【摘要】近年来，为了让青少年能够更加全面地发展，国家对他们的发展做出了更为具体的要求。教材内容更紧贴实际，注重知识的积累与运用。初中数学作为义务教育阶段的重点课程，对孩子们的思维和独立思考能力都有着较高的要求，且这一阶段的孩子处在青春叛逆期，在课上很难将注意力高度集中，为了提高师生间的配合，教师决定借助辅助教学手段，从而提升课堂的质量。
　　【关键词】思维导图;初中数学;教学
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0025-02
　　一、课堂的现状及思维导图的特点
　　（一）现阶段课堂存在的问题
　　由于数学这门学科中存在很多抽象概念，同学们在理解概念时需要花费较多的时间，还要求孩子们具备一定的空间想象能力，这对孩子们的抽象思维存在一定的挑战。在课堂上，由于教师已经习惯对班级成员采用灌输式的教学方式，常常忽略孩子们的内心感受，导致孩子们没有独立思考的意识和过程，限制了他们的发展。由于长时间赶进度，课堂上师生间的交流几乎为零，他们对这门课程的积极性不高，为了改变现状，教师们决定在课上引用图形这种方式锻炼学生的思维，节省出一部分时间用于交流和总结。
　　（二）思维导图的特点
　　人类的大脑更倾向于记忆图形，相对于一大段文字，图形的记忆用时更短。思维导图就是利用了人类的这一特性，从而帮助人们更好地记忆。它可以运用在课堂上的不同环节，在课前预习中可以给孩子们模拟出一个大框架，让他们更有针对性地找到自己需要理解的内容。在课堂上可以利用它将重点知识内容提取出来，将知识变得更加系统化，最后可以在课后总结中较快地回想上课的过程，便于他们复习。将这种手段在课堂上合理运用，不仅能够提升孩子们的思维，还有利于最后的总结工作。
　　二、思维导图在初中教学中的具体应用
　　（一）课前预习
　　课前预习是一个十分重要的环节，在课堂上可以利用框架图进行课前预习。例如我们在学习“实数”这一章节时，可以让孩子们更加系统地了解数的分类，这时教师可以提出要求，同学们根据自己掌握的知识将我们所认识的所有数进行简单分类，在最开始的阶段教师可以带动学生共同建立框架图（如图l所示）。首先我们将实数分为有理数和无理数两大类，在有理数中我们分为三个小部分，分别是正有理数、零和負有理数。在正有理数中，存在正整数和正分数这两类，同理，负有理数也可以分为这两类，在有理数这一类分类完成后，对无理数分类，只需要同学们掌握无限不循环这一类即可。通过建立这样的框架图能够让他们更清晰地了解实数的具体含义。
　　（二）课上笔记
　　由于部分学生不会做课堂笔记，在课上常常因为埋头抄版书而错过教师口头强调的内容。在思维导图的帮助下，同学们能够在较短的时间内掌握精华内容，之后在课下对一些知识自行补充，完善自己的笔记。例如，在介绍“一次函数与正比例函数”这一小节时，重点是要理解符号与图像之间的关系，这一节所用到的思维则是数形结合，通过框架图先将特点表述出来，然后课下找时间将图形补充上去。在y=kx+b中k表示斜率b表示截距，在k大于零时，图像与x轴的夹角小于90°，根据b的正负可以体现出图像从v轴上半轴或是下半轴穿过。在掌握了特点之后文字总结图像会经过哪些象限y随x会出现怎样的变化，之后找时间将图案补充到笔记上加深理解。
　　（三）课终总结
　　完整的学习流程还包括最后的总结工作，思维导图在最后的总结过程中能有较大优势。在教学过程中通过框架图的建立，学生能够主观发现这一单元这一学期我们所了解的知识，并用不同颜色的笔标记出哪些内容是重点，哪些内容是易镨点。在单元结束后还能够对单元重点知识进行小结，及时查漏补缺。例如在总结“四边形”这一单元时，首先让他们回顾，这一单元我们介绍了哪几种四边形？他们分别有什么特点？之后针对不同的四边形都介绍了哪些定理？有没有什么容易记混的点？在这些提问中，孩子们的大脑也在飞速运转，分别回想起矩形、菱形、正方形、梯形的特点，并翻书回顾定理。在自己的导图中适当地对自己掌握薄弱的地方加以强调，课后多花些时间深刻理解。
　　三、结语
　　思维导图在数学中的应用十分广泛，它能够提升同学们对知识的概括和总结能力，更有利于数学思维的形成，在今后的教学过程中可以多加利用这一辅助手段提升班级成员的数学思维。
　　参考文献：
　　[1]黄文波.思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J].课程教育研究，2019（10）.
　　[2]陈海龙.思维导图在初中数学概念教学中的运用U].科学咨询（教育科研），2019（7）.
　　（责编吴娟）