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【摘要】众所周知，阅读在孩子的成长过程中有着至关重要的作用，良好的语文素养不仅是学习其他科目的基础，更是关系到学生未来发展的重要因素。但是单一的课本知识很难满足学生的阅读需求，因此我们需要通过课内课外结合的大阅读模式，全面提高学生的语文素养。
【关键词】教学策略 大阅读 小学语文
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0086-01
一、从学生方面入手推进大阅读教学
（一）针对学生年龄，实现个性化阅读
兴趣是学习过程中最好的老师，不同年龄段的学生，他们喜欢感兴趣的内容也不一样，选择更能引起他们阅读兴趣的书，才可以有效地增加他们的阅读量。比如，对于低年级的小学生，他们对于簡单易懂的童话故事更感兴趣，可以在教学过程中多给他们介绍《格林童话》或者《安徒生童话》中的相关事例。而在教对历史更感兴趣的高年级学生时，就要多引用历史人物，历史故事来吸引学生，从而丰富学生的阅读。
（二）扩展学生阅读的范围
课堂上，结合课本各个教学单元不同的教学主题，推荐与之相关的阅读资料，从而增加学生的阅读量。比如在学习《和时间赛跑》的时候，老师可以给学生推荐与之主题相关的名句如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”等，以课本的基础内容为圆心，向周围拓展，不仅能够让学生对课本的内容有更深刻的理解，同时也可以让学生积累丰富的课外知识。 （三）发挥学生的主体作用
我们都知道，教学应该是以学生为主体的，因此在课堂上增加学生的互动，让学生主动参与到课堂中来才能有更好的教学效果。比如在学习《田忌赛马》的时候，老师可以提出问题让学生思考。比如“针对孙膑的策略，齐威王要如何才能赢？”学生的回答可能花样百出，但这没有关系，我们并非是要一个完全正确的答案，而是为了通过课堂互动，培养他们主动思考学习的能力。同时对此感兴趣的同学，老师还可以推荐他们一些历史上著名的以小博大的故事如草船借箭作为他们的自主阅读。
二、从教师方面入手推进大阅读教学
（一）教师自身知识储备要足够丰富
推进大阅读教学对教师的要求很多，其中最基本的就是教师要有非常丰富的知识储备。教师只有提高自己的阅读量，才能够更好地给学生做出表率。在课堂上，教师不仅要在课前做充分的准备，对于相关的知识点，人物背景有着深度的理解，更要能针对学生在课堂上提出的不同问题，甚至是一些超出课文范围的问题，都能够及时地给出正确的回答。
（二）要有计划地训练学生的阅读能力
在培养学生的阅读能力时，很多教师都会选择阅读训练的方式。要注意的是，在训练学生阅读能力时，千万不能一次贪多，而是要循序渐进，即根据学生的情况制定难易适中的有规律的训练，可以定时对训练效果进行评价再进行调整，这样才能更有效地提升学生在阅读方面的能力。
三、注重阅读氛围，实现学校与家庭的联动
（一）在学校里创造良好的阅读氛围
首先，学校可以将名人关于阅读的一些名句悬挂在校园里或者做成册分发给学生;其次，老师可以让学生各自推荐一本自己最喜欢的书，统一购买后放在班级的图书角，定期由推荐者给大家简单复述书的内容并说说自己的感想，学生们可以针对这本书进行讨论，在互相交流中激发学生的阅读兴趣;最后，学校还可以组织阅读主题手抄报，朗诵，书香班级评选等活动，吸引学生阅读更多的书籍。
（二）家庭阅读氛围对于学生的阅读能力至关重要
学生在学校的时间远没有在家里的时间多，尤其是对于小学生来说，这就使得充分发挥家长的优势是推进大阅读教学模式很重要的一步。现在学校与家长的联系都很密切，除了会定期举行的家长会，老师还可以借助微信等即时通讯工具与家长进行交流。老师可以定期和家长针对学生阅读的进度进行沟通，看看是否符合进度要求，必要时可以根据实际情况进行调整。同时，家长也要给孩子做出好的表率，最好能陪孩子一起阅读，然后交流阅读中的问题，形成良好的阅读氛围。
结语
大阅读教学是阅读在新课改时期的新要求，不仅要求学生完成课本的阅读内容，还要求学生有更多的课外阅读。只有各方面联合起来，教师在拥有良好知识储备的基础上，发挥学生的主体作用，鼓励他们积极思考，加强学校和家庭之间的联系，创造良好的阅读氛围，才能更好地推进这一教学模式，提高语文阅读的教学质量。
参考文献：
[1]陈影.新课程理念下小学语文阅读教学探微[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：181.
[2]冯瑛.新课程理念下小学语文阅读教学策略探寻[J].新疆教育，2018：96.
[3]胡昊.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].课外语文（教研版），2016（8）：65.
【关键词】教学策略 大阅读 小学语文
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0086-01
一、从学生方面入手推进大阅读教学
（一）针对学生年龄，实现个性化阅读
兴趣是学习过程中最好的老师，不同年龄段的学生，他们喜欢感兴趣的内容也不一样，选择更能引起他们阅读兴趣的书，才可以有效地增加他们的阅读量。比如，对于低年级的小学生，他们对于簡单易懂的童话故事更感兴趣，可以在教学过程中多给他们介绍《格林童话》或者《安徒生童话》中的相关事例。而在教对历史更感兴趣的高年级学生时，就要多引用历史人物，历史故事来吸引学生，从而丰富学生的阅读。
（二）扩展学生阅读的范围
课堂上，结合课本各个教学单元不同的教学主题，推荐与之相关的阅读资料，从而增加学生的阅读量。比如在学习《和时间赛跑》的时候，老师可以给学生推荐与之主题相关的名句如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”等，以课本的基础内容为圆心，向周围拓展，不仅能够让学生对课本的内容有更深刻的理解，同时也可以让学生积累丰富的课外知识。 （三）发挥学生的主体作用
我们都知道，教学应该是以学生为主体的，因此在课堂上增加学生的互动，让学生主动参与到课堂中来才能有更好的教学效果。比如在学习《田忌赛马》的时候，老师可以提出问题让学生思考。比如“针对孙膑的策略，齐威王要如何才能赢？”学生的回答可能花样百出，但这没有关系，我们并非是要一个完全正确的答案，而是为了通过课堂互动，培养他们主动思考学习的能力。同时对此感兴趣的同学，老师还可以推荐他们一些历史上著名的以小博大的故事如草船借箭作为他们的自主阅读。
二、从教师方面入手推进大阅读教学
（一）教师自身知识储备要足够丰富
推进大阅读教学对教师的要求很多，其中最基本的就是教师要有非常丰富的知识储备。教师只有提高自己的阅读量，才能够更好地给学生做出表率。在课堂上，教师不仅要在课前做充分的准备，对于相关的知识点，人物背景有着深度的理解，更要能针对学生在课堂上提出的不同问题，甚至是一些超出课文范围的问题，都能够及时地给出正确的回答。
（二）要有计划地训练学生的阅读能力
在培养学生的阅读能力时，很多教师都会选择阅读训练的方式。要注意的是，在训练学生阅读能力时，千万不能一次贪多，而是要循序渐进，即根据学生的情况制定难易适中的有规律的训练，可以定时对训练效果进行评价再进行调整，这样才能更有效地提升学生在阅读方面的能力。
三、注重阅读氛围，实现学校与家庭的联动
（一）在学校里创造良好的阅读氛围
首先，学校可以将名人关于阅读的一些名句悬挂在校园里或者做成册分发给学生;其次，老师可以让学生各自推荐一本自己最喜欢的书，统一购买后放在班级的图书角，定期由推荐者给大家简单复述书的内容并说说自己的感想，学生们可以针对这本书进行讨论，在互相交流中激发学生的阅读兴趣;最后，学校还可以组织阅读主题手抄报，朗诵，书香班级评选等活动，吸引学生阅读更多的书籍。
（二）家庭阅读氛围对于学生的阅读能力至关重要
学生在学校的时间远没有在家里的时间多，尤其是对于小学生来说，这就使得充分发挥家长的优势是推进大阅读教学模式很重要的一步。现在学校与家长的联系都很密切，除了会定期举行的家长会，老师还可以借助微信等即时通讯工具与家长进行交流。老师可以定期和家长针对学生阅读的进度进行沟通，看看是否符合进度要求，必要时可以根据实际情况进行调整。同时，家长也要给孩子做出好的表率，最好能陪孩子一起阅读，然后交流阅读中的问题，形成良好的阅读氛围。
结语
大阅读教学是阅读在新课改时期的新要求，不仅要求学生完成课本的阅读内容，还要求学生有更多的课外阅读。只有各方面联合起来，教师在拥有良好知识储备的基础上，发挥学生的主体作用，鼓励他们积极思考，加强学校和家庭之间的联系，创造良好的阅读氛围，才能更好地推进这一教学模式，提高语文阅读的教学质量。
参考文献：
[1]陈影.新课程理念下小学语文阅读教学探微[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：181.
[2]冯瑛.新课程理念下小学语文阅读教学策略探寻[J].新疆教育，2018：96.
[3]胡昊.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].课外语文（教研版），2016（8）：65.