峰一堂课下来，都处于专心听讲的状态，一节课无小花招儿，连在教室后排听课的老师都注意到了他的认真劲儿。所以，在课堂上对于学生的表现，要以表扬为主，正面引导，想方设法吸引孩子的注意力，让课堂教学更加高效。
3课堂教学环节适时转换，让学生保持持续的注意力。
课堂教学中，为了课堂效果高效，就要让学生动起来。动口、动脑、动手、动笔，甚至动动脚、动动身。低年级学生注意力持续时间不长，老师就要适时换一种方式学习。比如在语文课堂中，识记生字后，做做游戏巩固生字，摘苹果、青蛙过河、勇攀高峰、走迷宫、摘星星等，用孩子们最喜欢的游戏来巩固生字，让孩子们保持持续的注意力。低年级语文课堂，识字、写字是重点。在识字、写字之间，可以做做课间韵律操，让孩子全身动起来。两三分钟的放松是为了在写字环节中，孩子们能专注练习写字。
专注学习是学生良好的学习品质，但这个品质需要我们老师从学生入学时就开始持之不懈地培养。如何让低年级学生保持持续的注意力，让课堂教学更加高效，是一线教师要研究的永恒的课题，我也会在教学实践中继续研究，不断探索。
作者简介：张周琴 （1973.09-）， 女， 汉 ，本科， 重庆市涪陵城区实验小学， 中小学一级教师，研究方向： 小学语文教育