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摘 要：生活语文教学面对的学习群体较为特殊，学生们存在不同程度的智力障碍。因此，教师所采取的教学策略也需要特殊化。从智力障碍儿童的特点出发，游戏是他们较容易接受的一类游戏，借助有趣、形象化的游戏过程，能够使学习简便化，语文教育高效化。本文将提出几点培智教育生活语文游戏化的策略，供培智教育教师借鉴。
关键词：培智教育 生活语文 游戏化教学 小学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0157-01
智力障碍儿童同样有接受教育的权利，只不过考虑到他们的特殊性，需要改变常规化的教学方法，尽可能的以学生们最容易理解的方式实施教育。游戏对所有儿童而言都是最具吸引力的，智力障碍儿童更不例外。采用游戏化教育，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能使学习通俗化、简便化、高效化。以下是笔者对培智教育生活语文游戏化教学的几点看法。
1.利用游戏锻炼学生反应力
在培智语文课堂上，教师提出的问题往往很难获得学生们的响应。一方面是在枯燥的问答下，学生回答问题的积极性不高，另一方面是由于问题设计难度过大，学生不理解，还有一方面的原因就是学生的反应速度较慢，跟不上教师的节奏。因此，一直以来，如何增强与学生的互动都是令教师十分头疼的问题。借助游戏，教师可以将问答的过程进行优化，以另外一种方式来检验学生的学习成果，同时增强与他们的互动交流。在形式上，更加有趣，孩子们参与的积极性也更高。例如，在教学一些表示动作的生字词时，教师可以设计一个“我说你做”的游戏，教师手持生字词卡片，并发出相应的指令，学生立即做出动作和反应，没有第一时间反应的学生，需要受到相应的惩罚。例如，教师手拿写有“举手”的卡片，并读出词汇，学生们立即举起一只手，随后是“站起来”的指令，学生立即起立……在出示字词的同时发出指令，是为了使学生们更快速的反应，降低了他们单纯识字的难度。同时，将看词与读词相统一，也起到了加深印象的作用。学生们在愉快的活动中既学习了知识，又增强了反应速度，这样的游戏是有利于他们智力发育的。
2.利用游戏发展学生语言能力
语文是一门以语言为代表的学科，发展学生语言能力是教学的根本要求。但在培智教育中，學生们的语言表达能力普遍不高，同时还存在发音不准的问题。针对这种情况，教师要及时纠正，否则学生未来与人沟通的能力将受到影响。教师应具备根据不同教学目标设计不同游戏的能力，帮助学生解决学习中的难题。以发展语言能力为例，就可以设置一些带有竞争性的游戏活动来激发学生们语言表达的潜能。例如，在教学有关颜色的生字时，教师可以将学生们分成两人的小组，每三组展开一次竞赛。教师随机从写有颜色的生字卡片中抽出两个，每组各发放两张，拿到卡片的学生需要立即对卡片中的字进行描述，例如“国旗的颜色”，“我们的校服颜色”等等，另一名学生在不看卡片的情况下立即去搜集相应的物品。在最短的时间内最准确找到相应颜色物品的小组获胜。这一游戏锻炼了学生的语言组织和表达能力，也以这种方式使他们对有关颜色的生字有了深刻印象。教师要不断变换负责描述的一方，使每个学生都有体验和锻炼的机会，同时在此过程中纠正他们不正确的发音。
3.利用游戏打好课程开端
在每堂课的开始，教师都会在组织课堂纪律上占用较多的时间，宝贵的时间被白白浪费，教学效率较低。这种情况不能被常规化，教师要从根本上重视并解决。此时，游戏再一次发挥了作用，在课程的开端组织游戏，能够起到抓住学生目光，吸引注意力的效果。教师可以将上一节课的内容穿插到游戏中，在课程开始的前5分钟组织游戏，如“坐上火车去旅行”、“小猫钓鱼”等，在温故知新的同时，使课堂上秩序井然，学生们以高涨的热情投入到接下来的学习当中，为高效教学铺平道路。
4.利用游戏体现学生主体
教育要尊重学生，满足他们的需求，彰显他们的主体地位。在面对智力障碍儿童时，教师同样要落实这一原则，让学生在开放化的课堂中爱上学习。以课堂提问为例，与其教师主动提问学生，让他们被动的回答，不如让学生主动挑选问题。例如，教师让学生在九宫格中随意挑选一个自己喜欢的数字，不同的数字对应着不同的问题，自己读题并回答。这样一个小小的变动对于学生们来说是十分新颖且有趣的，原本深受学生们抵触的问答环节，也更具吸引力了，这充分尊重了学生的主体性，也使他们感受到了学习的快乐。
5.结语
总之，游戏是学生主动学习的催化剂，是高效教学不可或缺的重要元素。教师要利用好这一手段，使智力障碍儿童爱上学习，在他们能够接受的方式下高效率的学习。对于如何设计游戏教学活动，是一个值得教师终身探索的问题。未来，游戏化教学模式在培智生活语文教学中的应用还将进一步推广和深入。
参考文献
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017（09）：34-36
[2]朱莉莉.游戏教学在语文培智教学中的应用研究[J].成才之路，2016（17）：39-39
[3]陈安富，徐涛.游戏化教学在培智过程中产生的作用[J].新课程（小学），2014（07）：213-213
关键词：培智教育 生活语文 游戏化教学 小学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0157-01
智力障碍儿童同样有接受教育的权利，只不过考虑到他们的特殊性，需要改变常规化的教学方法，尽可能的以学生们最容易理解的方式实施教育。游戏对所有儿童而言都是最具吸引力的，智力障碍儿童更不例外。采用游戏化教育，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能使学习通俗化、简便化、高效化。以下是笔者对培智教育生活语文游戏化教学的几点看法。
1.利用游戏锻炼学生反应力
在培智语文课堂上，教师提出的问题往往很难获得学生们的响应。一方面是在枯燥的问答下，学生回答问题的积极性不高，另一方面是由于问题设计难度过大，学生不理解，还有一方面的原因就是学生的反应速度较慢，跟不上教师的节奏。因此，一直以来，如何增强与学生的互动都是令教师十分头疼的问题。借助游戏，教师可以将问答的过程进行优化，以另外一种方式来检验学生的学习成果，同时增强与他们的互动交流。在形式上，更加有趣，孩子们参与的积极性也更高。例如，在教学一些表示动作的生字词时，教师可以设计一个“我说你做”的游戏，教师手持生字词卡片，并发出相应的指令，学生立即做出动作和反应，没有第一时间反应的学生，需要受到相应的惩罚。例如，教师手拿写有“举手”的卡片，并读出词汇，学生们立即举起一只手，随后是“站起来”的指令，学生立即起立……在出示字词的同时发出指令，是为了使学生们更快速的反应，降低了他们单纯识字的难度。同时，将看词与读词相统一，也起到了加深印象的作用。学生们在愉快的活动中既学习了知识，又增强了反应速度，这样的游戏是有利于他们智力发育的。
2.利用游戏发展学生语言能力
语文是一门以语言为代表的学科，发展学生语言能力是教学的根本要求。但在培智教育中，學生们的语言表达能力普遍不高，同时还存在发音不准的问题。针对这种情况，教师要及时纠正，否则学生未来与人沟通的能力将受到影响。教师应具备根据不同教学目标设计不同游戏的能力，帮助学生解决学习中的难题。以发展语言能力为例，就可以设置一些带有竞争性的游戏活动来激发学生们语言表达的潜能。例如，在教学有关颜色的生字时，教师可以将学生们分成两人的小组，每三组展开一次竞赛。教师随机从写有颜色的生字卡片中抽出两个，每组各发放两张，拿到卡片的学生需要立即对卡片中的字进行描述，例如“国旗的颜色”，“我们的校服颜色”等等，另一名学生在不看卡片的情况下立即去搜集相应的物品。在最短的时间内最准确找到相应颜色物品的小组获胜。这一游戏锻炼了学生的语言组织和表达能力，也以这种方式使他们对有关颜色的生字有了深刻印象。教师要不断变换负责描述的一方，使每个学生都有体验和锻炼的机会，同时在此过程中纠正他们不正确的发音。
3.利用游戏打好课程开端
在每堂课的开始，教师都会在组织课堂纪律上占用较多的时间，宝贵的时间被白白浪费，教学效率较低。这种情况不能被常规化，教师要从根本上重视并解决。此时，游戏再一次发挥了作用，在课程的开端组织游戏，能够起到抓住学生目光，吸引注意力的效果。教师可以将上一节课的内容穿插到游戏中，在课程开始的前5分钟组织游戏，如“坐上火车去旅行”、“小猫钓鱼”等，在温故知新的同时，使课堂上秩序井然，学生们以高涨的热情投入到接下来的学习当中，为高效教学铺平道路。
4.利用游戏体现学生主体
教育要尊重学生，满足他们的需求，彰显他们的主体地位。在面对智力障碍儿童时，教师同样要落实这一原则，让学生在开放化的课堂中爱上学习。以课堂提问为例，与其教师主动提问学生，让他们被动的回答，不如让学生主动挑选问题。例如，教师让学生在九宫格中随意挑选一个自己喜欢的数字，不同的数字对应着不同的问题，自己读题并回答。这样一个小小的变动对于学生们来说是十分新颖且有趣的，原本深受学生们抵触的问答环节，也更具吸引力了，这充分尊重了学生的主体性，也使他们感受到了学习的快乐。
5.结语
总之，游戏是学生主动学习的催化剂，是高效教学不可或缺的重要元素。教师要利用好这一手段，使智力障碍儿童爱上学习，在他们能够接受的方式下高效率的学习。对于如何设计游戏教学活动，是一个值得教师终身探索的问题。未来，游戏化教学模式在培智生活语文教学中的应用还将进一步推广和深入。
参考文献
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017（09）：34-36
[2]朱莉莉.游戏教学在语文培智教学中的应用研究[J].成才之路，2016（17）：39-39
[3]陈安富，徐涛.游戏化教学在培智过程中产生的作用[J].新课程（小学），2014（07）：213-213