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【摘要】学困生是教育教学工作中一个永恒的话题，是各级各类教育工作者都必须要面对的不可逾越的难题，是小心翼翼的避开漠视不理，还是勇于接受挑战敞开胸怀接纳转化，这不仅是一名教师师德的具体体现，也直接关乎学困生几年甚至一生的发展。
【关键词】 后进生 转化
一、小学学困生的大致分类
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。〔1〕1986年我国正式确立了义务教育制度以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对“差”，特别是“双差生”采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。到了近年来，新的教育改革大纲又不再使用后进生的概念，从公平教育的角度出发，又改称为学困生。
从事小学教育工作已超过十载，无论在乡下还是在城里，笔者每每都能遇到一些学困生，有的是学习兴趣不浓、学习不集中、上课调皮捣蛋、专跟老师作对，有的则是性格内向乃至到木纳的地步，记忆力差、理解能力差、成绩也是一塌糊涂。总之，这些学困生有一个共同的特点，那就是学习成绩糟糕，如若遇到学习成绩不行品德操行也有诟病的孩子，那更是头疼不已。
综合以上表现，后进生可大致分为两类：一类是学习成绩不好的单一型学困生；一类是学习不好，思想品德也不佳的復合型学困生。
二、新形势下后进生转化的困难和挑战
之所以说新形势，是较之笔者从事小学教育工作之前的变化。就本人从事的香格里拉市红旗小学来说，作为一所市直属小学，在2000年前，学生生源还较为单一，基本上就只是单一的城镇户籍学生，学校规模也还不算大；但2000年之后，不仅学校生源逐步多元化，不仅有城镇的，更多的则来有城市周边农村的以及农民工和外来务工经商子女；同时，社会的一些负面影响也在逐步扩大，比如互联网以及手机兴起后的电子游戏等，还有在迪庆藏区泛渣沉起的新“读书无用论”等等。历史的原因加上现实的负能量汇聚，给目前的学困生管理带来了新的困难和挑战。
1..城郊结合部生源基础差给学困生转化带来困难和挑战。
在2000年以前，红旗小学生源大致只是单一的城镇户籍，说白了也就是学生家长大都在机关单位，学生入学前已经接受了较为系统的学前教育，且家长素质较高，家庭教育也很好，学生的学习成绩一般都不会太差，思想品德表现也较为优异，这时期所谓的学困生较少。而到2000年之后，特别是2005年香格里拉实现普及九年制义务教育后，尤其是在强大的宣传教育和实施法律手段后，城区周边学生开始大量涌入，后进生现象也开始日趋突出，主要原因是周边农村学生基础差，入学前大多都没上过幼儿园，接受正规的学校教育几乎从零起步，甚至有的学生在入学时说汉语都还很困难。
2..农民工及外来务工经商子女增多给学困生转化带来困难和挑战。
1999年后，特别是原中甸县更名为香格里拉县后，在香格里拉这一国际知名品牌的带动下，香格里拉进入了一个高速发展期，尤其是旅游业迅猛发展，城市发展也十分迅速，在短短不到十年的时间里，香格里拉城区规模由原来的不足10平方公里扩展到23平方公里，外来流动人口快速增长。〔2〕这其中既有大量来自本市其他乡镇的务工农民，也有来自省内大理、丽江以及湖南、浙江、福建、四川、贵州等地的务工农民及个体工商户。这些流动人口中，有不少将孩子留在了家乡，但仍然有不少人将孩子送到了当地的学校接受教育。这些学生基础差异较大，以致在学习中表现各异，良莠不齐。
3..家庭教育弱化给学困生转化带来困难和挑战。
城市周边农村的孩子，家长本身受教育的程度就不高。在2006年“普九”之前，香格里拉城市周边农村适龄少年儿童入学率不到30%，以至于成为当年县里“普九”的攻坚地区。〔3〕大多数农村孩子只上过小学，有的到小学三年级就回家了，对孩子的教育更多的是不闻不问，只当学校是帮忙管一下孩子，不出事就行，而有的家长尽管有让孩子接受更好教育的期望，但由于自身素质的限制，也只能是爱莫能助。
至于是外来农民工和经商人员，可能在受教育程度方面要好于本地，但也好不了多少，在家庭教育方面的环境要弱于本地孩子。他们一方面迫于生计忙于奔波，有的孩子家长工作要到晚上十点，甚至于生活都要孩子自理，没有更多的时间去照顾孩子，和孩子沟通交流；有的经商人员干脆就是店家合一，孩子在人来人往中完成作业、玩耍，家长工作到什么时候，孩子也什么时候休息。
家长是孩子最好的老师，家长的言行在潜移默化中影响着孩子。由于大部分孩子家长家长上素质不高，甚至公然在孩子面前打麻将、爆粗口等，这些不端行为在无形中滋生了孩子的不良行为。
4..社会影响，特别是新的“读书无用论”给学困生转化带来困难和挑战。
1997年实行的大中专毕业生自主择业后，出现了很多大学毕业生找不到工作的窘境。当然，这里说的找不到工作指的是没考上公务员或是事业单位人员，没端上“铁饭碗”。但在香格里拉，由于经济社会发展较为落后，企业少，很多家长心目中的好工作依然是去找一个铁饭碗。再加上当前职业教育的弊端，导致很多学生毕业后找不到工作后呆在家里无所事事，干农活干不了，整天游手好闲，导致出现了“干活不如老子、做饭不如嫂子”的现象，以至于造成部分家庭认为学上得再多也无用的错误认识；再者，由于城市的快速扩张，原来的很多城市周边的农村家庭通过土地征收征用等渠道，在短时间内就成为“暴发户”、“土豪”，这些家庭本身的受教育程度就低，由于致富成本太低，在无形中也让有的家庭或者孩子产生读书再多也无用的错觉。还有的家长在暴富后不拘小节，肆意挥霍，动辄拉着孩子一起去饭店、KTV、桑拿等高档娱乐场所，给孩子的成长带来了相当大的负面影响。 再者，就是信息化浪潮的冲击，也在一定程度也影响了孩子的健康成长。有的家长由于无暇顾及孩子，任由孩子玩耍。有的孩子就整天沉溺于网络游戏中无法自拔，以至于孩子放学后家长要到网吧去找，还有的直接给孩子购买智能手机，本来这是方便与家长、教师沟通，玩游戏却成为有的孩子的“第一选择”。
以我目前从事教育的香格里拉市红旗小学五年级一班为例，全班45人中，来自城市周边农村及香格里拉其他乡镇农民工子女就占到了一半，还有10多个是外地农民工或经商人员子女，城镇户籍的学生只有不到10人，这样的生源比例，既体现了当前教育的趋势，也在某种程度上加大了学困生转化的工作量和难度。
三、学困生转化的基本途径和方法
谈到学困生转化，首先要必须端正对学困生的态度。必须意识到随着时代的发展，特别是当前改革开放的不断深入推进，生源的多元化趋势已经不可避免，学困生现象必将成为一种常态化。当然，遇到学困生，不免会产生“恨铁不成钢”的心理，但也只能发发牢骚。既然矛盾避免不了，那就要勇于面对矛盾，化解矛盾。
如何化解矛盾，做好学困生的转化工作呢？本人根据自身10多年的亲身体验，无外乎有这么几种方法。
一是亲情感化法。有的学困生，其实自身资质并不差，但由于家庭变故产生心理阴影。比如原来我所教过的一个学生，原本家庭条件不错，很懂事，学习成绩也很好，但后来父亲在一次车祸中出事后成为残疾，就像变了一个人，整天郁郁寡欢，学习成绩直线下滑，更为糟糕的是动辄发怒，与同学斗嘴甚至打架，成为老师和同学們敬而远之的“问题熊孩子”。面对这种情况，我多次和他沟通交流，多次到他家进行家访，和孩子的母亲一起分析孩子变化的原因。在学习上重点辅导，在行动上严格要求，甚至还尽己所能帮助他的家庭。经过一段的耐心开导和教育，孩子的脸上开始有了笑容，学习成绩也有了起色。我又抓住时机，不断在班上的各种场合表扬他。这之后，我发现几乎每一次表扬都成为了他成长的新起点，都会取得新的进步。这让我深深感受到，只要把后进生当成自己的亲人，把后进生遇到困难当成自己的困难，孩子会在亲情的感召下拨动心弦，走向健康成长的大道。
二是发现闪光点鼓励法。十个手指头都还有长短，更何况活生生的人呢，况且十个手指头少了一个都不能充分发挥功能。我认为，学习成绩只是代表学生能力素质的一个方面，不是全部。学习成绩不好不代表能力差，调皮捣蛋也不能和道德水平滞后。“尺有所短，寸有所长”，任何一个学生的身上实际上都有很多优点，关键是如何去发现这些“闪光点”，并让它绽放光芒。比如说现在我们班上有一个学生，学习成绩特差，几乎每次都是“榜尾有名”，但这个孩子却不调皮捣蛋，上课很安静。我就安排他当纪律委员，让他监督其他孩子，上学期，这个孩子的学习成绩就有了进步，至少没有拖全班后腿。至于有的学困生，动手能力强的，让他们制作手工艺品，出黑板报等：体育成绩好的学生，积极鼓励他们参加学校运动会，参加学校的各种球队等等。当然，在发现这些后进生闪光点的同时，还要不失时机送上表扬，让他们在鼓励声中增强自尊，在自豪感中树立自信。我发现，这种方法对大多数学困生都管用，虽算不上转化学困生的“万能钥匙”，但对很多学困生来说的确能起到“点石成金”的效果。
三是家校密切配合法。。小学阶段是孩子可塑性很强的阶段，这个时期出现一些缺点错误并不可拍，关键是要及时发现、及时改正。班里曾经有一名外籍生，父母在香格里拉经商，家庭条件很好，孩子也算是一名品学兼优的好学生。可有一段时间，忽然发现学习成家下滑得厉害，联想到家长曾数次打电话说孩子放学后没有马上回家，自己就马上警觉起来，经过多方调查，才发现这个孩子对网络游戏已经开始有瘾了。由于平时家长给的零花钱多，再加上以前只是周末休息时才去网吧，家长也没怎么注意，可到后来尽然发展到了下午放学后就一头扎进网吧玩游戏。在了解情况后，自己及时与家长沟通联系。家长也坚持每天都接送孩子上学，这样坚持了两个月后，孩子的成绩又上去了，上网玩游戏也是偶尔为之。每个星期上网不超过3个小时，家长每天陪孩子的时间不少于两小时，已经成为家长与孩子间的默契约定。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育以及社会教育缺一不可，特别是学校教育和家庭教育尤为重要，只有两者密切配合，形成合力，才能最大限度地减少孩子健康成长道路上的荆棘。
四是因材施教法。每个学生的悟性不同，基础不同，尤其在学习上，一种学习方法，可能对大多数学生管用，可对少部分学生就不管用。有的学困生之所以成绩不好，大多是学习方法不正确，这时就需要老师教授多种学习方法，甚至专门对个别后进生“开小灶”，找到适合他们的正确的学习方法，尤其是注重培养他们的学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性，那学困生也能在短时间内跳出“龙门”，摆脱后进行列。
五是“咬定青山不放松”，需要持之以恒的韧劲。对于有的学困生来说，学习成绩反反复复，抓紧的时候，成绩会上去，稍微放松一下，又会下滑，如此反反复复，令人疲惫不堪。其实这是后进生在进步过程中经常出现的，在这个时候，需要的是不厌弃、不灰心，持之以恒的做好工作。
诚然，以上归纳的五种方法，只是自己的一家之言。其实，在转化学困生的过程中，很多时候并非是单纯的方法就能奏效，更多的时候是几种方法都要用到，打的是“组合拳”。当然，在自己的教学生涯中，也曾遇到多种“组合拳”都失效的个例，令自己感到十分难受。但我坚信，“师者，传道授业解惑”，只要我们胸怀爱心，有一双善于发现的慧眼，孩子们成长的翅膀一定能越飞越高，翱翔的天空一定能越来越辽阔。
参考文献：
1、陈桂生 《教育原理》
2、中共迪庆州委宣传部《迪庆藏族自治州建州50周年成就》
3、《香格里拉年鉴2007》
【关键词】 后进生 转化
一、小学学困生的大致分类
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。〔1〕1986年我国正式确立了义务教育制度以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对“差”，特别是“双差生”采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。到了近年来，新的教育改革大纲又不再使用后进生的概念，从公平教育的角度出发，又改称为学困生。
从事小学教育工作已超过十载，无论在乡下还是在城里，笔者每每都能遇到一些学困生，有的是学习兴趣不浓、学习不集中、上课调皮捣蛋、专跟老师作对，有的则是性格内向乃至到木纳的地步，记忆力差、理解能力差、成绩也是一塌糊涂。总之，这些学困生有一个共同的特点，那就是学习成绩糟糕，如若遇到学习成绩不行品德操行也有诟病的孩子，那更是头疼不已。
综合以上表现，后进生可大致分为两类：一类是学习成绩不好的单一型学困生；一类是学习不好，思想品德也不佳的復合型学困生。
二、新形势下后进生转化的困难和挑战
之所以说新形势，是较之笔者从事小学教育工作之前的变化。就本人从事的香格里拉市红旗小学来说，作为一所市直属小学，在2000年前，学生生源还较为单一，基本上就只是单一的城镇户籍学生，学校规模也还不算大；但2000年之后，不仅学校生源逐步多元化，不仅有城镇的，更多的则来有城市周边农村的以及农民工和外来务工经商子女；同时，社会的一些负面影响也在逐步扩大，比如互联网以及手机兴起后的电子游戏等，还有在迪庆藏区泛渣沉起的新“读书无用论”等等。历史的原因加上现实的负能量汇聚，给目前的学困生管理带来了新的困难和挑战。
1..城郊结合部生源基础差给学困生转化带来困难和挑战。
在2000年以前，红旗小学生源大致只是单一的城镇户籍，说白了也就是学生家长大都在机关单位，学生入学前已经接受了较为系统的学前教育，且家长素质较高，家庭教育也很好，学生的学习成绩一般都不会太差，思想品德表现也较为优异，这时期所谓的学困生较少。而到2000年之后，特别是2005年香格里拉实现普及九年制义务教育后，尤其是在强大的宣传教育和实施法律手段后，城区周边学生开始大量涌入，后进生现象也开始日趋突出，主要原因是周边农村学生基础差，入学前大多都没上过幼儿园，接受正规的学校教育几乎从零起步，甚至有的学生在入学时说汉语都还很困难。
2..农民工及外来务工经商子女增多给学困生转化带来困难和挑战。
1999年后，特别是原中甸县更名为香格里拉县后，在香格里拉这一国际知名品牌的带动下，香格里拉进入了一个高速发展期，尤其是旅游业迅猛发展，城市发展也十分迅速，在短短不到十年的时间里，香格里拉城区规模由原来的不足10平方公里扩展到23平方公里，外来流动人口快速增长。〔2〕这其中既有大量来自本市其他乡镇的务工农民，也有来自省内大理、丽江以及湖南、浙江、福建、四川、贵州等地的务工农民及个体工商户。这些流动人口中，有不少将孩子留在了家乡，但仍然有不少人将孩子送到了当地的学校接受教育。这些学生基础差异较大，以致在学习中表现各异，良莠不齐。
3..家庭教育弱化给学困生转化带来困难和挑战。
城市周边农村的孩子，家长本身受教育的程度就不高。在2006年“普九”之前，香格里拉城市周边农村适龄少年儿童入学率不到30%，以至于成为当年县里“普九”的攻坚地区。〔3〕大多数农村孩子只上过小学，有的到小学三年级就回家了，对孩子的教育更多的是不闻不问，只当学校是帮忙管一下孩子，不出事就行，而有的家长尽管有让孩子接受更好教育的期望，但由于自身素质的限制，也只能是爱莫能助。
至于是外来农民工和经商人员，可能在受教育程度方面要好于本地，但也好不了多少，在家庭教育方面的环境要弱于本地孩子。他们一方面迫于生计忙于奔波，有的孩子家长工作要到晚上十点，甚至于生活都要孩子自理，没有更多的时间去照顾孩子，和孩子沟通交流；有的经商人员干脆就是店家合一，孩子在人来人往中完成作业、玩耍，家长工作到什么时候，孩子也什么时候休息。
家长是孩子最好的老师，家长的言行在潜移默化中影响着孩子。由于大部分孩子家长家长上素质不高，甚至公然在孩子面前打麻将、爆粗口等，这些不端行为在无形中滋生了孩子的不良行为。
4..社会影响，特别是新的“读书无用论”给学困生转化带来困难和挑战。
1997年实行的大中专毕业生自主择业后，出现了很多大学毕业生找不到工作的窘境。当然，这里说的找不到工作指的是没考上公务员或是事业单位人员，没端上“铁饭碗”。但在香格里拉，由于经济社会发展较为落后，企业少，很多家长心目中的好工作依然是去找一个铁饭碗。再加上当前职业教育的弊端，导致很多学生毕业后找不到工作后呆在家里无所事事，干农活干不了，整天游手好闲，导致出现了“干活不如老子、做饭不如嫂子”的现象，以至于造成部分家庭认为学上得再多也无用的错误认识；再者，由于城市的快速扩张，原来的很多城市周边的农村家庭通过土地征收征用等渠道，在短时间内就成为“暴发户”、“土豪”，这些家庭本身的受教育程度就低，由于致富成本太低，在无形中也让有的家庭或者孩子产生读书再多也无用的错觉。还有的家长在暴富后不拘小节，肆意挥霍，动辄拉着孩子一起去饭店、KTV、桑拿等高档娱乐场所，给孩子的成长带来了相当大的负面影响。 再者，就是信息化浪潮的冲击，也在一定程度也影响了孩子的健康成长。有的家长由于无暇顾及孩子，任由孩子玩耍。有的孩子就整天沉溺于网络游戏中无法自拔，以至于孩子放学后家长要到网吧去找，还有的直接给孩子购买智能手机，本来这是方便与家长、教师沟通，玩游戏却成为有的孩子的“第一选择”。
以我目前从事教育的香格里拉市红旗小学五年级一班为例，全班45人中，来自城市周边农村及香格里拉其他乡镇农民工子女就占到了一半，还有10多个是外地农民工或经商人员子女，城镇户籍的学生只有不到10人，这样的生源比例，既体现了当前教育的趋势，也在某种程度上加大了学困生转化的工作量和难度。
三、学困生转化的基本途径和方法
谈到学困生转化，首先要必须端正对学困生的态度。必须意识到随着时代的发展，特别是当前改革开放的不断深入推进，生源的多元化趋势已经不可避免，学困生现象必将成为一种常态化。当然，遇到学困生，不免会产生“恨铁不成钢”的心理，但也只能发发牢骚。既然矛盾避免不了，那就要勇于面对矛盾，化解矛盾。
如何化解矛盾，做好学困生的转化工作呢？本人根据自身10多年的亲身体验，无外乎有这么几种方法。
一是亲情感化法。有的学困生，其实自身资质并不差，但由于家庭变故产生心理阴影。比如原来我所教过的一个学生，原本家庭条件不错，很懂事，学习成绩也很好，但后来父亲在一次车祸中出事后成为残疾，就像变了一个人，整天郁郁寡欢，学习成绩直线下滑，更为糟糕的是动辄发怒，与同学斗嘴甚至打架，成为老师和同学們敬而远之的“问题熊孩子”。面对这种情况，我多次和他沟通交流，多次到他家进行家访，和孩子的母亲一起分析孩子变化的原因。在学习上重点辅导，在行动上严格要求，甚至还尽己所能帮助他的家庭。经过一段的耐心开导和教育，孩子的脸上开始有了笑容，学习成绩也有了起色。我又抓住时机，不断在班上的各种场合表扬他。这之后，我发现几乎每一次表扬都成为了他成长的新起点，都会取得新的进步。这让我深深感受到，只要把后进生当成自己的亲人，把后进生遇到困难当成自己的困难，孩子会在亲情的感召下拨动心弦，走向健康成长的大道。
二是发现闪光点鼓励法。十个手指头都还有长短，更何况活生生的人呢，况且十个手指头少了一个都不能充分发挥功能。我认为，学习成绩只是代表学生能力素质的一个方面，不是全部。学习成绩不好不代表能力差，调皮捣蛋也不能和道德水平滞后。“尺有所短，寸有所长”，任何一个学生的身上实际上都有很多优点，关键是如何去发现这些“闪光点”，并让它绽放光芒。比如说现在我们班上有一个学生，学习成绩特差，几乎每次都是“榜尾有名”，但这个孩子却不调皮捣蛋，上课很安静。我就安排他当纪律委员，让他监督其他孩子，上学期，这个孩子的学习成绩就有了进步，至少没有拖全班后腿。至于有的学困生，动手能力强的，让他们制作手工艺品，出黑板报等：体育成绩好的学生，积极鼓励他们参加学校运动会，参加学校的各种球队等等。当然，在发现这些后进生闪光点的同时，还要不失时机送上表扬，让他们在鼓励声中增强自尊，在自豪感中树立自信。我发现，这种方法对大多数学困生都管用，虽算不上转化学困生的“万能钥匙”，但对很多学困生来说的确能起到“点石成金”的效果。
三是家校密切配合法。。小学阶段是孩子可塑性很强的阶段，这个时期出现一些缺点错误并不可拍，关键是要及时发现、及时改正。班里曾经有一名外籍生，父母在香格里拉经商，家庭条件很好，孩子也算是一名品学兼优的好学生。可有一段时间，忽然发现学习成家下滑得厉害，联想到家长曾数次打电话说孩子放学后没有马上回家，自己就马上警觉起来，经过多方调查，才发现这个孩子对网络游戏已经开始有瘾了。由于平时家长给的零花钱多，再加上以前只是周末休息时才去网吧，家长也没怎么注意，可到后来尽然发展到了下午放学后就一头扎进网吧玩游戏。在了解情况后，自己及时与家长沟通联系。家长也坚持每天都接送孩子上学，这样坚持了两个月后，孩子的成绩又上去了，上网玩游戏也是偶尔为之。每个星期上网不超过3个小时，家长每天陪孩子的时间不少于两小时，已经成为家长与孩子间的默契约定。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育以及社会教育缺一不可，特别是学校教育和家庭教育尤为重要，只有两者密切配合，形成合力，才能最大限度地减少孩子健康成长道路上的荆棘。
四是因材施教法。每个学生的悟性不同，基础不同，尤其在学习上，一种学习方法，可能对大多数学生管用，可对少部分学生就不管用。有的学困生之所以成绩不好，大多是学习方法不正确，这时就需要老师教授多种学习方法，甚至专门对个别后进生“开小灶”，找到适合他们的正确的学习方法，尤其是注重培养他们的学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性，那学困生也能在短时间内跳出“龙门”，摆脱后进行列。
五是“咬定青山不放松”，需要持之以恒的韧劲。对于有的学困生来说，学习成绩反反复复，抓紧的时候，成绩会上去，稍微放松一下，又会下滑，如此反反复复，令人疲惫不堪。其实这是后进生在进步过程中经常出现的，在这个时候，需要的是不厌弃、不灰心，持之以恒的做好工作。
诚然，以上归纳的五种方法，只是自己的一家之言。其实，在转化学困生的过程中，很多时候并非是单纯的方法就能奏效，更多的时候是几种方法都要用到，打的是“组合拳”。当然，在自己的教学生涯中，也曾遇到多种“组合拳”都失效的个例，令自己感到十分难受。但我坚信，“师者，传道授业解惑”，只要我们胸怀爱心，有一双善于发现的慧眼，孩子们成长的翅膀一定能越飞越高，翱翔的天空一定能越来越辽阔。
参考文献：
1、陈桂生 《教育原理》
2、中共迪庆州委宣传部《迪庆藏族自治州建州50周年成就》
3、《香格里拉年鉴2007》