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摘要：在高职院校的室内设计教学过程中，“工作室”教学模式能够有效的提高教学的效果，在当前的教育教学中得到了广泛的应用。本文就结合当前的高职院校室内设计专业中“工作室”模式的应用作为研究对象，对其特点以及具体意义进行了浅要的分析，对其应用的基本方法进行了探讨，为高职院校的相关教学工作提供参考。
关键词：工作室模式；教学模式；室内设计；
一、工作室模式在室內设计教学中的应用
在目前我国的高职院校教学过程中，室内设计的相关教学工作已经不能适应当前社会对人才的需求，不能够满足社会生产的需求。根据国际教育的发展经验，结合我国的实际情况，证明想要解决这一问题就需要能够整合学校的教学资源，同时发挥社会资源的优势，结合科学的人才培养计划，转变传统的教学模式，培养专业的人才。而“工作室”模式就是一种新型的教学模式，它利用的是不同的工作室来对各种教育资源进行有效的整合，以培养学生的专业素养作为教学的基本目标，让学生能够在理论加实践的环境中学习，有效的提高教学的质量，本文就结合高职院校的教学目标，就“工作室”教学模式在室内设计专业教学的应用进行了探讨。
二、“工作室”教学模式的特点以及教育功能
从目前的高职院校教学现状来看，理论与实践相结合的教学模式是当前的教学改革核心问题，而高职院校的室内设计专业教学改革也是围绕着这一问题来开展的，在具体的教学实践中，这一教学模式分为两种，理论与实践并行的模式、理论与实践一体化的教学模式。
其中，在理论与实践并行的教学模式中，学生能够通过教师的讲解来学习理论的知识，同时也可以在教学实践中提高自己的教学实践技能，但是这种教学模式存在着一些问题，就是理论教学与实践教学是同步并行的，这样学生实践和理论学习的时间和内容难以同步，理论联系实际的效果就会大打折扣，学生就难以形成对于未来职业的正确认知，难以获得全方面的发展。
而在理论与实践一体化的教学模式中，学生能够在真实的工作室环境中学习和实践，以工作为学习内容，以学习作为工作实践，这样就能够使学生在真实的职场中接触到真实的设计项目或者设计任务，开展职业化的训练与学习。学生在工作室中对于室内设计的相关知识有了全新的认知，培养高素质的专业人才。
三、“工作室”教学模式的意义以及基本模式
（一）“工作室”教学模式的意义
1.在学习和工作过程中，学生能够亲身经历完整的工作流程，在掌握基础知识的基础上掌握实践的技能，同时能够形成自己的知识体系，能够对于室内设计产生自己独特的思考方向，将工学结合，并且能够体现高职院校的基本培养特征。
2.“工作室”教学模式使得学生能够从传统教学模式中的教学边缘转变成为教学的中心，改变教学内容与形式，使学生能够增长对于设计内容的兴趣，激发他们的学习动力，真正体现以人为本的教学理念。
3.“工作室”教学模式能够使得一线的教师深入到教学过程中去，深入到生产设计一线，了解行业的新知识，丰富自己的教学经验，完善自身知识体系，除此之外，一些具备实践经验的教师还可以参与到“工作室”的教学任务中来，这也有利于教师队伍素质的提高。
4.在“工作室”的教学模式下，学生就能够转变自己的身份，以一名企业员工的角色参与到设计过程中来，这样就能够有利于学生成长，能够更快的融入社会，保持职业化的心态。同时，还能够有效的锻炼学生的沟通表达能力，使学生能够树立责任感，培养诚信意识。
（二）“工作室”基本模式
目前高职院校室内设计“工作室”教学模式主要包括以下几部分内容。
1.思想观念。它是指学校和企业进行合作，工作与学习进行结合，将学校的教学资源与社会中的资源进行整合，提高学生的职业技能，通过训练提高学生的基础素养，使他们能够在岗位中担当起一定的责任。
2.人才培养计划。室内设计专业要求能够培养会进行设计、会管理、技术高的高素质专业人才，这一教学目标也符合当前市场对于人才的需求，是当前职业教育的重点。
3.教学团队。教学团队是保证工作室的教学模式能够得到成功实施的关键。建立起一支专业教师和兼职教师相结合的教师队伍，能够有利于“工作室”教学的开展。专业教师要能够依托工作室，让学生在其中把握关键的专业技能，使学生能够走出校园，走入企业，真正的提高自己的设计能力，除此之外，兼职教师对于工作室的开展也是必不可少的，要能够聘请一些专业的专家学者对学生进行教学。
4.课程体系。室内设计专业的教学开展，要能够具有相配套的专业课程体系，才能够有效地开展教学。首先需要组建一个专业的课程开发团队可以聘请一些一线的技术人员以及专家学者，其次，根据工作为导向的课程开发理念，来进行室内设计课程的开发，打破传统的教学观念，遵循学生的学习规律和成长规律来开展教学。
5.环境条件。开展“工作室”模式的室内设计教学工作，需要建立起良好的环境支撑，其中包括校企合作的平台，以及专业的师资队伍，具有真实情境的工作，同时具备相应的管理体制。
四、“工作室”教学模式的相关策略
1.校企合作，当前开展“工作室”模式的教学，就需要校企进行有效的合作，合作内容主要包括专业人才培养方案的制定，要能够把企业的操作规范作为教学的主要标准之一，同时要能够把教学和项目实施进行结合，使得教学能够具有可操作性，同时对于教学进行全面的监控和相关的评估，建立起完整的教学管理体系，学校要能够和企业签订相关的协议。
2.构建关于工作过程的相关教学体系，教师要能够对传统的教学体系进行转变，能够以培养学生的综合素质作为教学的主线，从培养职业素养和他们的各方面能力作为教学的突破口开展一系列调查研究，构建起相关的知识体系，同时要能够以室内设计，项目作为相关的教学主要内容，制定相应的课程标准。
3.推动项目化的教学方法，在教学过程中要利用任务为驱动，以工作为导向来开展项目化的教学，要能够把专业的学习目标和工作室的实际工作任务结合起来，使学生能够把学习内容放在项目实训过程中，指导学生完成学业型的工作任务，从而有效地把学校的教学和企业的工作相结合，完美地进行教学工作和企业项目的过渡。
4.改革评价体系。要建立起与工作室教学模式相结合的教学评价体系，进行教学体系的改革，要能够根据企业的工作任务评价方式，对学生的学习成果进行教学评价，同时要能够对教师的教学进行。要做到以学生为主体，突出教师的重点地位，从专业素养，职业技能，工作态度等等方面进行评价，提高学生的积极性。
总结
总而言之，工作室的教学模式与传统的教学模式相比更具有优势，在一些高职院校中，这种教学模式已经得到了有效的应用，并且取得了一定的成功经验，但是具体到某一高校来看，不能够照搬其他院校的教学模式，要能够根据本校的实际情况和学生的特点，来找出适合自身的教学方式，借鉴他人的成功经验吸收一些切实可行的教学方法来提高教学的效果。
参考文献：
[1]李智才.艺术设计专业工作室制教学模式探究——以室内方向为例[J].教育，2016（6）.
[2]查霞.浅析我国高职室内设计专业工作室制教学模式的应用[J].美术教育研究，2016（21）.
[3]谭琢麒，刘宏利.基于工作室模式的室内设计课程实践教学模式研究[J].美术教育研究，2017（6）.
关键词：工作室模式；教学模式；室内设计；
一、工作室模式在室內设计教学中的应用
在目前我国的高职院校教学过程中，室内设计的相关教学工作已经不能适应当前社会对人才的需求，不能够满足社会生产的需求。根据国际教育的发展经验，结合我国的实际情况，证明想要解决这一问题就需要能够整合学校的教学资源，同时发挥社会资源的优势，结合科学的人才培养计划，转变传统的教学模式，培养专业的人才。而“工作室”模式就是一种新型的教学模式，它利用的是不同的工作室来对各种教育资源进行有效的整合，以培养学生的专业素养作为教学的基本目标，让学生能够在理论加实践的环境中学习，有效的提高教学的质量，本文就结合高职院校的教学目标，就“工作室”教学模式在室内设计专业教学的应用进行了探讨。
二、“工作室”教学模式的特点以及教育功能
从目前的高职院校教学现状来看，理论与实践相结合的教学模式是当前的教学改革核心问题，而高职院校的室内设计专业教学改革也是围绕着这一问题来开展的，在具体的教学实践中，这一教学模式分为两种，理论与实践并行的模式、理论与实践一体化的教学模式。
其中，在理论与实践并行的教学模式中，学生能够通过教师的讲解来学习理论的知识，同时也可以在教学实践中提高自己的教学实践技能，但是这种教学模式存在着一些问题，就是理论教学与实践教学是同步并行的，这样学生实践和理论学习的时间和内容难以同步，理论联系实际的效果就会大打折扣，学生就难以形成对于未来职业的正确认知，难以获得全方面的发展。
而在理论与实践一体化的教学模式中，学生能够在真实的工作室环境中学习和实践，以工作为学习内容，以学习作为工作实践，这样就能够使学生在真实的职场中接触到真实的设计项目或者设计任务，开展职业化的训练与学习。学生在工作室中对于室内设计的相关知识有了全新的认知，培养高素质的专业人才。
三、“工作室”教学模式的意义以及基本模式
（一）“工作室”教学模式的意义
1.在学习和工作过程中，学生能够亲身经历完整的工作流程，在掌握基础知识的基础上掌握实践的技能，同时能够形成自己的知识体系，能够对于室内设计产生自己独特的思考方向，将工学结合，并且能够体现高职院校的基本培养特征。
2.“工作室”教学模式使得学生能够从传统教学模式中的教学边缘转变成为教学的中心，改变教学内容与形式，使学生能够增长对于设计内容的兴趣，激发他们的学习动力，真正体现以人为本的教学理念。
3.“工作室”教学模式能够使得一线的教师深入到教学过程中去，深入到生产设计一线，了解行业的新知识，丰富自己的教学经验，完善自身知识体系，除此之外，一些具备实践经验的教师还可以参与到“工作室”的教学任务中来，这也有利于教师队伍素质的提高。
4.在“工作室”的教学模式下，学生就能够转变自己的身份，以一名企业员工的角色参与到设计过程中来，这样就能够有利于学生成长，能够更快的融入社会，保持职业化的心态。同时，还能够有效的锻炼学生的沟通表达能力，使学生能够树立责任感，培养诚信意识。
（二）“工作室”基本模式
目前高职院校室内设计“工作室”教学模式主要包括以下几部分内容。
1.思想观念。它是指学校和企业进行合作，工作与学习进行结合，将学校的教学资源与社会中的资源进行整合，提高学生的职业技能，通过训练提高学生的基础素养，使他们能够在岗位中担当起一定的责任。
2.人才培养计划。室内设计专业要求能够培养会进行设计、会管理、技术高的高素质专业人才，这一教学目标也符合当前市场对于人才的需求，是当前职业教育的重点。
3.教学团队。教学团队是保证工作室的教学模式能够得到成功实施的关键。建立起一支专业教师和兼职教师相结合的教师队伍，能够有利于“工作室”教学的开展。专业教师要能够依托工作室，让学生在其中把握关键的专业技能，使学生能够走出校园，走入企业，真正的提高自己的设计能力，除此之外，兼职教师对于工作室的开展也是必不可少的，要能够聘请一些专业的专家学者对学生进行教学。
4.课程体系。室内设计专业的教学开展，要能够具有相配套的专业课程体系，才能够有效地开展教学。首先需要组建一个专业的课程开发团队可以聘请一些一线的技术人员以及专家学者，其次，根据工作为导向的课程开发理念，来进行室内设计课程的开发，打破传统的教学观念，遵循学生的学习规律和成长规律来开展教学。
5.环境条件。开展“工作室”模式的室内设计教学工作，需要建立起良好的环境支撑，其中包括校企合作的平台，以及专业的师资队伍，具有真实情境的工作，同时具备相应的管理体制。
四、“工作室”教学模式的相关策略
1.校企合作，当前开展“工作室”模式的教学，就需要校企进行有效的合作，合作内容主要包括专业人才培养方案的制定，要能够把企业的操作规范作为教学的主要标准之一，同时要能够把教学和项目实施进行结合，使得教学能够具有可操作性，同时对于教学进行全面的监控和相关的评估，建立起完整的教学管理体系，学校要能够和企业签订相关的协议。
2.构建关于工作过程的相关教学体系，教师要能够对传统的教学体系进行转变，能够以培养学生的综合素质作为教学的主线，从培养职业素养和他们的各方面能力作为教学的突破口开展一系列调查研究，构建起相关的知识体系，同时要能够以室内设计，项目作为相关的教学主要内容，制定相应的课程标准。
3.推动项目化的教学方法，在教学过程中要利用任务为驱动，以工作为导向来开展项目化的教学，要能够把专业的学习目标和工作室的实际工作任务结合起来，使学生能够把学习内容放在项目实训过程中，指导学生完成学业型的工作任务，从而有效地把学校的教学和企业的工作相结合，完美地进行教学工作和企业项目的过渡。
4.改革评价体系。要建立起与工作室教学模式相结合的教学评价体系，进行教学体系的改革，要能够根据企业的工作任务评价方式，对学生的学习成果进行教学评价，同时要能够对教师的教学进行。要做到以学生为主体，突出教师的重点地位，从专业素养，职业技能，工作态度等等方面进行评价，提高学生的积极性。
总结
总而言之，工作室的教学模式与传统的教学模式相比更具有优势，在一些高职院校中，这种教学模式已经得到了有效的应用，并且取得了一定的成功经验，但是具体到某一高校来看，不能够照搬其他院校的教学模式，要能够根据本校的实际情况和学生的特点，来找出适合自身的教学方式，借鉴他人的成功经验吸收一些切实可行的教学方法来提高教学的效果。
参考文献：
[1]李智才.艺术设计专业工作室制教学模式探究——以室内方向为例[J].教育，2016（6）.
[2]查霞.浅析我国高职室内设计专业工作室制教学模式的应用[J].美术教育研究，2016（21）.
[3]谭琢麒，刘宏利.基于工作室模式的室内设计课程实践教学模式研究[J].美术教育研究，2017（6）.