教师的关注点，常常容易落在成绩优秀、各方面表现都好，或者是调皮的孩子身上，而那些成绩一般，平时很少惹是生非的孩子，往往因为老师无暇顾及，而成为班级的死角。
　　如何唤醒班级的“死角”？
　　我认为，借助团队的力量，让每个孩子在团队中找到自己的竞争对手和朋友，同时让这些孩子的家长成为团队的共享资源，再加上教师的热情关注、有效引导，这些孩子就会活跃起来，向着健康方向发展。
　　出于这样的考虑，我把这个团队命名为“可喜部落”，意思是，在这个团队里，经常会有令人欣喜的事情发生。然后，我开始寻找这一部落的成员。我选择成员的标准是：孩子的学习成绩中上等，孩子有不同的偏好与爱好，孩子家长关心孩子的学习，且有不同的优势。
　　2007年4月12日，“可喜部落”正式成立。
　　参加成立大会的除了9名部落成员，还有他们的家长。
　　我首先总结了一下孩子们的情况，以及我对孩子的认识和期待。接下来，一个成员的母亲（中学语文教师）给家长和学生进行了有关语文学习的辅导。另一个孩子的父亲是心理辅导师，组织孩子们体验了团队的力量。
　　最后，我们选举了“可喜部落”中每个科目的组长，由组长给部落的人安排任务和工作，教师与家长从中起辅导和指导作用。同时，建立了“可喜部落”9名学生及家长的联系册，为他们以后的自由联系提供方便。我们还约定，如果在本学期末的考试中仅有1~2名同学有进步不算成功，每个人都成长这才是成功。我们是一个整体，大家要一起成长。
　　2007年4月29日，在年级的拔河比赛中，“可喜部落”的9个学生都使出全身力气为班级荣誉而战。看着他们脸上的汗水，以及张着嘴喊口号的疯狂，我看到了他们男子汉的一面。
　　2007年5月，期中考试后，我召集“可喜部落”成员开了一个短会，分析了大家的成绩，然后每个学生回家写成绩分析，总结这段时间的经验，反思有什么不足，从中找到最适合自己的学习方法和学习技巧。
　　2007年6月，我和部落成员共同定制了期末考试的目标及复习策略。目标和策略确定之后，由我对学生进行定期的学法指导。
　　经过一系列活动，“可喜部落”的孩子们都在自己的基础上有所进步。初中毕业后，有6个孩子考进了陈经纶中学，有1个孩子考进了第八十中学，有2个孩子考进了日坛中学。
　　“可喜部落”的活动使我认识到，每一个孩子都是可塑的，每一个孩子都有好的潜质——只要我们去发现，只要我们能给他们鼓励，给他们信心，给他们机会，他们都能取得好的成绩。当然，学习成绩不是学生生活的全部，通过“可喜部落”的活动把学生生命中的潜在能量挖掘出来才是我的初衷，我做到了，我的孩子们也做到了！□
　　（作者单位：北京市陈经纶中学）
　　
　　编辑感悟：
　　 每个班级都会有一些成绩一般、也很少惹是生非的学生。这部分学生，人们习惯上称之为“中等生”。事实上，已经有很多人注意到“中等生”的问题，但是人们一般会更加关注，如何从“中等生”中提炼出一些“精华”，使他们走进优秀生的行列，而不会特别关注怎样使这部分学生健康成长。虽然，毛老师也把提高部落成员的学习成绩当作重要工作之一，但是，她没有把提高成绩当成唯一目的，她的目的是“通过‘可喜部落’的活动把他们生命中的潜在能量挖掘出来”。因此，毛允魁老师的“可喜部落”不仅可喜，而且可贵。