浅谈如何构建高中化学的高效课堂

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  摘要:众所周知教学要面向全体学生,教师要按照大部分学生的实际水平来授课,但由于每个学生在学习上又各有差异,因此,高中化学教师要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,这样才能保证高中化学课堂教学效率的整体提高。
  关键词:高中化学;高效课堂;构建
  随着新一轮基础教育课程改革的实施,如何根据新课程的理念来改革高中化学教学,就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中,怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是作者在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法,现提出来,仅供大家参考。
  一、认真编写导学案
  导学案的设置既建立在理论之上,又与实践对接,且有教学模式的依托,完全弥补了传统教学的不足,因此它才受到广大一线教师的青睐。
  导学案由于它承载了新课程的教育理念,体现了高效课堂教学系统要求,又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体,所以对设计提出了较高的要求。我认为导学案设计的过程,它要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。所谓“无形设计”包括研读课标、钻研教材、课程资源开发、把握学情、策略构思等,这些是看不见的设计。“无形设计”在整个导学案设计中属于上位设计,占有举足轻重的地位。所谓“有形设计”即指通过设计产生的有形的结果性文本材料——导学案。与传统意义上的备课相比,传统备课也有“无形备课”和“有形备课”,但二者的设计理念大相径庭;传统备课体现的是“教师中心,教材中心,课堂中心”,而导学案设计体现的是“以生为本,以学为本”。另外导学案设计是教师集体智慧的结晶。所以“无形设计”、“有形设计”和“集智(体)备课”这三个大的方面是导学案设计的最基本要求。
  二、处理好重点、难点的教学
  教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好,会使学生思维受阻,注意力分散,漫无边际,不知从何学起,造成学习障碍。从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。
  1、抓住要点,精讲多练.精讲:要求教师既要把握好教材内容,又要权衡好学生的水平,简练地讲清、讲透各知识点。在教学中,多采用启发式和讨论式的教学方法,可以培养学生的创新精神和实践能力。多练:课堂上要留给学生10-15分钟的巩固练习,通过学生的板演,教师的巡回检查,才能发现学生中存在的问题,了解学生的掌握情况。
  2、做好演示实验,培养学生观察力。化学是一门建立在实验基础上的自然学科,化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体。在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案,学生主动设计有明确探究目的的实验活动,在探究性实验中学生会暴露出许多的问题,会从不同角度提出不同的见解,这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法.例如,在学习氢氧化铝后,教师提出如何制备氢氧化铝?请设计并比较最佳的实验方案,学生经过思考,得出如下方案:
  (1)在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3·H2O溶液并至过量。
  (2)在装有稀NH3·H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。
  (3)在装有AlCl3溶液试管中,逐滴滴加NaOH溶液至过量。
  (4)在装有NaOH的试管中,逐滴滴加AlCl3溶液到过量。
  学生经过分析评价以后得出结论:制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得,因氢氧化铝可溶于强碱溶液。整个实验过程让学生自由、主动独立地探究,使学生成为探究的主体。再例如:在学习金属钠的基本性质时,教师请学生思考:钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么?有什么现象?学生回忆金属活动顺序表,很快写出:2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu,现象是钠溶解,同时有红色的铜析出。教师让学生进行实验探究:学生将金属钠投在硫酸铜溶液中,观察到金属钠浮在液面上,融化成闪亮的小球四处游动,发出嘶嘶的响声,并且有蓝色絮状的沉淀产生。看到此现象,学生感到很迷惑,为什么实验现象和预想的不同?于是学生的思维激活了,引发了探究问题的欲望。
  3、引导学生在疑问中学会假设。学生只有学会假设,才能提高“探究”的素质。所以,教学中首先让学生掌握一定的“假设”方法。如:联想法、反推法、类比法等。在教学活动开展时,创设探究情境,激发学生的思维,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在探究中,掌握科学的探究技巧和方法,并逐步养成科学的态度和精神,同时,一种假设提出来,首先应要求学生自己去探究其有效性,对假设进行逻辑思考,如它是否具有逻辑合理性,它可以生发什么样的推理,如果进行这样的推理会得到什么样的结果,合理吗,等等。其次,还要思考可以得到什么样的事实和证据来支持或反对假设,以确保“探究”的可行性、可操作性。
  三、良好的师生关系
  试想一个教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到釋放,让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。总之,要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
  总而言之课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使化学课堂教学效率得以提高。
  参考文献
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