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【摘要】赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。在数学课堂中不仅是理性的教育，更要有赏识的人文关怀，让孩子在理性与人文中成长。
【关键词】数学教学 课堂 赏识 教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0089-01
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”赏识教育正是这种理念下的一种教育行为。
赏识教育理念下的数学教学已经告别传统的老师一人“高高在上”灌输知识的权威，它所倡导的是让学生更能在一种真诚良好的师生关系，和谐的课堂气氛中良性发展，更能体现学生在学习中的“主体”地位，这就对教师的教育教学方式和具体方法提出了更高要求：数学课堂中，师生之间不仅有理性的知识的交流，更要有老师对学生赏识的人文关怀，让孩子在理性与人文中健康成长。
一、数学教学中的常识教育需要唤醒学生的自信心
心理学告诉我们，自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习等多方面的个体心理和行为。
每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的优点和缺点，教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到老师对于自己的信任，更能和谐师生情感。于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。敢于把自己真正的想法显现出来，最终有利于老师根据具体的外显对学生进行帮助和指导。
二、数学教学中实施赏识教育的作用
数学教学中实施赏识教育有助于提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效果，有助于培养学生的创新意识。在当前积极推行创新科技和创新意识与能力培养的大环境下，培养学生发现问题、研究问题，找寻解决问题的方法和技巧十分关键。这种能力的培养可以从赏识教育开始。数学作为基础学科是研究各种问题的基础，所以在数学教学中，积极地推广赏识教育是很有必要的。
在数学教学中，数学的学习一直是多数学生学习的一个难点，另外，教师在教学中常常因为教学进度要求而忽视学生的心理需要，导致学生对数学的学习积极性不高，缺乏创新意识和动手能力。但是，数学作为一门基础学科，是学生必须要学习的。因此，为了提高教学质量，培养学生的学习兴趣及创新能力，就要不断地去探索、研究，不断地改进教学方法。
在教学活动中，采用赏识教育就是一种很好的尝试。教学时，教师首先要更新观念，从尊重和肯定学生开始，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂氛围，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下自主地学习、探究问题；其次要充分尊重学生的主体地位，充分调动起每一位学生学习的积极性，激发他们的学习热情，真正使教学活动成为师生互动交流、学生互动交流的多向交流场；再次，正确看待学生的个性差异，公平公正地对待每一位学生，帮助学生树立自信，促进学生全面发展。要想达到更好的效果，赏识教育必不可少。尤其是在大力推广教育改革，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性的今天，赏识教育更是一种非常有效的方式。
赏识是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。
案例：
徐涛是我们班的一名后进生，平时做数学作业不管会不会做都会留有几小题，书写过程是乱七八糟。因为作业，我与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我课后帮他找了辅导班，还每天检查作业，辅导他，还是很差，我早就对他没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对徐涛这么关注，我们真的很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“徐涛其实一点也不笨，只是缺乏一点对学习的信心和学习的兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察，我发现徐涛素质并不是很差，作业本上一些简单的计算题与证明题书写过程还是比较完整，刚开始的几行写的也比较认真，可是到后面就不堪入目了。更有意思的是，上课让他发言，发言前他先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了徐涛学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。
我对徐涛采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写正确与工整的地方，欣赏地说：“其实你学好数学是很有希望的，你看看前面这几行你都能做得这么好，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终能把作业以认真的态度做好的。”那一刻，他露出了惭愧又充满信心的表情。当天还在班级的作业评讲课前将他表扬了一番，也提出了勉励。
课堂上我更加关注他，他也能发现我对他的关注，平时的课堂回答，有时他欲言又止，我会鼓励他大胆把话讲完，发言后我总会附上欣赏与鼓励之语，渐渐地课堂上能够看到他自信的回答问题，课后的作业态度比先前也认真多了，焕然一新的他，也让身边的同学刮目相看了，课间也能时常看到他与同学之间“切磋”学习的身影。徐涛进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。
其实，学生的心灵是十分脆弱的，在内心深处他们渴望自己被尊重，被认同。任何打击都会使他畏畏缩缩，自卑自怜，而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让他充溢向上的力量。作为教师我们两种选择，一个是批评，一个是赏识，我们只是一念之差，可影响的是学生一辈子的幸福。
赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于家长和老师来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被赏识者铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。如果身为人师的我们都能学会赏识孩子，我们的教育就会充满欢乐，孩子们的心田也会洒满阳光。
【关键词】数学教学 课堂 赏识 教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0089-01
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”赏识教育正是这种理念下的一种教育行为。
赏识教育理念下的数学教学已经告别传统的老师一人“高高在上”灌输知识的权威，它所倡导的是让学生更能在一种真诚良好的师生关系，和谐的课堂气氛中良性发展，更能体现学生在学习中的“主体”地位，这就对教师的教育教学方式和具体方法提出了更高要求：数学课堂中，师生之间不仅有理性的知识的交流，更要有老师对学生赏识的人文关怀，让孩子在理性与人文中健康成长。
一、数学教学中的常识教育需要唤醒学生的自信心
心理学告诉我们，自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习等多方面的个体心理和行为。
每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的优点和缺点，教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到老师对于自己的信任，更能和谐师生情感。于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。敢于把自己真正的想法显现出来，最终有利于老师根据具体的外显对学生进行帮助和指导。
二、数学教学中实施赏识教育的作用
数学教学中实施赏识教育有助于提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效果，有助于培养学生的创新意识。在当前积极推行创新科技和创新意识与能力培养的大环境下，培养学生发现问题、研究问题，找寻解决问题的方法和技巧十分关键。这种能力的培养可以从赏识教育开始。数学作为基础学科是研究各种问题的基础，所以在数学教学中，积极地推广赏识教育是很有必要的。
在数学教学中，数学的学习一直是多数学生学习的一个难点，另外，教师在教学中常常因为教学进度要求而忽视学生的心理需要，导致学生对数学的学习积极性不高，缺乏创新意识和动手能力。但是，数学作为一门基础学科，是学生必须要学习的。因此，为了提高教学质量，培养学生的学习兴趣及创新能力，就要不断地去探索、研究，不断地改进教学方法。
在教学活动中，采用赏识教育就是一种很好的尝试。教学时，教师首先要更新观念，从尊重和肯定学生开始，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂氛围，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下自主地学习、探究问题；其次要充分尊重学生的主体地位，充分调动起每一位学生学习的积极性，激发他们的学习热情，真正使教学活动成为师生互动交流、学生互动交流的多向交流场；再次，正确看待学生的个性差异，公平公正地对待每一位学生，帮助学生树立自信，促进学生全面发展。要想达到更好的效果，赏识教育必不可少。尤其是在大力推广教育改革，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性的今天，赏识教育更是一种非常有效的方式。
赏识是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。
案例：
徐涛是我们班的一名后进生，平时做数学作业不管会不会做都会留有几小题，书写过程是乱七八糟。因为作业，我与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我课后帮他找了辅导班，还每天检查作业，辅导他，还是很差，我早就对他没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对徐涛这么关注，我们真的很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“徐涛其实一点也不笨，只是缺乏一点对学习的信心和学习的兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察，我发现徐涛素质并不是很差，作业本上一些简单的计算题与证明题书写过程还是比较完整，刚开始的几行写的也比较认真，可是到后面就不堪入目了。更有意思的是，上课让他发言，发言前他先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了徐涛学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。
我对徐涛采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写正确与工整的地方，欣赏地说：“其实你学好数学是很有希望的，你看看前面这几行你都能做得这么好，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终能把作业以认真的态度做好的。”那一刻，他露出了惭愧又充满信心的表情。当天还在班级的作业评讲课前将他表扬了一番，也提出了勉励。
课堂上我更加关注他，他也能发现我对他的关注，平时的课堂回答，有时他欲言又止，我会鼓励他大胆把话讲完，发言后我总会附上欣赏与鼓励之语，渐渐地课堂上能够看到他自信的回答问题，课后的作业态度比先前也认真多了，焕然一新的他，也让身边的同学刮目相看了，课间也能时常看到他与同学之间“切磋”学习的身影。徐涛进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。
其实，学生的心灵是十分脆弱的，在内心深处他们渴望自己被尊重，被认同。任何打击都会使他畏畏缩缩，自卑自怜，而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让他充溢向上的力量。作为教师我们两种选择，一个是批评，一个是赏识，我们只是一念之差，可影响的是学生一辈子的幸福。
赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于家长和老师来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被赏识者铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。如果身为人师的我们都能学会赏识孩子，我们的教育就会充满欢乐，孩子们的心田也会洒满阳光。