摘 要：小学生都是爱听故事的。若教师能把教学融入故事情节中，会极大地激发学生的兴趣，使学生注意力集中在学习知识上。
　　关键词：小学语文；教学；故事；情境
　　小学生还处于发育阶段，听觉、视觉、嗅觉能力都在逐渐加强，这就使学生对新鲜事物非常敏感，他们总是喜欢东看看，西摸摸。这些特点表现在学习中，就是学生非常乐意学习新知识，但是有效集中时间不够，往往在学习十来分钟后，就会失去学习新知识的兴趣，想着去“东看看，西摸摸”。如何根据学生学习的特点来进行小学语文教学呢？我来谈谈自己在小学语文教学中的一点想法。
　　一、充分利用故事情境
　　小学生都是爱听故事的。若教师能把教学融入故事情节中，会极大激发学生的兴趣，使学生注意力集中在学习知识上。下面我举一个自己在实际教学中的例子。
　　教学ɑn、yuɑn、en时，我通过多媒体课件展示图片，为学生营造学习拼音的故事情境，使学生在轻松的故事情境中学习拼音。
　　首先，通过多媒体展示天安门的图片，然后给学生讲述，我們今天要学习的第一个拼音是ɑn，学生观察天安门的图片，看看我们如何才能记住ɑn？学生讨论后，我在多媒体上演示出两个小朋友手里分别拿着ɑ和n，从天安门的两边走来，到了天安门中间，ɑ和n合并在一起，就成了ɑn。我通过小故事来总结出多媒体演示的过程：小花和小东拿着ɑ和n，他们来到天安门学拼音。
　　随后，我边演示多媒体课件，多讲述。小花和小东来到了天安门旁边的一个商店。在商店里，他们看中了一个排球，想空闲时间来玩。同学们，你们知道排球是什么形状吗？这个问题很简单，学生异口同声地回答：圆的。这时，我拿出两个半圆的卡片，一张上写着yu，另一张上写着ɑn，通过手动把他们组成一个书写着yuɑn的圆。
　　然后，我再演示多媒体课件，并讲述：两个小朋友玩够了后，分别回家，小花发现家门是关着的，同学们想一想，她会做什么呢？（教师用手势做摁门铃的举动来引导学生，并可发出叮咚的声音）学生回答：摁门铃。这时候，我要突出摁门铃的摁。把肢体的动作引导到拼音的学习上。
　　通过这样的教学设计，用故事情境把ɑn、yuɑn、en的学习联系在了一起，能加强学生的记忆。实践也证明，学生对ɑn、yuɑn、en的掌握非常牢固。
　　二、让学生体验成功的喜悦
　　教师在教学中要设计一些让学生体验成功的机会。在创设机会的时候，要注意到兼顾不同层次的学生。学习能力强的学生，我们可以提出一些难度稍大的问题，学习能力稍弱的学生，我们可以提出难度稍小的问题。学生在体验到成功的喜悦后，会对这门功课产生极大的兴趣。有时候，这会影响学生一生的学习。
　　以上是我在实际教学中，自己产生的一点想法，希望各位老师能多多指正。