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摘 要：素质教育是对应试教育的颠覆，其目的是培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素质。教师首先要转变教学理念，转变角色，提高自身的素质。素质教育必须寓于课堂教学之中，比如要为学生创设有利的环境，体现学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂。要提高实验教学的效率，提高学生的实践能力，使学生在实践中解决物理问题，从根本上提高物理素养。
关键词：素质教育；主导作用；环境；主体作用；试验
一直以来，应试教育的阴影挥之不去。很多物理教师的教学理念和教学方法依旧落后，在课堂教学中，教师始终处于绝对的主体地位，注重于知识点的传授与习题的训练，忽视了培养学生的学习兴趣，忽视了学生的主体地位。久而久之，学生养成了一种极强的依赖性，严重缺乏自主学习的能力。显然，这与我们一直倡导的素质教育是格格不入的。素质教育的推行，必须体现在课堂教学之中。
一、素质教育必须寓于物理教学之中
从前的物理教学，主要侧重于讲解物理概念、规律，而很多的概念非常枯燥乏味，多数学生由于没兴趣而学不进去，但迫于高考的压力不得不学，而被动学习和主动学习的效果是截然不同的。因此，为了激发学生学习的热情，经常向学生介绍一些物理学家研究科学的思想品德，物理科学的发展史以及现代化科技发展的状况是非常必要的。如牛顿从苹果落地到发现了万有引力定律，麦克斯韦从预见电磁波的存在到建立麦克斯韦磁场理论，居里夫人发现了放射性元素“钋”，并用自己祖国的名字为元素命名。经过讲解，学生在潜移默化中就将定律，定理等接受了，科学家们用于探索科学奥秘的精神和高尚的爱国主义精神激发学生的奋进向上的热情。又如矿藏开采，能源开发以及发射卫星，从人工操作到电脑控制，将我国的这些科技水平同世界发达国家相比，来培养学生的责任感、使命感和爱国主义精神，平以次为动力，勤奋学习，刻苦钻研。实践证明，德育教育是学生学习物理的催化剂，德育教育必须寓于物理教学中。
二、提高教师的自身素质，充分发挥其主导作用
教师自身能力的培养是实现对学生进行素质教育的关键，因材施教不是件容易的事，在不断学习教育学、心理学的同时，要在研究学生，研究教学上下功夫，每个班级学生的实际水平差异跟大，从基础上和接受知识的能力上可分上、中、差三等，为顾及各层次的学生，教学中本着新课内容要讲细，讲到问题的实质，不让学生仅记住公式、定律、定理这些外在东西，要从他们的内部挖掘，将实质性的东西授给学生以提高分析和解决问题的实际水平。在习题课的教学中，我采取岁典型题目展开讨论的方式，不同层次的学生各抒己见。指导学生进行一题多解，变换解题思维方式，充分挖掘独立思考的能力，恰到好处地发挥教师的主导作用是提高学生素质的关键，是实现素质教育的目标和根本。
三、创设学生素质培养的有利环境
一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展俱皆有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展目标，以启迪智力、陶冶道德、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其实行内容可适当地扩大，包括课内课外，范围更是可以涉及到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分；这样一下来效果将会显示出来，学生对物理大有兴趣，而且有集体感、成就感等方面皆有很大的发展。众多的实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是非常可行的。
四、充分发挥学生的主体作用
目前，无论是高校选拔人才，还是社会上各行业用人，都要用有能力的人，为适应新世纪发展的要求，从前单纯为了高考而实施的教育手段虽然有利于高校对人才的选拔，但只有三分之一的人能考如高校，其余的高中毕业生在知识和能力上都不适应社会，步入社会就面临着就业难的问题。为挽救这三分之二的落榜学生，至少让他们能较好地掌握所学知识，达到高中毕业生的水平。
让学生自由的发展，素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，这包括：身体和生理的素质、心理的素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除了智力因素与文化因素是可以根据所需向学生主动教导外，其余的等者认为重要的是学生的自由发展，教师只能在旁边加以辅导。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，那么实行下去，素质教育不但不能收到有效的结果，反而会阻碍学生全面发展。高中学生正是长身体、调心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的负担。因此，坦率的讲，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生还是对素质教育都是一个好的办法。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科；因此，在物理教学如果能够注重的培养学生的身心发展，让学生在自身的锻炼与发展中，逐渐的培养自身的素质。自然而然的在没有更多的压力下，学生们更乐意的接受自己、接受自我。当然，学生的自我发展，前提是在教师的辅导下。
五、带着问题去做试验
试验课是培养学生动手能力的主要渠道，以前多数学生上试验课主要以玩为乐，只动手不动脑，为提高试验课的质量，我要求学生在上试验课之前，充分设计，如试验报告、器材、原理、步骤及可能得到的结论，当上试验课时，让学生带着问题上课，让学生在自己做试验的过程中解决。实践证明这种方法的收效很大。
诚然，在物理教学中融入素质教育是目前培养新世纪人才的必然趋势，做为教育者有责任继续寻找实现素质教育的新方法，以提高全民族的文化水平。
六、开展学生自制教具和小制作活动
在课外，适当的开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣、发展重要的作用，因此教师要善于将所学知识运用到自制教具和小制作活动中，着力于培养学生的动手实验能力，创新能力以及思维能力。高中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的制作，甚至于小发明。这可充分的发挥出学生自身的能力，并提高自身的能力。
以上是本人在教学中的几点心得体会，仅仅是个人看法。真正的素质教育还有待于我们更深入去研究，去探索。
关键词：素质教育；主导作用；环境；主体作用；试验
一直以来，应试教育的阴影挥之不去。很多物理教师的教学理念和教学方法依旧落后，在课堂教学中，教师始终处于绝对的主体地位，注重于知识点的传授与习题的训练，忽视了培养学生的学习兴趣，忽视了学生的主体地位。久而久之，学生养成了一种极强的依赖性，严重缺乏自主学习的能力。显然，这与我们一直倡导的素质教育是格格不入的。素质教育的推行，必须体现在课堂教学之中。
一、素质教育必须寓于物理教学之中
从前的物理教学，主要侧重于讲解物理概念、规律，而很多的概念非常枯燥乏味，多数学生由于没兴趣而学不进去，但迫于高考的压力不得不学，而被动学习和主动学习的效果是截然不同的。因此，为了激发学生学习的热情，经常向学生介绍一些物理学家研究科学的思想品德，物理科学的发展史以及现代化科技发展的状况是非常必要的。如牛顿从苹果落地到发现了万有引力定律，麦克斯韦从预见电磁波的存在到建立麦克斯韦磁场理论，居里夫人发现了放射性元素“钋”，并用自己祖国的名字为元素命名。经过讲解，学生在潜移默化中就将定律，定理等接受了，科学家们用于探索科学奥秘的精神和高尚的爱国主义精神激发学生的奋进向上的热情。又如矿藏开采，能源开发以及发射卫星，从人工操作到电脑控制，将我国的这些科技水平同世界发达国家相比，来培养学生的责任感、使命感和爱国主义精神，平以次为动力，勤奋学习，刻苦钻研。实践证明，德育教育是学生学习物理的催化剂，德育教育必须寓于物理教学中。
二、提高教师的自身素质，充分发挥其主导作用
教师自身能力的培养是实现对学生进行素质教育的关键，因材施教不是件容易的事，在不断学习教育学、心理学的同时，要在研究学生，研究教学上下功夫，每个班级学生的实际水平差异跟大，从基础上和接受知识的能力上可分上、中、差三等，为顾及各层次的学生，教学中本着新课内容要讲细，讲到问题的实质，不让学生仅记住公式、定律、定理这些外在东西，要从他们的内部挖掘，将实质性的东西授给学生以提高分析和解决问题的实际水平。在习题课的教学中，我采取岁典型题目展开讨论的方式，不同层次的学生各抒己见。指导学生进行一题多解，变换解题思维方式，充分挖掘独立思考的能力，恰到好处地发挥教师的主导作用是提高学生素质的关键，是实现素质教育的目标和根本。
三、创设学生素质培养的有利环境
一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展俱皆有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展目标，以启迪智力、陶冶道德、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其实行内容可适当地扩大，包括课内课外，范围更是可以涉及到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分；这样一下来效果将会显示出来，学生对物理大有兴趣，而且有集体感、成就感等方面皆有很大的发展。众多的实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是非常可行的。
四、充分发挥学生的主体作用
目前，无论是高校选拔人才，还是社会上各行业用人，都要用有能力的人，为适应新世纪发展的要求，从前单纯为了高考而实施的教育手段虽然有利于高校对人才的选拔，但只有三分之一的人能考如高校，其余的高中毕业生在知识和能力上都不适应社会，步入社会就面临着就业难的问题。为挽救这三分之二的落榜学生，至少让他们能较好地掌握所学知识，达到高中毕业生的水平。
让学生自由的发展，素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，这包括：身体和生理的素质、心理的素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除了智力因素与文化因素是可以根据所需向学生主动教导外，其余的等者认为重要的是学生的自由发展，教师只能在旁边加以辅导。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，那么实行下去，素质教育不但不能收到有效的结果，反而会阻碍学生全面发展。高中学生正是长身体、调心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的负担。因此，坦率的讲，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生还是对素质教育都是一个好的办法。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科；因此，在物理教学如果能够注重的培养学生的身心发展，让学生在自身的锻炼与发展中，逐渐的培养自身的素质。自然而然的在没有更多的压力下，学生们更乐意的接受自己、接受自我。当然，学生的自我发展，前提是在教师的辅导下。
五、带着问题去做试验
试验课是培养学生动手能力的主要渠道，以前多数学生上试验课主要以玩为乐，只动手不动脑，为提高试验课的质量，我要求学生在上试验课之前，充分设计，如试验报告、器材、原理、步骤及可能得到的结论，当上试验课时，让学生带着问题上课，让学生在自己做试验的过程中解决。实践证明这种方法的收效很大。
诚然，在物理教学中融入素质教育是目前培养新世纪人才的必然趋势，做为教育者有责任继续寻找实现素质教育的新方法，以提高全民族的文化水平。
六、开展学生自制教具和小制作活动
在课外，适当的开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣、发展重要的作用，因此教师要善于将所学知识运用到自制教具和小制作活动中，着力于培养学生的动手实验能力，创新能力以及思维能力。高中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的制作，甚至于小发明。这可充分的发挥出学生自身的能力，并提高自身的能力。
以上是本人在教学中的几点心得体会，仅仅是个人看法。真正的素质教育还有待于我们更深入去研究，去探索。