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摘要：文章以辽东学院向应用技术型大学转型为背景，分析了大学计算机基础课现状，和存在的不足，并从培养学生计算思维、构建服务于专业的课程体系、借助云平台等方面探讨了大学计算机基础教学改革的措施，旨在为大学转型中的学科教学改革提出参考性意见。
关键词：大学转型，计算思维，云平台，教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：
1 背景
随着经济转型和产业结构升级，中国社会面临的“就业难” 与“技工荒” 的供需矛盾。为了解决高等教育培养的人才与社会需求脱节问题。国务院总理李克强在2014 年2月26日主持召开国务院常务会议， 部署加快发展现代职业教育。会议还提出引导 “一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。辽东学院成为辽宁省首批转型发展试点院校和唯一一所加入中国应用技术大学联盟院校。为积极响应国务院的战略部署，学校结合《辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于推动我省本科高校向应用型转变的实施意见的通知》的要求，根据辽东学院的实际制定了《全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设实施方案》和《辽东学院学科专业转型发展实施方案》，提出了培养技术技能型人才、服務区域发展为宗旨的目标和内容要求。在转型发展和信息技术飞速发展的情况下，大学计算机基础学科的教学改革势在必行。
2 大学计算机基础教学的现状及不足
2. 1计算机基础教学现状
辽东学院是以本科为主的地方性本科院校，对于非计算机专业的本科学生来说，大学计算机基础课开设两学期，大一上学期开设《大学计算机基础》课，大一下学期开设《计算机应用基础》课程。《大学计算机基础》主要讲授计算机基础知识、windows操作、Office办公软件中Word、Excel、PPT、网络、多媒体基础知识，主要目的是让学生掌握计算机基本知识和基本操作，侧重于计算机操作能力的培养。《计算机应用基础》根据不同专业开设，理科专业学习C语言或Visual Basic，文科学生学习数据库技术及应用。《计算机应用基础》侧重于培养学生利用计算机分析和解决问题能力。教学模式是大屏幕加展台、多媒体设备等进行理论知识的讲解和展示，辅以上机实践。
2.2大学计算机基础教学存在的问题
1）教师的理念不能与时俱进
由于受到传统应试教育的影响，高校教师的教学观念仍然停留让学生学会知识，能够简单应用的层面上，教师极少关注应用计算手段进行各学科的学习和研究，与未来社会对计算思维和创新能力的需求无法形成有效对接。
2） 课程设置不尽合理
目前，高校计算机课程设置不重视与其他学科之间的联系，同时也缺乏前沿性，不能与实际的需求相协调，这就限制了高校计算机教学水平的发展。
3）不能满足学生差异化的学习需求。
目前，大部分中小学都开设计算机课程，由于受到应试教育的影响，学生对计算机课程不够重视，学生的计算机水平参差不齐，特别是城乡学生存在很大差异。据多年来新生计算机水平问卷调查显示，认为已达到“高手”水平不足占10%，认为“略懂一些”约占85%，不懂计算机的只有5%以下，而且，“高手”、“略懂一些”的比例在逐年攀升。
目前，教师虽然知道学生存在差异，但是，由于受到各种因素的限制，仍然采用相同统一的教学内容、统一的教学进度、统一的考核方式，不能满足学生差异化学习需求。
3 大学计算机教学改革目标和措施
3.1改革的措施
1）将培养学生计算思维作为改革突破口
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。陈国良院士、李廉教授等专家学者认为，计算思维的能力培养是由一系列的课程组成，而“大学计算机基础”课程是训练计算思维的最重要也是最好的—门课程。
以计算思维做为计算机教学改革的突破口，教师需要转变教育观念，与时俱进，从重视知识和技能傳授方面转变为重视学生计算思维的培养，从教学内容到教学方法与手段上将计算思维融入课程教学中，潜移默化地培养学生构建基本的计算机文化素养的思维能力、学习能力和创新能力。
2） 构建服务于专业的课程体系
在建设应用技术性大学的背景下，建立合理的计算机课程体系有助于提高培养学生计算机应用能力、创新创业能力，适应信息化飞速发展的需要。
转型背景下，在必修课的设置上，根据培养目标、专业需求和学生需求进行设置。例如培养计算机应用能力方面课程，经济专业开设《商务办公软件》，会计专业开设数据库技术及应用，师范专业开设网页设计等。
必修课由于受到学时严格限制，大学生的学生的计算机应用能力培提高难以完全由必修课完成。还需要选修课有力补充，因此，辽东学院开设许多计算机类选修课供学生选择。
3）基于云平台的课程网站让教学改革插上翅膀
辽东学院作为本科院校，有完整的配套教学环境和网络学习环境，基于云平台的大学计算机课程网站正在逐步完善中。大学计算机基础网站建有以下模块：课程首页、课程描述、考试资源、实践教学、等级考试、自主学习、能力拓展、教学资料、互动栏目等。
基于云平台的课程网站上有优秀教师的课程录相、课件、教案、知识点、参考资料等丰富的学习资源，可以满足不同层次、不同学生的个性化学习。学生在学习过程可以根据自己的学习需求制定个性化的学习方案，构建个性化的学习环境。教师可以基于云平台更好地管理教学资源、集中精力开展教学设计的研究。
课程网站的互动栏目为包括答疑、论坛等项，为师生交流提供了方便，学生可以通过课程网站提出问题，教师或其他学生可以通过网络在线与学生交流或讨论学习过程中存在的问题，这种互动交流方式可以大大提高学生的学习兴趣和教学质量。
通过课程网站的自测、网络在线考试，对学生各个单元的学习效果进行测试，加强了对学生平时学习过程考核，改变了期末一张试卷定成绩的考核方式。
4 结束语
综上所述，在辽东学院向着应用型大学转型的关键时刻，在信息技术飞速发展的社会背景下，计算机教师要转变教育教学观念，把培养学生的计算思维做为教学改革的突破口，构建适合各专业学生的发展的完善的课程体系，将大学计算机基础课程教学融入云教学平台时代背景中，完善课程网站建设，实现优质教学资源整合，构建学生的学习自主性和个性化学习环境，提高教学质量，为社会培养出合格的复合型专门人才。
【参考文献】
[1] 移芝，鲁凌云，周围.以计算思维为航标 拓展计算机基础课程改革的新思路[j].中国大学教学2012，（ 6）： 39-41
[2] 王崇霞.基于云计算的《大学计算机基础》课程改革探讨[j].长治学院学报2104，（2）： 95-97
作者简介：姜景红，女，辽东丹东人，1968年7月出生，主要从事计算机教学和计算机应用研究
关键词：大学转型，计算思维，云平台，教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：
1 背景
随着经济转型和产业结构升级，中国社会面临的“就业难” 与“技工荒” 的供需矛盾。为了解决高等教育培养的人才与社会需求脱节问题。国务院总理李克强在2014 年2月26日主持召开国务院常务会议， 部署加快发展现代职业教育。会议还提出引导 “一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。辽东学院成为辽宁省首批转型发展试点院校和唯一一所加入中国应用技术大学联盟院校。为积极响应国务院的战略部署，学校结合《辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于推动我省本科高校向应用型转变的实施意见的通知》的要求，根据辽东学院的实际制定了《全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设实施方案》和《辽东学院学科专业转型发展实施方案》，提出了培养技术技能型人才、服務区域发展为宗旨的目标和内容要求。在转型发展和信息技术飞速发展的情况下，大学计算机基础学科的教学改革势在必行。
2 大学计算机基础教学的现状及不足
2. 1计算机基础教学现状
辽东学院是以本科为主的地方性本科院校，对于非计算机专业的本科学生来说，大学计算机基础课开设两学期，大一上学期开设《大学计算机基础》课，大一下学期开设《计算机应用基础》课程。《大学计算机基础》主要讲授计算机基础知识、windows操作、Office办公软件中Word、Excel、PPT、网络、多媒体基础知识，主要目的是让学生掌握计算机基本知识和基本操作，侧重于计算机操作能力的培养。《计算机应用基础》根据不同专业开设，理科专业学习C语言或Visual Basic，文科学生学习数据库技术及应用。《计算机应用基础》侧重于培养学生利用计算机分析和解决问题能力。教学模式是大屏幕加展台、多媒体设备等进行理论知识的讲解和展示，辅以上机实践。
2.2大学计算机基础教学存在的问题
1）教师的理念不能与时俱进
由于受到传统应试教育的影响，高校教师的教学观念仍然停留让学生学会知识，能够简单应用的层面上，教师极少关注应用计算手段进行各学科的学习和研究，与未来社会对计算思维和创新能力的需求无法形成有效对接。
2） 课程设置不尽合理
目前，高校计算机课程设置不重视与其他学科之间的联系，同时也缺乏前沿性，不能与实际的需求相协调，这就限制了高校计算机教学水平的发展。
3）不能满足学生差异化的学习需求。
目前，大部分中小学都开设计算机课程，由于受到应试教育的影响，学生对计算机课程不够重视，学生的计算机水平参差不齐，特别是城乡学生存在很大差异。据多年来新生计算机水平问卷调查显示，认为已达到“高手”水平不足占10%，认为“略懂一些”约占85%，不懂计算机的只有5%以下，而且，“高手”、“略懂一些”的比例在逐年攀升。
目前，教师虽然知道学生存在差异，但是，由于受到各种因素的限制，仍然采用相同统一的教学内容、统一的教学进度、统一的考核方式，不能满足学生差异化学习需求。
3 大学计算机教学改革目标和措施
3.1改革的措施
1）将培养学生计算思维作为改革突破口
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。陈国良院士、李廉教授等专家学者认为，计算思维的能力培养是由一系列的课程组成，而“大学计算机基础”课程是训练计算思维的最重要也是最好的—门课程。
以计算思维做为计算机教学改革的突破口，教师需要转变教育观念，与时俱进，从重视知识和技能傳授方面转变为重视学生计算思维的培养，从教学内容到教学方法与手段上将计算思维融入课程教学中，潜移默化地培养学生构建基本的计算机文化素养的思维能力、学习能力和创新能力。
2） 构建服务于专业的课程体系
在建设应用技术性大学的背景下，建立合理的计算机课程体系有助于提高培养学生计算机应用能力、创新创业能力，适应信息化飞速发展的需要。
转型背景下，在必修课的设置上，根据培养目标、专业需求和学生需求进行设置。例如培养计算机应用能力方面课程，经济专业开设《商务办公软件》，会计专业开设数据库技术及应用，师范专业开设网页设计等。
必修课由于受到学时严格限制，大学生的学生的计算机应用能力培提高难以完全由必修课完成。还需要选修课有力补充，因此，辽东学院开设许多计算机类选修课供学生选择。
3）基于云平台的课程网站让教学改革插上翅膀
辽东学院作为本科院校，有完整的配套教学环境和网络学习环境，基于云平台的大学计算机课程网站正在逐步完善中。大学计算机基础网站建有以下模块：课程首页、课程描述、考试资源、实践教学、等级考试、自主学习、能力拓展、教学资料、互动栏目等。
基于云平台的课程网站上有优秀教师的课程录相、课件、教案、知识点、参考资料等丰富的学习资源，可以满足不同层次、不同学生的个性化学习。学生在学习过程可以根据自己的学习需求制定个性化的学习方案，构建个性化的学习环境。教师可以基于云平台更好地管理教学资源、集中精力开展教学设计的研究。
课程网站的互动栏目为包括答疑、论坛等项，为师生交流提供了方便，学生可以通过课程网站提出问题，教师或其他学生可以通过网络在线与学生交流或讨论学习过程中存在的问题，这种互动交流方式可以大大提高学生的学习兴趣和教学质量。
通过课程网站的自测、网络在线考试，对学生各个单元的学习效果进行测试，加强了对学生平时学习过程考核，改变了期末一张试卷定成绩的考核方式。
4 结束语
综上所述，在辽东学院向着应用型大学转型的关键时刻，在信息技术飞速发展的社会背景下，计算机教师要转变教育教学观念，把培养学生的计算思维做为教学改革的突破口，构建适合各专业学生的发展的完善的课程体系，将大学计算机基础课程教学融入云教学平台时代背景中，完善课程网站建设，实现优质教学资源整合，构建学生的学习自主性和个性化学习环境，提高教学质量，为社会培养出合格的复合型专门人才。
【参考文献】
[1] 移芝，鲁凌云，周围.以计算思维为航标 拓展计算机基础课程改革的新思路[j].中国大学教学2012，（ 6）： 39-41
[2] 王崇霞.基于云计算的《大学计算机基础》课程改革探讨[j].长治学院学报2104，（2）： 95-97
作者简介：姜景红，女，辽东丹东人，1968年7月出生，主要从事计算机教学和计算机应用研究