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摘 要： 现代素质教育强调的是提高学生的综合素质，这就要求学生在学习过程的积极性、主动性的提高，充分挖掘学生的潜能。这些目标的达到靠简单的死记硬背是远远不够的。而校园网的建立，为师生创造了一种良好的信息技术环境，它是全面推进素质教育，创新教育，实现教育现代化的重要内容，重要条件，重要手段和重要途径。
关键词：多媒体 政治 课堂 创新
所谓多媒体教学，就是指运用文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段组织教学的方式，它一改传统教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，使教学过程更加形象、直观，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生主动探索的能力，加大教学内容的密度，提高学习效率。 新课改背景下，政治课教师必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党的“十七大”精神为指导，着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性和互动性。而思想政治课教师要想完成这一教育任务，提高课堂教学质量，激发学生的学习热情，就必须备好课。但是大量的现工实生活中的实例，通过教师的平淡讲述是达不到效果的，这就需要在运用多媒体进行辅助教学，从而展现思想政治课的固有特色和学科魅力。
一、激发了学生对政治课堂学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象的一种积极认识，或趋近的认识倾向。由于在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，这往往形成学生学习的障碍，使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起注意，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的教学效果。教师在课堂教学中运用精选的实例，创设情境，能把学生的思维和兴趣迅速吸引到课堂中来。同时利用多媒体以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，这样的效果必然会提高学生学习的积极性。
二、政治课教学中多媒体有效运用的意义
思想政治课教学中的大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，学生对其缺乏感性认识，也使教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前。优美的画面，好听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习就得轻松愉快。如针对政治课大量的概念和法律条文，我们可以通过图象和动画模拟法庭，利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。
思想政治的教学内容知识面广、综合性强。它涉及各个学科；从空间看遍及全球；时间更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，信息容量很大。
在课堂教学中详细讲课时不够，不讲或略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教格精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而扩大教学容量。
多媒体课件为学生参与教学提供了更多的机会。以传授知识为中心的传统教学模式几乎没有学生的参与，而以发展学生能力、特别是创新能力为中心的现代教学，必须让学生参与、再参与。通过学生的参与激发学生的学习积极性，并提高他们主动思考、积极感悟能力，这样的学习效果要比单纯地接受知识高出许多，长期坚持下去，其对学生的影响，将是十分深远的。在实际教学过程中，每节课我都特意留出一段时间让学生提问，师生共同解答。然后让几位同学登台操作电脑回答展示在屏幕上的作业。在课堂上留出一定的时间让学生提出问题，师生共同探索，或让学生登台操作，手脑并用，这应是发挥学生的主体作用，培养学生探索精神的好形式。
多媒体课件为发展学生的创新意识提供了广阔的空间。例如在讲授“整体与部分的关系”时，我运用课件以漫画形式显示“三个和尚没水吃”，是“局部处于无序和不合理状态从而导致整体功能小于局部功能之和”的道理。“三个和尚没水吃”是一种传统的思维模式。如果教学到此为止，那最多只是用了一个尽人皆知的故事来说明一个哲学观点。但教学者不应停留在这个阶段，而是应当进一步让学生思考:我们能不能打破这种传统思维，改变这种非理性状态，变无序为有序，变不合理为合理，创造出“三个和尚可以吃到更多更好的水”的局面呢?这一启发就在学生面前展示了一个全新的问题，激发起学生思维的火花，学生开始从观念的转变、体制的创新、人员的组合、科技的使用等方面来设想和寻求最优化方案，把教学提升到一个新的境界。
当然，多媒体作为一种教学手段不是万能的，多媒体在课堂教学中的选择和应用，也并没有固定不变的模式。教师应从政治学科的特点出发，根据教学内容，贯彻“三贴近”原则，恰当地进行选择和运用，准确把握多媒体运用的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地融为一体，实现教学过程的整体优化。同时，现代化教学手段的应用并不意味着降低政治教师的作用，相反对他们提出了更高的要求;政治教师一方面要加强理论研究，另一方面要参加多媒体运用的学习，并不断加强对思想政治课实效性的研究。
关键词：多媒体 政治 课堂 创新
所谓多媒体教学，就是指运用文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段组织教学的方式，它一改传统教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，使教学过程更加形象、直观，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生主动探索的能力，加大教学内容的密度，提高学习效率。 新课改背景下，政治课教师必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党的“十七大”精神为指导，着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性和互动性。而思想政治课教师要想完成这一教育任务，提高课堂教学质量，激发学生的学习热情，就必须备好课。但是大量的现工实生活中的实例，通过教师的平淡讲述是达不到效果的，这就需要在运用多媒体进行辅助教学，从而展现思想政治课的固有特色和学科魅力。
一、激发了学生对政治课堂学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象的一种积极认识，或趋近的认识倾向。由于在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，这往往形成学生学习的障碍，使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起注意，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的教学效果。教师在课堂教学中运用精选的实例，创设情境，能把学生的思维和兴趣迅速吸引到课堂中来。同时利用多媒体以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，这样的效果必然会提高学生学习的积极性。
二、政治课教学中多媒体有效运用的意义
思想政治课教学中的大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，学生对其缺乏感性认识，也使教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前。优美的画面，好听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习就得轻松愉快。如针对政治课大量的概念和法律条文，我们可以通过图象和动画模拟法庭，利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。
思想政治的教学内容知识面广、综合性强。它涉及各个学科；从空间看遍及全球；时间更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，信息容量很大。
在课堂教学中详细讲课时不够，不讲或略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教格精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而扩大教学容量。
多媒体课件为学生参与教学提供了更多的机会。以传授知识为中心的传统教学模式几乎没有学生的参与，而以发展学生能力、特别是创新能力为中心的现代教学，必须让学生参与、再参与。通过学生的参与激发学生的学习积极性，并提高他们主动思考、积极感悟能力，这样的学习效果要比单纯地接受知识高出许多，长期坚持下去，其对学生的影响，将是十分深远的。在实际教学过程中，每节课我都特意留出一段时间让学生提问，师生共同解答。然后让几位同学登台操作电脑回答展示在屏幕上的作业。在课堂上留出一定的时间让学生提出问题，师生共同探索，或让学生登台操作，手脑并用，这应是发挥学生的主体作用，培养学生探索精神的好形式。
多媒体课件为发展学生的创新意识提供了广阔的空间。例如在讲授“整体与部分的关系”时，我运用课件以漫画形式显示“三个和尚没水吃”，是“局部处于无序和不合理状态从而导致整体功能小于局部功能之和”的道理。“三个和尚没水吃”是一种传统的思维模式。如果教学到此为止，那最多只是用了一个尽人皆知的故事来说明一个哲学观点。但教学者不应停留在这个阶段，而是应当进一步让学生思考:我们能不能打破这种传统思维，改变这种非理性状态，变无序为有序，变不合理为合理，创造出“三个和尚可以吃到更多更好的水”的局面呢?这一启发就在学生面前展示了一个全新的问题，激发起学生思维的火花，学生开始从观念的转变、体制的创新、人员的组合、科技的使用等方面来设想和寻求最优化方案，把教学提升到一个新的境界。
当然，多媒体作为一种教学手段不是万能的，多媒体在课堂教学中的选择和应用，也并没有固定不变的模式。教师应从政治学科的特点出发，根据教学内容，贯彻“三贴近”原则，恰当地进行选择和运用，准确把握多媒体运用的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地融为一体，实现教学过程的整体优化。同时，现代化教学手段的应用并不意味着降低政治教师的作用，相反对他们提出了更高的要求;政治教师一方面要加强理论研究，另一方面要参加多媒体运用的学习，并不断加强对思想政治课实效性的研究。