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【摘 要】计算能力是数学能力中较为重要的一项技能，而且小学数学的计算教学一直都是小学数学教学的重难点，由于学生年龄较小，而且差异性较大，所以很多教师在培养学生数学计算能力时都非常头疼，本文就探讨如何在小学数学教学中培养学生的计算能力。
【关键词】小学数学 计算能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.066
在教育行业有很多棘手的问题，例如：小学数学教学当中培养学生的计算能力。由于小学生的年龄较小，主动性也较差，所以想要提高小学生数学计算能力这个过程不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，这个过程当中会出现非常多的问题，需要教師和学生共同努力去解决，如果这些问题不能够及时解决，那必将会导致整个数学教学都出现问题。因此，就如何提高小学数学教学中的计算能力，我有几点建议：
一、在小学数学教学中重视学生口算能力的培养
口算能力也是计算能力当中的一部分，所以说重视口算是非常有必要的。新课程标准明确指出，如果想要提高学生的计算能力就必须要重视学生的口算训练，口算是一切运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，由此可知，口算是非常重要的，在教学当中教师一定不能够忽略。但我个人认为，要提高口算能力也要讲究一定的方法，教师应该先要改变自己的观念：题海战术是万能的，不是学生做的题越多，学生的口算能力就会进步得越快。首先，进行口算要讲究方法和技巧，同时教师还要摆正心态，并不是口算的速度越快正确率就越低，口算的速度越慢正确率就越高，教师应该要正确对待口算速度和正确率之间的关系。我认为要提高学生的口算能力，教师可以采用课前5分钟“开火车”这种高效性的口算训练形式，不仅可以对学生的口算能力进行检查，而且还可以让他们在一个具有压力的环境下进行口算，提高他们的正确率。因为有的学生在在课后进行计算时正确率会非常低，在课堂上的计算率会比较高。其次，要注重定期训练。口算和笔算都是一样的，如果没有进行定期的训练，遗忘值达到最高时，学生前面的训练也将功亏一篑。提高计算能力并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，并且在这个过程当中需要学生敢于坚持，迎难而上。
二、学生要养成良好的计算习惯
养成良好的计算习惯非常的重要，在现实生活当中，大部分的教师都应该知道这样的一个现状：第一是学生的书写太潦草，虽然是只是简单的阿拉伯数字，不涉及汉字，但是有的学生写的数字歪歪扭扭的，最后导致教师误判，所以教师在对学生进行笔试训练时就应该要注重学生的书写，养成良好的计算习惯，将阿拉伯数字正确清晰地书写于纸上。第二，有的学生在计算时所形成的草稿非常的凌乱，还没有等到学生解决完这一道题，学生自己也看不清自己的草稿结果了，这样就降低了他们的计算能力和答题效率，所以在小学数学课堂的教学当中，教师应该要帮助学生形成一个良好的计算习惯。教师应该做到培养学生认真审题的习惯，很多学生并不是不会解题，而是没有理解清楚题的真正含义，很多条件都没有用上或者是看了一半题目就开始下笔答题，这样的学生往往得不到高分。第三，运算的方式有非常多种，教师应该教给学生最高效的计算方式。第四，教师应该要让学生养成检查习惯，不管是在考试当中还是平时的作业当中，教师都应该在学生面前一再强调完成作业之后，一定要用自己的方法检查结果的正确与否。因为我们都知道，如果计算错误就会失去这道题一半以及以上的分数，这是非常不值得的。
三、建立错题集提高学生的计算能力
很多教师认为小学生不用建立错题集，因为在他们的认知当中，只有面临着考试压力的初高中学生才会去建立错题集，其实并不然，从小学建立错题集是非常有必要的，而且小学阶段是养成各类学习习惯最好的阶段，让他们在这个阶段养成建立错题集的好习惯也有利于以后初高中阶段甚至高等教育的学习。很多学生在发现自己一类型的题目出现问题之后并没有去总结反思，所以在下一次训练或考试当中他仍然要错，根本原因是他没有把握和了解这一道题的考点和重点。只有建立错题集，让他在课后再做一遍，通过这一个过程达到总结反思的效果才能够做到事后100分。同时，学生在建立错题集之后，教师应该定期和学生交流错题集的用法，认真检查学生的错题集的整理情况，一些整理较好的学生可以给予适当的表扬，如果是整理不到位的学生教师可以进行适当地指导，这样既能够提升学生的计算能力，而且又能够提高他们的学习效率。小学数学教学当中计算能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，作为一名数学教师就应该知道想要培养学生的计算能力，那就必须要一步一个脚印踏实地从每一个细节当中去培养。
四、定期训练提高学生的计算能力
定期训练指的是教师在一定时间内要给学生定时定量的进行训练，时间不能过长也不能过短，过长和过短都达不到教师训练的效果，过长会降低学生的计算效率，过短会导致学生计算粗心大意，正确率较低。同时，教师在对学生进行定期训练的时候，一定要做到训练的题型丰富多样化，而不是单一的口算或者是笔算，因为计算能力涵盖的范围较广，分布于是数学的各个范围，如果是只针对口算或者是笔算进行训练都是达不到训练效果的，口算和笔算二者相辅相成，缺一不可。有的学生口算较好，但是笔算能力较差，有的学生笔算能力较好，但口算速率却非常的低，所以说教师要定时定量的为学生制定训练计划以提高计算能力。教师还应该注意训练的题目，不应过难或简单，如果过难就会打击学生的自信，如果过简单起不到训练的效果，所以教师选择训练题目时应该有针对性，甚至可以让每一位学生的训练题目不一样，因为每一个学生的学习情况都不一样，计算水平也不在一个层次，这就要求教师要把握大部分学生的学习情况。如果教师做不到每一个学生计算定量定时，那可以将班上的学生分成小组，以小组为单位让小组长监督，这样不仅可以节省非常多的时间，提高教师上课速度和学生的学习效率，而且还能够促进学生与教师之间的感情。
总之，在小学数学教学中提高学生的计算能力的方法非常多，教师应该要择其一二，精心研究，将它的作用发挥到最大，而不是片面地去追求每一种教学方法。因为学生学习时间有限，学生除了学习数学还要学习其他的科目，如果教师把所有的时间都用在提高计算能力上，那么就会降低其他科目的学习效率，而且也会降低学生学习数学的效率，所以教师应该要认真备课，结合学生的特点，选择适合提高他们计算能力的方法。
【关键词】小学数学 计算能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.066
在教育行业有很多棘手的问题，例如：小学数学教学当中培养学生的计算能力。由于小学生的年龄较小，主动性也较差，所以想要提高小学生数学计算能力这个过程不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，这个过程当中会出现非常多的问题，需要教師和学生共同努力去解决，如果这些问题不能够及时解决，那必将会导致整个数学教学都出现问题。因此，就如何提高小学数学教学中的计算能力，我有几点建议：
一、在小学数学教学中重视学生口算能力的培养
口算能力也是计算能力当中的一部分，所以说重视口算是非常有必要的。新课程标准明确指出，如果想要提高学生的计算能力就必须要重视学生的口算训练，口算是一切运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，由此可知，口算是非常重要的，在教学当中教师一定不能够忽略。但我个人认为，要提高口算能力也要讲究一定的方法，教师应该先要改变自己的观念：题海战术是万能的，不是学生做的题越多，学生的口算能力就会进步得越快。首先，进行口算要讲究方法和技巧，同时教师还要摆正心态，并不是口算的速度越快正确率就越低，口算的速度越慢正确率就越高，教师应该要正确对待口算速度和正确率之间的关系。我认为要提高学生的口算能力，教师可以采用课前5分钟“开火车”这种高效性的口算训练形式，不仅可以对学生的口算能力进行检查，而且还可以让他们在一个具有压力的环境下进行口算，提高他们的正确率。因为有的学生在在课后进行计算时正确率会非常低，在课堂上的计算率会比较高。其次，要注重定期训练。口算和笔算都是一样的，如果没有进行定期的训练，遗忘值达到最高时，学生前面的训练也将功亏一篑。提高计算能力并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，并且在这个过程当中需要学生敢于坚持，迎难而上。
二、学生要养成良好的计算习惯
养成良好的计算习惯非常的重要，在现实生活当中，大部分的教师都应该知道这样的一个现状：第一是学生的书写太潦草，虽然是只是简单的阿拉伯数字，不涉及汉字，但是有的学生写的数字歪歪扭扭的，最后导致教师误判，所以教师在对学生进行笔试训练时就应该要注重学生的书写，养成良好的计算习惯，将阿拉伯数字正确清晰地书写于纸上。第二，有的学生在计算时所形成的草稿非常的凌乱，还没有等到学生解决完这一道题，学生自己也看不清自己的草稿结果了，这样就降低了他们的计算能力和答题效率，所以在小学数学课堂的教学当中，教师应该要帮助学生形成一个良好的计算习惯。教师应该做到培养学生认真审题的习惯，很多学生并不是不会解题，而是没有理解清楚题的真正含义，很多条件都没有用上或者是看了一半题目就开始下笔答题，这样的学生往往得不到高分。第三，运算的方式有非常多种，教师应该教给学生最高效的计算方式。第四，教师应该要让学生养成检查习惯，不管是在考试当中还是平时的作业当中，教师都应该在学生面前一再强调完成作业之后，一定要用自己的方法检查结果的正确与否。因为我们都知道，如果计算错误就会失去这道题一半以及以上的分数，这是非常不值得的。
三、建立错题集提高学生的计算能力
很多教师认为小学生不用建立错题集，因为在他们的认知当中，只有面临着考试压力的初高中学生才会去建立错题集，其实并不然，从小学建立错题集是非常有必要的，而且小学阶段是养成各类学习习惯最好的阶段，让他们在这个阶段养成建立错题集的好习惯也有利于以后初高中阶段甚至高等教育的学习。很多学生在发现自己一类型的题目出现问题之后并没有去总结反思，所以在下一次训练或考试当中他仍然要错，根本原因是他没有把握和了解这一道题的考点和重点。只有建立错题集，让他在课后再做一遍，通过这一个过程达到总结反思的效果才能够做到事后100分。同时，学生在建立错题集之后，教师应该定期和学生交流错题集的用法，认真检查学生的错题集的整理情况，一些整理较好的学生可以给予适当的表扬，如果是整理不到位的学生教师可以进行适当地指导，这样既能够提升学生的计算能力，而且又能够提高他们的学习效率。小学数学教学当中计算能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，作为一名数学教师就应该知道想要培养学生的计算能力，那就必须要一步一个脚印踏实地从每一个细节当中去培养。
四、定期训练提高学生的计算能力
定期训练指的是教师在一定时间内要给学生定时定量的进行训练，时间不能过长也不能过短，过长和过短都达不到教师训练的效果，过长会降低学生的计算效率，过短会导致学生计算粗心大意，正确率较低。同时，教师在对学生进行定期训练的时候，一定要做到训练的题型丰富多样化，而不是单一的口算或者是笔算，因为计算能力涵盖的范围较广，分布于是数学的各个范围，如果是只针对口算或者是笔算进行训练都是达不到训练效果的，口算和笔算二者相辅相成，缺一不可。有的学生口算较好，但是笔算能力较差，有的学生笔算能力较好，但口算速率却非常的低，所以说教师要定时定量的为学生制定训练计划以提高计算能力。教师还应该注意训练的题目，不应过难或简单，如果过难就会打击学生的自信，如果过简单起不到训练的效果，所以教师选择训练题目时应该有针对性，甚至可以让每一位学生的训练题目不一样，因为每一个学生的学习情况都不一样，计算水平也不在一个层次，这就要求教师要把握大部分学生的学习情况。如果教师做不到每一个学生计算定量定时，那可以将班上的学生分成小组，以小组为单位让小组长监督，这样不仅可以节省非常多的时间，提高教师上课速度和学生的学习效率，而且还能够促进学生与教师之间的感情。
总之，在小学数学教学中提高学生的计算能力的方法非常多，教师应该要择其一二，精心研究，将它的作用发挥到最大，而不是片面地去追求每一种教学方法。因为学生学习时间有限，学生除了学习数学还要学习其他的科目，如果教师把所有的时间都用在提高计算能力上，那么就会降低其他科目的学习效率，而且也会降低学生学习数学的效率，所以教师应该要认真备课，结合学生的特点，选择适合提高他们计算能力的方法。