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【摘要】课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读能引发高雅的谈话，培养高尚的情感；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。提高学生阅读能力关键是要激发学生阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。
【关键词】课外阅读阅读兴趣培养
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读能引发高雅的谈话，培养高尚的情感；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。提高学生阅读能力关键是要激发学生阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。以下是我对课外阅读兴趣培养的一些体会：
1.选好课外读物，培养学生阅读兴趣
课外读物情趣地培养，老师应尊重学生身心发展特点。不同学段学生的阅读的倾向兴趣亦有所不同。如果老师忽视了孩子们的心理特征和内心需求，而盲目按自己的意愿让他们读书，孩子自然会感到读书成为一种负担，有一种读书如同嚼蜡的无奈。兴趣也就无从培养。老师在尊重孩子心理特点同时，还应该确定共同读物，这样老师即能很好的监控孩子的读书情况，也很好地创造了师生之间，生生之间的读书交流机会。
低年级，我以《安徒生童话》、《蜗牛森林》、《哈里熊》这类童话色彩浓厚并且带有注音的读物为共同读本。孩子在巩固拼音的同时，渐渐也会受到故事的感染。（根据学生不同的情况，在阅读量上作出相应的要求）；而中年段的孩子对于能有所启发的故事，比如寓言、历史类读物兴趣浓厚，我班确定了《假如给我三天光明》、《爱的教育》《窗边的小豆豆》等这类带有启发性、创造性的读读物为共同读本，孩子在读书中会有一些思考；高年级我们开始读《上下五千年》、《西游记》为共同读本，其中《西游记》是古白话文的形式，孩子读起来感觉语言有些生涩难懂。我就和孩子们一起读此书，时常和他们聊起书中的情节，在交流中孩子的阅读质量我做到了一个较好的监控。同时也他们的积极性也得到提高。
2.营造读书氛围，激发学生阅读兴趣
环境对人的影响是非常大的，有潜移默化的妙用。为了激发学生的课外阅读兴趣，我努力营造一个良好的读书环境：
2.1通过引导诱发兴趣。
以引导诱趣是一种方法。这一方法主要是以讲述的形式来引导孩子，让他们逐步明白读书的好处，做人之力量在于读书的道理。我时常都会给孩子们讲述两类故事，一类是中外仁人志士读书的故事，如《鲁迅嚼辣椒驱寒》、《黄侃误把墨汁当小菜》在我们身边，有许多知名文学家他们成才经验中有一条是相同的，那就是对阅读有浓厚兴趣；另一类是一些表现中国文化历史的故事以及优美是散文、浅显的古诗。以此让学生了解我们中国璀璨的文化历史，激发阅读兴趣。
2.2通过营造读环境激起兴趣。
阅读环境的营造不仅仅是读书那刻氛围的渲染，更应该是学生参与整个寻书、读书、交流等一系列的读书体验活动。在这样的过程性活动中，孩子得到了快乐，自然能油然而生出兴趣。在我的班级我和学生有过一同捐书，甚至到旧书摊去淘书的经历。然后我们成立了读书角。孩子们还自己做了个性独特的借书卡。有五人轮换共同负责登记借阅情况，同时监督书是否有被破坏。当然孩子们私下也会交换课外读物。这样更好的利用了资源，也让孩子们对书的交流更为具体。
每周五下午，我们都会举行一次读书活动时间是四十分钟，那时我放上轻音乐，我和孩子们一同读自己的书，在这样的氛围感染下，好动的孩子也变得容易安静下来。有时甚至下课了，孩子们还是很安静地读书。
3.传授读书方法，保持学生阅读兴趣
“工欲善其事，必先利其器。”这样，才可能事半功倍，读书亦是如此。在课内阅读中，我教授孩子随文批注式的读写结合的阅读方法，让孩子知道不动笔墨不读书的道理。并且这样的方式，更加能挖掘孩子个性化的阅读感悟能力。
在阅读方法的掌握下，我让孩子在课外阅读中，也要做好感受的批注。之后批注的内容要求孩子整理好做成读书笔记。读书笔记中有对文意的理解，有好词佳句摘抄，有自己对佳句的品析，还有对好句的仿写。当发现有好的读书笔记时，我及时在班内展示。有时也要求孩子们同伴交换浏览读书笔记，并留下自己的评价。
4.开展读书活动，巩固学生阅读兴趣
无论是低年级孩子还是高年级孩子，都很喜欢自己的能力得到肯定，都显得争强好胜。我抓住了这一心理特点，在班级开展了各种读书活动。如：故事大王比赛，孩子找一个故事能声情并茂地读给同学听；剪贴报展示活动，让学生理解收集整理能使自我得到更好的吸收；好书交流会，让学生推荐一本好的读物，说明理由。这样，就能很好地拓宽学生的阅读面。在这些活动的开展中，孩子阅读感悟得到了认可，兴趣得到了很好的巩固，孩子从以前的“要我读”转变成了现在的“我要读”。
兴趣是学生探求知识，认识事物的动力，兴趣的魅力是神奇的。兴趣能调动内在潜力，提高阅读效果。正是在以上的兴趣培养中，学生不仅爱上读书，更加受到了润如细无声的效果。他们在言行上变得有礼貌，在与人交往中变得爱倾听、爱观察，爱思考。更可喜的是他们变得明锐，能从生活的小细节找到快乐和启发。带着这些快乐，在以后的生活中，我还是会与孩子们一起，本着一份朴素，一份期待，呼吸一缕缕书香，品尝人生百味。
【关键词】课外阅读阅读兴趣培养
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读能引发高雅的谈话，培养高尚的情感；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。提高学生阅读能力关键是要激发学生阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。以下是我对课外阅读兴趣培养的一些体会：
1.选好课外读物，培养学生阅读兴趣
课外读物情趣地培养，老师应尊重学生身心发展特点。不同学段学生的阅读的倾向兴趣亦有所不同。如果老师忽视了孩子们的心理特征和内心需求，而盲目按自己的意愿让他们读书，孩子自然会感到读书成为一种负担，有一种读书如同嚼蜡的无奈。兴趣也就无从培养。老师在尊重孩子心理特点同时，还应该确定共同读物，这样老师即能很好的监控孩子的读书情况，也很好地创造了师生之间，生生之间的读书交流机会。
低年级，我以《安徒生童话》、《蜗牛森林》、《哈里熊》这类童话色彩浓厚并且带有注音的读物为共同读本。孩子在巩固拼音的同时，渐渐也会受到故事的感染。（根据学生不同的情况，在阅读量上作出相应的要求）；而中年段的孩子对于能有所启发的故事，比如寓言、历史类读物兴趣浓厚，我班确定了《假如给我三天光明》、《爱的教育》《窗边的小豆豆》等这类带有启发性、创造性的读读物为共同读本，孩子在读书中会有一些思考；高年级我们开始读《上下五千年》、《西游记》为共同读本，其中《西游记》是古白话文的形式，孩子读起来感觉语言有些生涩难懂。我就和孩子们一起读此书，时常和他们聊起书中的情节，在交流中孩子的阅读质量我做到了一个较好的监控。同时也他们的积极性也得到提高。
2.营造读书氛围，激发学生阅读兴趣
环境对人的影响是非常大的，有潜移默化的妙用。为了激发学生的课外阅读兴趣，我努力营造一个良好的读书环境：
2.1通过引导诱发兴趣。
以引导诱趣是一种方法。这一方法主要是以讲述的形式来引导孩子，让他们逐步明白读书的好处，做人之力量在于读书的道理。我时常都会给孩子们讲述两类故事，一类是中外仁人志士读书的故事，如《鲁迅嚼辣椒驱寒》、《黄侃误把墨汁当小菜》在我们身边，有许多知名文学家他们成才经验中有一条是相同的，那就是对阅读有浓厚兴趣；另一类是一些表现中国文化历史的故事以及优美是散文、浅显的古诗。以此让学生了解我们中国璀璨的文化历史，激发阅读兴趣。
2.2通过营造读环境激起兴趣。
阅读环境的营造不仅仅是读书那刻氛围的渲染，更应该是学生参与整个寻书、读书、交流等一系列的读书体验活动。在这样的过程性活动中，孩子得到了快乐，自然能油然而生出兴趣。在我的班级我和学生有过一同捐书，甚至到旧书摊去淘书的经历。然后我们成立了读书角。孩子们还自己做了个性独特的借书卡。有五人轮换共同负责登记借阅情况，同时监督书是否有被破坏。当然孩子们私下也会交换课外读物。这样更好的利用了资源，也让孩子们对书的交流更为具体。
每周五下午，我们都会举行一次读书活动时间是四十分钟，那时我放上轻音乐，我和孩子们一同读自己的书，在这样的氛围感染下，好动的孩子也变得容易安静下来。有时甚至下课了，孩子们还是很安静地读书。
3.传授读书方法，保持学生阅读兴趣
“工欲善其事，必先利其器。”这样，才可能事半功倍，读书亦是如此。在课内阅读中，我教授孩子随文批注式的读写结合的阅读方法，让孩子知道不动笔墨不读书的道理。并且这样的方式，更加能挖掘孩子个性化的阅读感悟能力。
在阅读方法的掌握下，我让孩子在课外阅读中，也要做好感受的批注。之后批注的内容要求孩子整理好做成读书笔记。读书笔记中有对文意的理解，有好词佳句摘抄，有自己对佳句的品析，还有对好句的仿写。当发现有好的读书笔记时，我及时在班内展示。有时也要求孩子们同伴交换浏览读书笔记，并留下自己的评价。
4.开展读书活动，巩固学生阅读兴趣
无论是低年级孩子还是高年级孩子，都很喜欢自己的能力得到肯定，都显得争强好胜。我抓住了这一心理特点，在班级开展了各种读书活动。如：故事大王比赛，孩子找一个故事能声情并茂地读给同学听；剪贴报展示活动，让学生理解收集整理能使自我得到更好的吸收；好书交流会，让学生推荐一本好的读物，说明理由。这样，就能很好地拓宽学生的阅读面。在这些活动的开展中，孩子阅读感悟得到了认可，兴趣得到了很好的巩固，孩子从以前的“要我读”转变成了现在的“我要读”。
兴趣是学生探求知识，认识事物的动力，兴趣的魅力是神奇的。兴趣能调动内在潜力，提高阅读效果。正是在以上的兴趣培养中，学生不仅爱上读书，更加受到了润如细无声的效果。他们在言行上变得有礼貌，在与人交往中变得爱倾听、爱观察，爱思考。更可喜的是他们变得明锐，能从生活的小细节找到快乐和启发。带着这些快乐，在以后的生活中，我还是会与孩子们一起，本着一份朴素，一份期待，呼吸一缕缕书香，品尝人生百味。