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摘要：本文通过对高职高专院校英语口语教学中存在的问题，影响学生口语学习的主要因素的分析，结合教育学原理和实践教学经验，提出了若干具体可行的高职高专英语口语的教学策略。
关键词：高职高专；英语口语教学
“十二五”时期是学院深入贯彻科学发展观、积极应对国内外发展环境变化的关键时期，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有较强的英语运用能力的技能型高素质人才。大部分的高职院校学生已经意识到拥有良好的英语口语交际能力对于今后顺利就业有很大的帮助，但是这些学生大多基础较差，特别是口语听说能力状况仍然不乐观，在大学三年里提高口语交际能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。
一、高职高专英语口语教学现状
总的来看，高职高专院校的英语教学大多筵席传统，特别是大学英语类公共基础英语课程的教学，基本上还是一个老师，一只粉笔，一段文章，一块黑板的死板模式。特别是在面临考三、四六级的压力下，教师多以词汇、阅读、翻译为主要教学内容而忽略了口语交际教学。再加上考虑到高职学生英语基础薄弱，很多老师几乎是全中文教学。在这种情况下，学生不仅缺乏真实的英语语境，有的甚至没有合适的口语训练资料。导致在参加一些国外企业招聘面试，或者在实习中和外国有人用英语交谈时候，结结巴巴难说一句整话。
为了避免“哑巴英语”的再次出现， 英语教学必须把好口语教学这一关。随着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。
二、高职高专学生英语口语学习障碍因素
1.基础及心理因素。在实践教学中，因为高中以前的基础较差，大部分学生对自己英语口语表达能力没有信心，不敢开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此更加不能有效提高英语口语技能。所以英语口语教学首先要做的就是消除学生的思想障碍，帮助他们树立信心。特别是在课堂教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言。
2.认识上的问题。由于学生在步入大学之前，在中学阶段，学校基本上只重视读和写方面能力的培养和锻炼，或者没有充分的条件给学生们上语音课、听说课，很多学生平时很少听到完整和正宗的语言交际内容，他们缺乏很好的口语学习资源；同时老师一直灌输考试分数高就是英语成绩好的学生这样的狭隘观念；再者，目前考试体制下中高考都没有口语专项测试部分，这些客观上导致学生们认为英语口语能力不十分重要，平时也不会花时间去努力练习，在生活中也不会抓住英语口头交流的机会，最终把口语差的学习障碍带到大学。
3.环境因素。在我国传统应试英语教学模式的影响下，学生们大多只能在课堂上练习口语而缺少在生活中运用和实践的机会，也就难以复习和巩固已经学习到的口语交际句型和技能，客观上制约了大学阶段学生们口语能力的发展。
三、高职高专英语口语教学策略
1、提高学生英语学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对学英语感兴趣会大大激发学生学习动力。提高语言能力，首先要激发学生学习动机和兴趣。作为一名高校英语教师，我们应该充分发挥自身优势，运用大学更有优越性的硬件设置，让学生真正体会到英语的趣味和使用价值，变“要我学”为“我要学”。在课堂上，要多设置具体化场景，让学生扮演角色，融入情感因素在里面，通过亲身经历和口语对话，学生能够边练边记，达到难忘的效果。同时，多运用多媒体设备，给学生播放英语电影片段、动画片、专业英语场景案例视频，如英语商务谈判全程纪录片，要求学生们边看边用笔记下一定数额的句子，理解、读熟、最好能背诵，下次课演练，这样马上能激发学生学习热情。
2、多一些全英语课堂教学和讨论。当学生英语有一定程度提高，或者进入大二、大三阶段，就逐步增加教师在课堂教学中全英文表述的成份，适当组织学生进行有准备的命题类、话题类、发散思维类的课堂讨论，充分发挥学生自主能动性。
3、可针对课本所讲内容进行模拟实训。例如：辩论、招聘、新闻报道、婚礼、纠纷解决等，让学生在实践中学习，在学习中运用。
4、鼓励学生读英文报纸、流行英文小说，如《暮光之城》系列等，并从中选出“每周我最喜欢的版块”，在课堂上与大家分享。
5、改革考试方式。传统的英语科目考试的方法是以笔试、试卷等方式进行的，这就难免学生会忽视在课堂和平时的学习中去提高自己的口语。所以我在教学过程中逐步尝试采用把口语交际能力测试和现场实用文体写作相结合的考试方式，事实证明，这样的方式非常有助于提高学生对英语口语的重视程度。
6、加强平时和学生的情感交流。大学生，是身体和思维状况刚刚达到成年人水平的一群看似长大，实际上还有很多孩子气的特殊人群。他们敏感、多思、情绪化，爱忧虑。所以可以通过加强平时和学生的情感交流，让学生首先喜欢上你这个老师继而愿意去努力学习你所教的这门课，也可以帮助他们寻找到最合适的提高口语的方法，并在平时潜移默化地进行辅导。
高职高专英语口语教学策略的革新和饯行，学生英语口语能力的提高，是个循序渐进，不断创新的过程。需要广大教师们的大胆探索和尝试，做到严谨备课、激情教学、热情辅导、潜心钻研，能够通过实际教学和指导工作，培养学生们成为真正的高素质高技能应用型人才。
（作者简介：鲁 波（1983.8-），女，湖北人，硕士，系武汉商贸职业学院有丰富教学经验的英语教师。）
关键词：高职高专；英语口语教学
“十二五”时期是学院深入贯彻科学发展观、积极应对国内外发展环境变化的关键时期，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有较强的英语运用能力的技能型高素质人才。大部分的高职院校学生已经意识到拥有良好的英语口语交际能力对于今后顺利就业有很大的帮助，但是这些学生大多基础较差，特别是口语听说能力状况仍然不乐观，在大学三年里提高口语交际能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。
一、高职高专英语口语教学现状
总的来看，高职高专院校的英语教学大多筵席传统，特别是大学英语类公共基础英语课程的教学，基本上还是一个老师，一只粉笔，一段文章，一块黑板的死板模式。特别是在面临考三、四六级的压力下，教师多以词汇、阅读、翻译为主要教学内容而忽略了口语交际教学。再加上考虑到高职学生英语基础薄弱，很多老师几乎是全中文教学。在这种情况下，学生不仅缺乏真实的英语语境，有的甚至没有合适的口语训练资料。导致在参加一些国外企业招聘面试，或者在实习中和外国有人用英语交谈时候，结结巴巴难说一句整话。
为了避免“哑巴英语”的再次出现， 英语教学必须把好口语教学这一关。随着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。
二、高职高专学生英语口语学习障碍因素
1.基础及心理因素。在实践教学中，因为高中以前的基础较差，大部分学生对自己英语口语表达能力没有信心，不敢开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此更加不能有效提高英语口语技能。所以英语口语教学首先要做的就是消除学生的思想障碍，帮助他们树立信心。特别是在课堂教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言。
2.认识上的问题。由于学生在步入大学之前，在中学阶段，学校基本上只重视读和写方面能力的培养和锻炼，或者没有充分的条件给学生们上语音课、听说课，很多学生平时很少听到完整和正宗的语言交际内容，他们缺乏很好的口语学习资源；同时老师一直灌输考试分数高就是英语成绩好的学生这样的狭隘观念；再者，目前考试体制下中高考都没有口语专项测试部分，这些客观上导致学生们认为英语口语能力不十分重要，平时也不会花时间去努力练习，在生活中也不会抓住英语口头交流的机会，最终把口语差的学习障碍带到大学。
3.环境因素。在我国传统应试英语教学模式的影响下，学生们大多只能在课堂上练习口语而缺少在生活中运用和实践的机会，也就难以复习和巩固已经学习到的口语交际句型和技能，客观上制约了大学阶段学生们口语能力的发展。
三、高职高专英语口语教学策略
1、提高学生英语学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对学英语感兴趣会大大激发学生学习动力。提高语言能力，首先要激发学生学习动机和兴趣。作为一名高校英语教师，我们应该充分发挥自身优势，运用大学更有优越性的硬件设置，让学生真正体会到英语的趣味和使用价值，变“要我学”为“我要学”。在课堂上，要多设置具体化场景，让学生扮演角色，融入情感因素在里面，通过亲身经历和口语对话，学生能够边练边记，达到难忘的效果。同时，多运用多媒体设备，给学生播放英语电影片段、动画片、专业英语场景案例视频，如英语商务谈判全程纪录片，要求学生们边看边用笔记下一定数额的句子，理解、读熟、最好能背诵，下次课演练，这样马上能激发学生学习热情。
2、多一些全英语课堂教学和讨论。当学生英语有一定程度提高，或者进入大二、大三阶段，就逐步增加教师在课堂教学中全英文表述的成份，适当组织学生进行有准备的命题类、话题类、发散思维类的课堂讨论，充分发挥学生自主能动性。
3、可针对课本所讲内容进行模拟实训。例如：辩论、招聘、新闻报道、婚礼、纠纷解决等，让学生在实践中学习，在学习中运用。
4、鼓励学生读英文报纸、流行英文小说，如《暮光之城》系列等，并从中选出“每周我最喜欢的版块”，在课堂上与大家分享。
5、改革考试方式。传统的英语科目考试的方法是以笔试、试卷等方式进行的，这就难免学生会忽视在课堂和平时的学习中去提高自己的口语。所以我在教学过程中逐步尝试采用把口语交际能力测试和现场实用文体写作相结合的考试方式，事实证明，这样的方式非常有助于提高学生对英语口语的重视程度。
6、加强平时和学生的情感交流。大学生，是身体和思维状况刚刚达到成年人水平的一群看似长大，实际上还有很多孩子气的特殊人群。他们敏感、多思、情绪化，爱忧虑。所以可以通过加强平时和学生的情感交流，让学生首先喜欢上你这个老师继而愿意去努力学习你所教的这门课，也可以帮助他们寻找到最合适的提高口语的方法，并在平时潜移默化地进行辅导。
高职高专英语口语教学策略的革新和饯行，学生英语口语能力的提高，是个循序渐进，不断创新的过程。需要广大教师们的大胆探索和尝试，做到严谨备课、激情教学、热情辅导、潜心钻研，能够通过实际教学和指导工作，培养学生们成为真正的高素质高技能应用型人才。
（作者简介：鲁 波（1983.8-），女，湖北人，硕士，系武汉商贸职业学院有丰富教学经验的英语教师。）