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摘 要小学数学是一门基础学科，要培养学生的计算能力、识图能力、统计能力等，全部是基础能力。只是本身枯燥乏味，再加上小学生被家里娇生惯养，任性惯了，往往随自己的心意，产生厌学心理。特别是数学，理性知识强，一环扣一环，一旦哪个环节断了，就会失去兴趣。就拿学生做作业来说吧，每次写作业都先写语文，那他对数学肯定存在厌学心理。数学一定是学得不好。
【关键词】课堂兴趣；提高；教学法
农村小学，留守儿童不在少数，学生在家里写作业，爷爷奶奶根本指导不了。孩子学习不好，他们给一个说辞；“蝼蛄刻秸秆--不是那里的虫”。所以，老师不能指望孩子回家学多少。
而在学校，学生平均每天学习数学时间不足两节课。传统的讲授法、题海战术等都不适合小学生。这就要求教师必须向40分钟要成绩，。然而，教学中发现，小学生课堂上的意动力不超过20分钟。好动是小学生的共性，不让他动是根本办不到的。这就要求教师要想办法让学生的“动”围绕老师的指挥棒走。实践证明，趣味的小学数学课堂能解决这个问题。让“趣味”牵着学生的注意力，使学生的“动”变成自主地学习，愉快地学习，深层次交流地学习。学生学会了，也就乐学习，用农民的话说“钻进去了，感兴趣了”。
打造趣味的小學数学课堂应从以下几方面入手：
1 语言动作要求有趣味性
1.1 教师对课堂上的某些环节可用故事性的语言，将数学知识融入到故事中去。
通过故事提出问题，或者结合生活实际提出问题。如学习3+2=？老师可以讲述：老猴子给两只小猴子分糖，一只小猴子分到3块，另一只小猴子分到2块，公分掉几块糖？（学生完成后）接着问：3加2问什么等于5呢？（学生无语了）。老师不做解答，一个一个数起来。一块、两块、三块、四块、五块。数出了答案。所以趣味的数学问题，能引起学生的兴趣。简单的问题多用比赛的形式，以小组获胜，或者个别奖励红花。来激励学生的成就感。对复杂问题多用小组交流形式来解决。必定是少数几个同学讨论过程中，教师也要进入角色。教师注意运用风趣幽默的语言，鼓励学生。
1.2 教师的一举一动，学生都看在眼里。
如今教师穿什么衣服，教师今天提问他几次，提问我几次等等，利用学生善于观察的小细节，教师也要对自我调整。根据今天学习的知识和自己设计的故事情节，做适当打扮。课堂上便于进入角色。教师的一个不声音能把思想溜号的学生注意力拉回来。教师的一个动作，学生能全部领会。所以，教师小结时，重要部分用变换声调或者一个动作，更能引起学生的注意。
2 运用教具和电化教学（白板）增强课堂的趣味性
2.1 选好教具能使学生感兴趣，提升课堂的趣味性。
如学习“长方体、正方体的知识”一节，通常老师带的教具是积木型的。如果老师搬一个大纸箱放在讲桌上，学生的注意力准会一下子吸引过来。它有几个面、几条棱、几个顶点，前后排同学都看得清楚。纸箱还有一个优点是可以割开，对面相等、对边相等的问题也迎刃而解。虽然不雅，但效果很好。
2.2 运用电化教学提高课堂趣味性
总吃一种食物会感到乏味，总使用一种方法讲课，学生也会厌倦。课上穿插电化教学，也能给学生带来新鲜感。用幻灯片出示巩固练习，节省老师抄题的时间。用动画，将疑难问题分解成几个简单的问题，依次出现，依次解决。用白板画图分析问题等。例如学习“平移”一课，利用白板感知平移的概念，是物体从一处挪到另一处。学习平移的方向和距离时，先设计点的平移，白板上出现点的跳动，再设计含这个点的长方体的平移，最后联系实际，倒车入库、火车过桥等计算平移的距离。学生既学到了知识又感受了生活。这样的学习真是乐此不疲。培养了学生发散思维的能力，联系实际解决生活问题的能力。
白板是课堂的电脑，能以形象生动的方式开展数学和课堂的乐趣。
2.3 实物操作给课堂带来丰富的趣味性
小学数学中有许多问题，都可以通过实物操作轻松解决，并且易懂易记，学生也很愿意去动手操作。
像植树问题、面积、体积的推导等，都可以用实际操作来探知。如一米远栽1棵树，3米远栽几棵树？（两端都栽）让学生自己摆放“树”。感知树的棵树与树空的关系。学生经历了栽树的全过程，胜过老师讲解几十遍。真是“我看了，我知道了；我做了，我理解了”3用游戏教学法给课堂带来趣味
我问过三年级学生。你最快乐的是什么？多数学生回答是玩。游戏就是玩，只不过是多了点规则。
比如同学们站成一队，从前面数，小名站在第十位，从后面数晓明也站在第十位。站队的有多少同学？题不难，但总有一部分学生做错。索性就让学生出来按要求站队，用正确的答案去比对，找出错误的原因，问题就全部都解决了。
总之，趣味的小学数学课堂，就好比是一台戏，老师时而是导演，时而是主角。老师当导演的时候学生配合作，老师演主角的时候，学生要关注你。学生的思维始终离不开老师的布局。
“教学有法，但无定法”。一节课教师运用多种趣味方法，学生才能乐学和学会。学生在趣味课堂中不仅学会了知识还学会了方法，从而更好的达到素质教育的要求。
打造趣味的小学数学课堂，老师真是辛苦了。
参考文献
[1]刘国才.打造和谐互动的数学课堂[J].小学时代：教师，2011（04）.
[2]阿旺丁增.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].考试周刊，2010（49）.
[3]方运加.一个被忽视了的目标：做有学问的数学教师.[J].湖北教育（教学版），2011（03）.
作者单位
吉林省农安县巴吉垒中心小学 吉林省农安县 130000
【关键词】课堂兴趣；提高；教学法
农村小学，留守儿童不在少数，学生在家里写作业，爷爷奶奶根本指导不了。孩子学习不好，他们给一个说辞；“蝼蛄刻秸秆--不是那里的虫”。所以，老师不能指望孩子回家学多少。
而在学校，学生平均每天学习数学时间不足两节课。传统的讲授法、题海战术等都不适合小学生。这就要求教师必须向40分钟要成绩，。然而，教学中发现，小学生课堂上的意动力不超过20分钟。好动是小学生的共性，不让他动是根本办不到的。这就要求教师要想办法让学生的“动”围绕老师的指挥棒走。实践证明，趣味的小学数学课堂能解决这个问题。让“趣味”牵着学生的注意力，使学生的“动”变成自主地学习，愉快地学习，深层次交流地学习。学生学会了，也就乐学习，用农民的话说“钻进去了，感兴趣了”。
打造趣味的小學数学课堂应从以下几方面入手：
1 语言动作要求有趣味性
1.1 教师对课堂上的某些环节可用故事性的语言，将数学知识融入到故事中去。
通过故事提出问题，或者结合生活实际提出问题。如学习3+2=？老师可以讲述：老猴子给两只小猴子分糖，一只小猴子分到3块，另一只小猴子分到2块，公分掉几块糖？（学生完成后）接着问：3加2问什么等于5呢？（学生无语了）。老师不做解答，一个一个数起来。一块、两块、三块、四块、五块。数出了答案。所以趣味的数学问题，能引起学生的兴趣。简单的问题多用比赛的形式，以小组获胜，或者个别奖励红花。来激励学生的成就感。对复杂问题多用小组交流形式来解决。必定是少数几个同学讨论过程中，教师也要进入角色。教师注意运用风趣幽默的语言，鼓励学生。
1.2 教师的一举一动，学生都看在眼里。
如今教师穿什么衣服，教师今天提问他几次，提问我几次等等，利用学生善于观察的小细节，教师也要对自我调整。根据今天学习的知识和自己设计的故事情节，做适当打扮。课堂上便于进入角色。教师的一个不声音能把思想溜号的学生注意力拉回来。教师的一个动作，学生能全部领会。所以，教师小结时，重要部分用变换声调或者一个动作，更能引起学生的注意。
2 运用教具和电化教学（白板）增强课堂的趣味性
2.1 选好教具能使学生感兴趣，提升课堂的趣味性。
如学习“长方体、正方体的知识”一节，通常老师带的教具是积木型的。如果老师搬一个大纸箱放在讲桌上，学生的注意力准会一下子吸引过来。它有几个面、几条棱、几个顶点，前后排同学都看得清楚。纸箱还有一个优点是可以割开，对面相等、对边相等的问题也迎刃而解。虽然不雅，但效果很好。
2.2 运用电化教学提高课堂趣味性
总吃一种食物会感到乏味，总使用一种方法讲课，学生也会厌倦。课上穿插电化教学，也能给学生带来新鲜感。用幻灯片出示巩固练习，节省老师抄题的时间。用动画，将疑难问题分解成几个简单的问题，依次出现，依次解决。用白板画图分析问题等。例如学习“平移”一课，利用白板感知平移的概念，是物体从一处挪到另一处。学习平移的方向和距离时，先设计点的平移，白板上出现点的跳动，再设计含这个点的长方体的平移，最后联系实际，倒车入库、火车过桥等计算平移的距离。学生既学到了知识又感受了生活。这样的学习真是乐此不疲。培养了学生发散思维的能力，联系实际解决生活问题的能力。
白板是课堂的电脑，能以形象生动的方式开展数学和课堂的乐趣。
2.3 实物操作给课堂带来丰富的趣味性
小学数学中有许多问题，都可以通过实物操作轻松解决，并且易懂易记，学生也很愿意去动手操作。
像植树问题、面积、体积的推导等，都可以用实际操作来探知。如一米远栽1棵树，3米远栽几棵树？（两端都栽）让学生自己摆放“树”。感知树的棵树与树空的关系。学生经历了栽树的全过程，胜过老师讲解几十遍。真是“我看了，我知道了；我做了，我理解了”3用游戏教学法给课堂带来趣味
我问过三年级学生。你最快乐的是什么？多数学生回答是玩。游戏就是玩，只不过是多了点规则。
比如同学们站成一队，从前面数，小名站在第十位，从后面数晓明也站在第十位。站队的有多少同学？题不难，但总有一部分学生做错。索性就让学生出来按要求站队，用正确的答案去比对，找出错误的原因，问题就全部都解决了。
总之，趣味的小学数学课堂，就好比是一台戏，老师时而是导演，时而是主角。老师当导演的时候学生配合作，老师演主角的时候，学生要关注你。学生的思维始终离不开老师的布局。
“教学有法，但无定法”。一节课教师运用多种趣味方法，学生才能乐学和学会。学生在趣味课堂中不仅学会了知识还学会了方法，从而更好的达到素质教育的要求。
打造趣味的小学数学课堂，老师真是辛苦了。
参考文献
[1]刘国才.打造和谐互动的数学课堂[J].小学时代：教师，2011（04）.
[2]阿旺丁增.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].考试周刊，2010（49）.
[3]方运加.一个被忽视了的目标：做有学问的数学教师.[J].湖北教育（教学版），2011（03）.
作者单位
吉林省农安县巴吉垒中心小学 吉林省农安县 130000