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基于网络教学平台的反馈式教学是教师依托网络教学平台通过设计网络投票、在线调查、网上测验和主题讨论等活动，以教学目标为引领，以信息反馈为主线，引导学生有效学习的教学方法。
基于网络教学平台的反馈式教学主要体现在课前预习、课上学习和课后作业等环节。
课前及时反馈，了解学情
学生是课堂的主体，教学目标的制定要以学生的“最近发展区”为依据。只有充分了解了学情，教师才能在课堂上有的放矢地开展教学。因此，教师课前可以在网络教学平台上设计在线调查、网上测验或在讨论区预设问题对学生进行课前测评，通过平台的即时反馈全面了解学情，进而调整教学目标，达到教学的最优化。
例如，在初中语文《我的第一本书》课前预习环节中，教师在网络教学平台上设置了在线调查：“你读的第一本书是什么？你印象最深或对你影响最大的一本书是什么？谈谈读书的意义。”教师通过平台反馈了解到学生读的第一本书基本是幼时接触的童话故事，而印象最深或影响最大的一本书大都是中外名著和自然科学类图书。大部分学生在谈及对读书的意义认识时，都处在丰富知识、增长见识和开拓视野层面，个别学生上升到思想精神和心灵层面。据此，教师获取了学情信息，对原有的教学计划进行了修订和完善，更好地控制了教学。
又如，在初中化学《食物中的营养物质》一课中，教师在网络教学平台上利用讨论区设置的预习任务是：“你知道食物都能给人体提供哪些营养物质吗？根据你的预习，请设计一个营养食谱？”学生根据问题预习基础知识，在讨论区中发表见解，为课上深入学习奠定了基础。同时，教师也可根据学生回帖情况，及时捕捉学生预习中存在的疑惑，以便在课堂上有针对性地进行教学。
课上及时反馈，促进教学
教师在课上环节可以根据教学内容需要在网络教学平台上设计网络投票、在线测验和主题讨论等活动和任务，通过师生互动、生生互动和人机交互等信息反馈方式，让师生直观地掌握学习反馈信息，这样不仅调动了学生课堂参与的积极性，激发学生的学习兴趣，同时，教师也可以根据反馈的教学信息及时有针对性地调控课堂，引导学生自主思考，优化课堂教学效果。
1. 网络投票
运用网络教学平台的网络投票，教师不仅可以及时掌握学生的不同观点，还可将持有相同观点的学生结为一组，促进学生的合作学习。
例如，在高中信息技术课《黑与白的艺术——图层蒙板II》中，教师设计了网络投票：“观察如下图，如果将左图中瓷器更换背景，实现右图效果，你认为选择下列那种抠图工具较为恰当。”学生登录平台进行投票，教师通过网络教学平台及时查看学生的投票统计结果，获取了学生对此问题的反馈信息，为下一步有针对性的教学提供了依据。
又如，在初中历史课《“洋务”热潮》一课中，洋务运动的主要内容表现在四个方面：军事工业、民用工业、海军建设和近代教育。教师首先组织学生进行网络投票：“在四项洋务举措中，你认为对大清王朝影响最大的是哪一项？请你进行投票，做出选择。”学生首先登录平台参与投票，然后根据网络教学平台反馈的投票结果进入到各自的讨论小组，展开进一步的学习。
2. 在线测验
运用网络教学平台的在线测验反馈教学效果快捷而且高效，通过检测即时反馈考试结果，学生可以增强自我成就感并及时了解自己的不足，教师也可以清楚本节课的实际教学效果，为下一步的教学调整提供依据。在线测验题型的设计是多样化的，如单选题、选择题、匹配题和填空题等。
例如，在初中英语My Friends词汇运用一课中，教师设计了在线测试环节，将词汇用法融在一篇介绍好友的短文中，要求学生阅读短文并运用所学语言完成短文填空。学生完成测验后通过平台的自动反馈可以及时检验自己对知识的掌握情况，教师也可以通过平台浏览全体学生的答题情况，及时发现教学中的疏漏进行弥补，从而提高了课堂教学效率。
3. 主题讨论
依托网络教学平台的讨论区，教师可以在讨论区里发起讨论话题和布置任务，学生通过回帖和提交附件的形式相互讨论，辨明是非，共享成果，取长补短。从而促进了理解和思考，实现了合作学习。
例如，在初中数学《轴对称图形和轴对称》一课中，教师在讨论区中设计了主题讨论问题：“问题1：判断这些几何图形的对称性？问题2：它们的对称轴分别有多少条？问题3：对称轴分别是什么？”学生通过动手折纸后，形成结论，在讨论区中，生生和师生对问题进行探讨，不仅调动了学生学习的积极性，而且有效促进了生生和师生的有效互动。
又如，在初中英语My Friends的写作课中，教师在讨论区中布置了写作任务：“运用目标词汇，以‘My friend’为题，介绍自己的一位好朋友。”学生完成任务后，在讨论区中以附件的形式提交作文，共享学习成果，生生和师生之间相互学习交流和评价指导，学生根据师生的反馈意见，再次修改完善作文，使教学过程富于生动性，提高了课堂效率。
课后及时反馈，巩固教学
运用网络教学平台的在线测验和提交作业，教师可以布置课后作业，學生在家中完成作业后迅速提交，教师可以远程批改作业，对学生进行针对性的指导和帮助，学生也能够趁热打铁，立即更正作业错误，巩固学习成果。这样就克服了传统作业提交和教师反馈的滞后，有效提高了课后作业的实效性。
例如，在初中语文《海燕》一课中，教师布置了课后作业“我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征、对比等手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。”学生按照要求完成作文并提交习作，教师及时进行批阅，给予学生肯定和表扬，激发了学生学习的积极性，挖掘了学生学习的潜能。
实践反思
1. 网络教学平台及时反馈，快捷高效突显优势
网络教学平台的及时反馈无论是在线测验、作业提交还是讨论区等形式均发挥了计算机人机交互、及时反馈的优势，充分体现了网络教学的开放性、共享性和协作性，教与学贯穿课前、课中和课后，满足了学生正式学习和非正式学习的需要，突显了平台应用的快捷和高效。
2. 网络教学平台及时反馈，激发学习兴趣和动机
网络教学平台为学生提供了信息化的学习环境和氛围，通过生生互动、师生互动和人机交互，使学生从不同的反馈信息中了解到自己的优缺点，不仅增强了学生的自我成就感，也引发学生主动思考，发现不足，及时修正错误，有效激发学生的学习兴趣和动机。
3. 网络教学平台及时反馈，提高教学效率和质量
传统课堂常用的教学反馈方式通常是察言观色、个体问答、课堂检测和课后作业。这些方式从某种角度上存在一定弊端，如个体问答获得的信息不全面；课堂检测需要集中核对答案，浪费大量课堂时间；课后作业的批阅，缺乏及时性，师生之间和生生之间交流有限，部分学生参与感缺失，学习效率偏低。而网络教学平台的及时反馈快捷高效，突破了传统课堂的时空界限，丰富了信息反馈途径，拓宽了学习空间，提高了学习效率。
总之，在教学实践中教师应将传统教学的反馈方式与网络教学平台的及时反馈方式有机地整合运用，既要注重反馈活动设计的合理性和正确性，也要保证反馈活动指令的准确和详细。这样，学生才能正确理解和完成任务，并获得及时、合理的信息反馈，使师生共同高效率、高质量地完成教学任务，促进教学效率的提高。
注：本文是北京市教育学会“十三五”教育科研2016年度课题“区域新课程网络教学平台助推学习方式变革的研究”（课题批准号：sy2016-078）研究成果。
（作者单位：北京市顺义区第一中学）
基于网络教学平台的反馈式教学主要体现在课前预习、课上学习和课后作业等环节。
课前及时反馈，了解学情
学生是课堂的主体，教学目标的制定要以学生的“最近发展区”为依据。只有充分了解了学情，教师才能在课堂上有的放矢地开展教学。因此，教师课前可以在网络教学平台上设计在线调查、网上测验或在讨论区预设问题对学生进行课前测评，通过平台的即时反馈全面了解学情，进而调整教学目标，达到教学的最优化。
例如，在初中语文《我的第一本书》课前预习环节中，教师在网络教学平台上设置了在线调查：“你读的第一本书是什么？你印象最深或对你影响最大的一本书是什么？谈谈读书的意义。”教师通过平台反馈了解到学生读的第一本书基本是幼时接触的童话故事，而印象最深或影响最大的一本书大都是中外名著和自然科学类图书。大部分学生在谈及对读书的意义认识时，都处在丰富知识、增长见识和开拓视野层面，个别学生上升到思想精神和心灵层面。据此，教师获取了学情信息，对原有的教学计划进行了修订和完善，更好地控制了教学。
又如，在初中化学《食物中的营养物质》一课中，教师在网络教学平台上利用讨论区设置的预习任务是：“你知道食物都能给人体提供哪些营养物质吗？根据你的预习，请设计一个营养食谱？”学生根据问题预习基础知识，在讨论区中发表见解，为课上深入学习奠定了基础。同时，教师也可根据学生回帖情况，及时捕捉学生预习中存在的疑惑，以便在课堂上有针对性地进行教学。
课上及时反馈，促进教学
教师在课上环节可以根据教学内容需要在网络教学平台上设计网络投票、在线测验和主题讨论等活动和任务，通过师生互动、生生互动和人机交互等信息反馈方式，让师生直观地掌握学习反馈信息，这样不仅调动了学生课堂参与的积极性，激发学生的学习兴趣，同时，教师也可以根据反馈的教学信息及时有针对性地调控课堂，引导学生自主思考，优化课堂教学效果。
1. 网络投票
运用网络教学平台的网络投票，教师不仅可以及时掌握学生的不同观点，还可将持有相同观点的学生结为一组，促进学生的合作学习。
例如，在高中信息技术课《黑与白的艺术——图层蒙板II》中，教师设计了网络投票：“观察如下图，如果将左图中瓷器更换背景，实现右图效果，你认为选择下列那种抠图工具较为恰当。”学生登录平台进行投票，教师通过网络教学平台及时查看学生的投票统计结果，获取了学生对此问题的反馈信息，为下一步有针对性的教学提供了依据。
又如，在初中历史课《“洋务”热潮》一课中，洋务运动的主要内容表现在四个方面：军事工业、民用工业、海军建设和近代教育。教师首先组织学生进行网络投票：“在四项洋务举措中，你认为对大清王朝影响最大的是哪一项？请你进行投票，做出选择。”学生首先登录平台参与投票，然后根据网络教学平台反馈的投票结果进入到各自的讨论小组，展开进一步的学习。
2. 在线测验
运用网络教学平台的在线测验反馈教学效果快捷而且高效，通过检测即时反馈考试结果，学生可以增强自我成就感并及时了解自己的不足，教师也可以清楚本节课的实际教学效果，为下一步的教学调整提供依据。在线测验题型的设计是多样化的，如单选题、选择题、匹配题和填空题等。
例如，在初中英语My Friends词汇运用一课中，教师设计了在线测试环节，将词汇用法融在一篇介绍好友的短文中，要求学生阅读短文并运用所学语言完成短文填空。学生完成测验后通过平台的自动反馈可以及时检验自己对知识的掌握情况，教师也可以通过平台浏览全体学生的答题情况，及时发现教学中的疏漏进行弥补，从而提高了课堂教学效率。
3. 主题讨论
依托网络教学平台的讨论区，教师可以在讨论区里发起讨论话题和布置任务，学生通过回帖和提交附件的形式相互讨论，辨明是非，共享成果，取长补短。从而促进了理解和思考，实现了合作学习。
例如，在初中数学《轴对称图形和轴对称》一课中，教师在讨论区中设计了主题讨论问题：“问题1：判断这些几何图形的对称性？问题2：它们的对称轴分别有多少条？问题3：对称轴分别是什么？”学生通过动手折纸后，形成结论，在讨论区中，生生和师生对问题进行探讨，不仅调动了学生学习的积极性，而且有效促进了生生和师生的有效互动。
又如，在初中英语My Friends的写作课中，教师在讨论区中布置了写作任务：“运用目标词汇，以‘My friend’为题，介绍自己的一位好朋友。”学生完成任务后，在讨论区中以附件的形式提交作文，共享学习成果，生生和师生之间相互学习交流和评价指导，学生根据师生的反馈意见，再次修改完善作文，使教学过程富于生动性，提高了课堂效率。
课后及时反馈，巩固教学
运用网络教学平台的在线测验和提交作业，教师可以布置课后作业，學生在家中完成作业后迅速提交，教师可以远程批改作业，对学生进行针对性的指导和帮助，学生也能够趁热打铁，立即更正作业错误，巩固学习成果。这样就克服了传统作业提交和教师反馈的滞后，有效提高了课后作业的实效性。
例如，在初中语文《海燕》一课中，教师布置了课后作业“我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征、对比等手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。”学生按照要求完成作文并提交习作，教师及时进行批阅，给予学生肯定和表扬，激发了学生学习的积极性，挖掘了学生学习的潜能。
实践反思
1. 网络教学平台及时反馈，快捷高效突显优势
网络教学平台的及时反馈无论是在线测验、作业提交还是讨论区等形式均发挥了计算机人机交互、及时反馈的优势，充分体现了网络教学的开放性、共享性和协作性，教与学贯穿课前、课中和课后，满足了学生正式学习和非正式学习的需要，突显了平台应用的快捷和高效。
2. 网络教学平台及时反馈，激发学习兴趣和动机
网络教学平台为学生提供了信息化的学习环境和氛围，通过生生互动、师生互动和人机交互，使学生从不同的反馈信息中了解到自己的优缺点，不仅增强了学生的自我成就感，也引发学生主动思考，发现不足，及时修正错误，有效激发学生的学习兴趣和动机。
3. 网络教学平台及时反馈，提高教学效率和质量
传统课堂常用的教学反馈方式通常是察言观色、个体问答、课堂检测和课后作业。这些方式从某种角度上存在一定弊端，如个体问答获得的信息不全面；课堂检测需要集中核对答案，浪费大量课堂时间；课后作业的批阅，缺乏及时性，师生之间和生生之间交流有限，部分学生参与感缺失，学习效率偏低。而网络教学平台的及时反馈快捷高效，突破了传统课堂的时空界限，丰富了信息反馈途径，拓宽了学习空间，提高了学习效率。
总之，在教学实践中教师应将传统教学的反馈方式与网络教学平台的及时反馈方式有机地整合运用，既要注重反馈活动设计的合理性和正确性，也要保证反馈活动指令的准确和详细。这样，学生才能正确理解和完成任务，并获得及时、合理的信息反馈，使师生共同高效率、高质量地完成教学任务，促进教学效率的提高。
注：本文是北京市教育学会“十三五”教育科研2016年度课题“区域新课程网络教学平台助推学习方式变革的研究”（课题批准号：sy2016-078）研究成果。
（作者单位：北京市顺义区第一中学）