【关键词】 初中语文；信息技术；应用
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）15—0089—01
　　随着全社会信息化程度的不断加深和教育领域信息化的迅速普及，基于网络环境和多媒体技术结合的全新师生关系和新型课堂模式的构建正在逐步形成。在新课改背景下，信息技术的渗透对语文学科教学的影响则是全方位的。
　　一、为“生本”课堂的构建搭建了平台
　　就传统语文课堂而言，作为教学的主体教师加一个班级的学生，构成了数量固定的，师生关系也绝对的一个学习集体。他们的互动体现在固定场所中的教师和学生之间，学生与学生之间。他们的互动无论是时间还是空间都是有限的。师是师，生是生，泾渭分明。而在信息技术与多媒体深度融合的语文课堂里，学生通过网络，就可以很便捷地进入资源丰富包罗万象的真实世界中去查询、积累、质疑。以《背影》教学为例，学生既可以通过网络资源整合自己需要的关于作者以及写作的时代背景的相关资料，完成老师布置的导学案中的问题，并对文章形成整体感知。在文章的重点段落“浦口送别”部分，利用网络资源再现父子离别的场景、画面、话语，让特定环境下的亲情在那一瞬间定格。通过电子白板的展示功能对学生进行批注、质疑能力的培养。这样文章的主题、难重点也就迎刃而解了。生本、师生、生生之间以“生”为中心的课堂也就凸显出来了。信息化的教学环境下，网络打破了互动的时空局限，时间上可以即时也可稍后，空间上近在眼前远在天涯也可以互动，对象上既可以是面向学生和教师，也可以面向社会。在这样的语文课堂里，一个学生可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通，他所获得的语文教育也是大容量、多元化的。
　　二、为学生学习方式的改变提供了无限可能
　　教学中信息技术的应用不仅是一个教学手段，它首先是一个教学平台和教学环境。它隐藏着无穷的教学内容。一方面学校有意识地针对教学的目的和教学内容，通过互联网和校园网集中一批网络资源通过给学生，留给学生丰富的搜寻空间，为学生自主学习提供资源。另一方面学生根据自己学习的需要，自由地在网络上寻找自己的学习资源。充分扩展的课堂，犹如蓝天，学生可以自由飞翔，可以超越自己，超越课本。网络的无限性和开放性保证了学生通过网络实现自主学习的可能性。自主学习体现在信息技术环境下语文学习方式的多样化和不断革新。在《背影》教学前，我们的学习任务是要求学生通过网络自己收集、整理、筛选与文章相关的背景资料，自我解决字词。看电视散文《背影》，重点品味“月台买橘”片段。达成学生自主学习文章的初步目的。这些丰富的资源只有在信息化时代才成为可能。以计算机为“工具”，拓展语文的学习方式，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。在信息化的今天，网络环境下的计算机、平板电脑、手机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生的最佳的资料搜集和存贮处理工具。以多媒体信息技术为“中介”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、动画等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，从而达到学习方式的革新，全面提高学生的整体素质，培养适应社会变革的新型人才。
　　三、为信息技术与写作教学的整合创造了条件
　　作文本质上是一种“生命的抒写”。 在现实的作文教学中，学生的作文是“为老师而写，为考试而写”，缺少生活经历，缺少自我意识生命意识。高考、中考作文呈现的“假、大、空”年年相似。作文的关键是真情实感，但作文教学这种形式却恰恰相反，是模拟的，作文是“作”文，而不是真情实感的自然流露。但是网络作文，首先不是“作”文，而是表达。它是顺其自然地倾诉与交流，学生的每一句话，都是对读者说的，都是作者“我要说”的。写作的过程，是天那么蓝真情自然流露的过程，是个人精神成长的过程。写作的过程既是使自我获得一种表达形式的过程，也是重新创造自我的过程。作文归根结底是写“自我”，不管他写的是一朵云还是一只鸟，是一位朋友还是一位伊人，他呈现的实际上都是“自我”。在现实的作文中，学生很难做到这一点，因为他的现实身份制约了自我的表达。而网络给予学生一种特殊的写作心理，他把网络当作展示自我的一个平台，“我”在网络作文中是一个不言自明的意识。在当前教育信息技术迅猛发展的时刻，作文教学与网络平台的整合确不失为一条有效途径。
　　编辑：刘於诚