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摘要：随着我国职业教育事业的不断发展，越来越多的人开始认识到优化课堂教学对于提升教学效率的意义和重要性。在职教英语中，存在严重的“高分低能”“哑巴英语”的现象，这就需要对英语课堂教学进行积极的优化，提升教学品质。本文主要探讨了当前职教英语课堂教学中存在的问题，并提出了一些可行性的策略。
关键词：职教 英语 课堂教学 优化
随着教育改革的不断深入，素质教育成为一种趋势，要求高质量的课堂教学与之相适应。通过对课堂教学进行不断优化，保证各个教学环节的有效性，避免应试教育的问题，这是实现素质教育的根本，也是提高职教英语教学的重要方式。
一、职教英语学习的现状及主要问题
（一）职教学生的生源呈现多样性，知识基础比较薄弱
职教学生的构成比较复杂，有些是普通高中生，但是成绩较低，有些是职业学校的学生。多元化的生源结构使得职教英语学生的基础不高，综合水平较低，英语能力存在差异性。
（二）英语基础比较弱，实际应用能力差
职教学生的英语成绩比较差，很多学生不敢张口发言，因此，口语普遍比较差。还有很多学生因为英语成绩不好，对英语学习产生厌倦心理，这成为职教英语教学最大的一个障碍。
（三）职教学生英语学习的动机比较弱，兴趣不高
学习动机是影响学习效果的主要因素。对于职教学生，英语学习的动机比较弱，主要原因为：首先，较差的英语基础和英语水平使他们对英语的学习十分惧怕，有的学生即使有心想学，但是也无能为力，最终学习的动力消失，无法发挥主动性和积极性。其次，与职教学校的学习目标和社会对其认识有关。职教院校的培养方向是为社会培养更多一线技术人才，导致学生对自身地位认识较低。学生认为一技之长是社会对自己的要求，因此，忽视英语学习的价值。他们认为，在踏入社会后，从事的工作是技术型或者服务型的，不会用到英语，对英语的学习是一种浪费。因此，就形成了”英语无用论”的想法。再次，有些学生虽然认识到英语的重要性，但是自身英语基础太差，没有有效的学习方法，虽然也努力学习了，但是没有收到预期效果，积极性和热情受到打击，最终放弃英语的学习。
二、如何优化职教英语课堂教学
（一）运用分层次教学的方式
1.对学生的具体情况有准确的把握，做到具体问题具体分析，实施分层次教学。教师要对学生的英语学习实际情形进行熟悉，了解其英语基础，可以参考入学成绩以及课堂表现。
2.对于学生层次的划分，要在英语成绩的基础上，参考各个层面的不同情况。学生的性格特点、兴趣都可以成为分层次的标准和依据。因此，层次教学要力求细致，这就给教师的工作和管理带来挑战。
3.注重因材施教的重要性。分层次教学的目的是为了具体情况具体分析，对不同的学生采取不同的教育方式，找出问题和不足。
4.对于层次教学，要在学生之间实现流动性。也就是说，在经过一段时间后，根据学生的学习情况进行适当的调整，使其具有竞争观念，促进学习动力的产生。
（二）对于教材的选择，要彰显灵活性
1.要从职教学生的实际出发，选取难度适中的教材，彰显职业教育的特点。也就是说，要以学生的工作和生活为前提，注重实用性，为学生走向社会提供支持。具体内容要降低在词汇和语法方面的难度，重视英语综合运用能力，锻炼学生的语言使用水平。
2.对教学内容进行精选，重视“够用为度”的原则。职教英语的原则是实用和够用，这就要求在教材的选择上有所侧重，保证教学的有效性。
3.保证教材的科学性和合理性。职教英语有效的教学内容主要是对教学法则和规则的尊重，主要体现在：首先要内容比较新颖，形式优美;其次，趣味性强，易于呈现;再次，涉猎的内容比较广泛，与现代生活息息相关，包含一些重要的科技和文化内容，紧扣时代主题;最后，教材内容操作性比较强，易于模仿和实践。
4.重视校本教材的作用，发挥其对于英语教学的价值。随着职业教育的不断发展，很多职教院校开始挖掘本校教育优势，引进教学新思想，组织教师进行教材的编写，这对于缓解高职英语教材的不足也将起到很大的推动作用。
（三）对教学设备进行不断优化，重视多媒体教学的辅助作用
英语的学习是一个系统的过程，不是孤立进行的，需要语言环境和必要的协助手段。因此，在职教英语的教学过程中，要掌握和运用先进的教学方式，利用多媒体教学在声音和形象上的优势，将枯燥的英语内容变得生动和鲜明，营造活跃的学习气氛，实现英语教学的不断优化。
（四）将学生作为学习的主体，增强课堂参与性，保障教学效果的实现
只有发挥学生的主体作用，鼓励他们积极地参与进来，才能实现教学效果。英语是通过学习才能获得的，不是单纯地传授。因此，在课堂教学中，教师要提供更多语言实践的机会给学生，强化参与意识，增强学习兴趣。
（五）不断提升职教英语教师的教学能力，形成有效的教学策略
教师是教学的实施者，其教学能力直接关系到教学品质的高低，也与学生英语学习的发展与进步息息相关。教师的教学能力主要体现在对于知识的传授能力和运用能力。教师要具备对知识的传授能力，善于讲解和示范，能够进行积极的引导和启发，善于发现和纠正错误。教师还要不断提高教学的组织能力，引导学生积极参与英语的学习活动，有力控制课堂氛围。
综上所述，在职教英语教学中，为了实现对教学效果的不断优化，要了解学生的具体问题，营造教学背景和氛围，使教师和学生处于一种相对良好的学习情境。教师进行知识的传授，学生进行积极的学习，实现双方的良性互动。只有具备这种氛围，才能使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化，从而自然达到职教英语有效教学的良性效果，从而提高学生学习能力，推进职业学校英语素质教育。
参考文献：
[1]高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊：B，2011（11）：68-68.
[2]徐敬玲.浅谈中职英语教学——A great friend课堂教学反思[J].中等职业教育，2011（32）：32-33.
[3]唐宏伟.试论如何优化中职英语课堂教学过程[J].科学咨询，2014（12）：77.
（责编 张亚欣）
关键词：职教 英语 课堂教学 优化
随着教育改革的不断深入，素质教育成为一种趋势，要求高质量的课堂教学与之相适应。通过对课堂教学进行不断优化，保证各个教学环节的有效性，避免应试教育的问题，这是实现素质教育的根本，也是提高职教英语教学的重要方式。
一、职教英语学习的现状及主要问题
（一）职教学生的生源呈现多样性，知识基础比较薄弱
职教学生的构成比较复杂，有些是普通高中生，但是成绩较低，有些是职业学校的学生。多元化的生源结构使得职教英语学生的基础不高，综合水平较低，英语能力存在差异性。
（二）英语基础比较弱，实际应用能力差
职教学生的英语成绩比较差，很多学生不敢张口发言，因此，口语普遍比较差。还有很多学生因为英语成绩不好，对英语学习产生厌倦心理，这成为职教英语教学最大的一个障碍。
（三）职教学生英语学习的动机比较弱，兴趣不高
学习动机是影响学习效果的主要因素。对于职教学生，英语学习的动机比较弱，主要原因为：首先，较差的英语基础和英语水平使他们对英语的学习十分惧怕，有的学生即使有心想学，但是也无能为力，最终学习的动力消失，无法发挥主动性和积极性。其次，与职教学校的学习目标和社会对其认识有关。职教院校的培养方向是为社会培养更多一线技术人才，导致学生对自身地位认识较低。学生认为一技之长是社会对自己的要求，因此，忽视英语学习的价值。他们认为，在踏入社会后，从事的工作是技术型或者服务型的，不会用到英语，对英语的学习是一种浪费。因此，就形成了”英语无用论”的想法。再次，有些学生虽然认识到英语的重要性，但是自身英语基础太差，没有有效的学习方法，虽然也努力学习了，但是没有收到预期效果，积极性和热情受到打击，最终放弃英语的学习。
二、如何优化职教英语课堂教学
（一）运用分层次教学的方式
1.对学生的具体情况有准确的把握，做到具体问题具体分析，实施分层次教学。教师要对学生的英语学习实际情形进行熟悉，了解其英语基础，可以参考入学成绩以及课堂表现。
2.对于学生层次的划分，要在英语成绩的基础上，参考各个层面的不同情况。学生的性格特点、兴趣都可以成为分层次的标准和依据。因此，层次教学要力求细致，这就给教师的工作和管理带来挑战。
3.注重因材施教的重要性。分层次教学的目的是为了具体情况具体分析，对不同的学生采取不同的教育方式，找出问题和不足。
4.对于层次教学，要在学生之间实现流动性。也就是说，在经过一段时间后，根据学生的学习情况进行适当的调整，使其具有竞争观念，促进学习动力的产生。
（二）对于教材的选择，要彰显灵活性
1.要从职教学生的实际出发，选取难度适中的教材，彰显职业教育的特点。也就是说，要以学生的工作和生活为前提，注重实用性，为学生走向社会提供支持。具体内容要降低在词汇和语法方面的难度，重视英语综合运用能力，锻炼学生的语言使用水平。
2.对教学内容进行精选，重视“够用为度”的原则。职教英语的原则是实用和够用，这就要求在教材的选择上有所侧重，保证教学的有效性。
3.保证教材的科学性和合理性。职教英语有效的教学内容主要是对教学法则和规则的尊重，主要体现在：首先要内容比较新颖，形式优美;其次，趣味性强，易于呈现;再次，涉猎的内容比较广泛，与现代生活息息相关，包含一些重要的科技和文化内容，紧扣时代主题;最后，教材内容操作性比较强，易于模仿和实践。
4.重视校本教材的作用，发挥其对于英语教学的价值。随着职业教育的不断发展，很多职教院校开始挖掘本校教育优势，引进教学新思想，组织教师进行教材的编写，这对于缓解高职英语教材的不足也将起到很大的推动作用。
（三）对教学设备进行不断优化，重视多媒体教学的辅助作用
英语的学习是一个系统的过程，不是孤立进行的，需要语言环境和必要的协助手段。因此，在职教英语的教学过程中，要掌握和运用先进的教学方式，利用多媒体教学在声音和形象上的优势，将枯燥的英语内容变得生动和鲜明，营造活跃的学习气氛，实现英语教学的不断优化。
（四）将学生作为学习的主体，增强课堂参与性，保障教学效果的实现
只有发挥学生的主体作用，鼓励他们积极地参与进来，才能实现教学效果。英语是通过学习才能获得的，不是单纯地传授。因此，在课堂教学中，教师要提供更多语言实践的机会给学生，强化参与意识，增强学习兴趣。
（五）不断提升职教英语教师的教学能力，形成有效的教学策略
教师是教学的实施者，其教学能力直接关系到教学品质的高低，也与学生英语学习的发展与进步息息相关。教师的教学能力主要体现在对于知识的传授能力和运用能力。教师要具备对知识的传授能力，善于讲解和示范，能够进行积极的引导和启发，善于发现和纠正错误。教师还要不断提高教学的组织能力，引导学生积极参与英语的学习活动，有力控制课堂氛围。
综上所述，在职教英语教学中，为了实现对教学效果的不断优化，要了解学生的具体问题，营造教学背景和氛围，使教师和学生处于一种相对良好的学习情境。教师进行知识的传授，学生进行积极的学习，实现双方的良性互动。只有具备这种氛围，才能使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化，从而自然达到职教英语有效教学的良性效果，从而提高学生学习能力，推进职业学校英语素质教育。
参考文献：
[1]高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊：B，2011（11）：68-68.
[2]徐敬玲.浅谈中职英语教学——A great friend课堂教学反思[J].中等职业教育，2011（32）：32-33.
[3]唐宏伟.试论如何优化中职英语课堂教学过程[J].科学咨询，2014（12）：77.
（责编 张亚欣）