论文部分内容阅读
摘 要：在现代信息技术飞速发展的今天，微课作为一种新技术受到了广大教师的青睐。在高中生物教学活动开展中，倘若教师能灵活地应用微课，不仅可以使学生在课前实现自主学习，还可以使其在课堂中突破重难点的限制，提升其生物学习质量。在本文中，我主要从课前和课中这两个阶段入手，就如何在高中生物实验教学中应用微课进行详细说明。
关键词：高中生物；实验教学；微课；应用对策
在新课改下，高中生物实验教学活动的开展要培养学生的操作技能、创造能力等，推动学生的有效发展。但是，在应试的影响下，一些教师为了在有限的课时里向学生讲授大量的生物知识，采取知识灌输的方式，将生生物论内容堆积在学生面前。在这样的情况下，生物实验被束之高阁，未能有效发挥其应有的价值。面对这种情况，我在高中生物教学活动开展中，尝试将微课与实验教学结合起来，利用生动形象的微视频向学生直观展示抽象的理论知识，并引导学生在课前自主观看学习，在课堂中，则鼓励学生动手操作。
1.课前：自主学习
预习是高中生物教学不可或缺的一个环节。在传统的高中教学活动开展中，大部分学生将预习的重点放在了语数外等学科上，忽视了生物预习。就算有部分学生会在课前预习生物新知，但是其预习仅仅停留在读教材上，并没有对新知内容产生感性的认知。如此流于形式的课前预习，严重影响着学生的课堂参与情况。而且，高中生物实验是一项极具复杂性的活动，在课前倘若学生无法对实验进行有效预习，在课堂教学活动开展中，则需要教师花费大量的时间讲解实验过程、实验方案等，严重挤压了动手操作时间。针对该情况，我在高中生物实验教学活动开展中，充分发挥微课的作用，根据课堂中将要演示的实验，自主录制与之有关的微视频，并在课前将微视频共享到班级微信群，由学生自主下载观看，并结合自主学习任务单，在分析教材内容和视频内容的过程中，完成其中的问题。以“质壁分离与质壁分离复原”为例，我在教学活动开展中，利用汗微·微课宝为学生录制了5—10分钟的微视频。在该微视频中，我主要采取讲授的方式，向学生讲授与该内容有关的概念、实验原理、实验目的等，以此使学生在观看中系统感知所要学习的新知内容。与此同时，我还设定了这样的自主学习任务单。
《质壁分离与质壁分离复原》自主学习任务单
达成目标：观看微视频，结合教材内容，自主学习质壁分离的实验原理、实验操作过程等。
学习任务：在观看微视频的过程中，发现原生质层的变化情况；分析什么样的成熟植物细胞可以看作是一个渗透装置；简单描述洋葱外表皮的临时装片的步骤。
学习困惑：_______________
如此预习，学生不仅可以在微视频和自主学习任务单的驱使下，有针对性地学习新知内容，还可以实现自主学习能力的提升，为其积极参与课堂教学活动打下坚实的基础。
2.课中：解惑答疑
在課堂教学活动开展中，教师需要将实验教学作为重点，引导学生发挥其已有知识储备的作用，自主动手操作，将微视频中的实验操作直观地展现出来，并在实验操作的过程中，结合预习情况，自主提问，由教师重点解决这些问题，从而在师生交流、实验操作和成果展示的过程中获得有价值的生物知识。
（1）师生交流
我在生物实验教学活动开展之初，会首先对学生的课前预习情况进行检查，以此发现其学习过程中所存在的问题，将其设定为本本节课教学的重难点。在此检查过程中，我一般会要求学生自主地介绍所观看的实验，在其讲述的过程中，往往会出现诸多问题，这些问题就是教学的重难点所在。除此之外，我还会再次发挥微课的作用，立足课前所展现的微视频内容，详细是提出这样的问题：质壁分离中的质指的是什么呢？是细胞质呢？还是原生质层呢？四在操作根尖分生组织细胞有丝分裂的实验的时候，我们可以从中看到，需要着重注意哪些玩因素呢？在这样一个个问题的驱使下，学生会自主地对微视频内容进行回忆，再次在大脑中建立实验印象，为其动手操作积累经验。
（2）实验操作
在结合微视频向学生讲述了重难点知识之后，大部分学生对本次实验有了一定的认知与理解。接下来，我则鼓励学生以小组为形式，合作设计实验方案，并利用手中的实验器材进行操作。在这样的操作过程中，学生可以在胸中有竹的情况下，有效地完成实验任务。还有一部分学生在实验中发现了新的问题，以此在问题解决中加深对所学知识的理解。
（3）成果展示
在实验操作之后，我则鼓励学生根据微视频中所给出的图片，对本组的实验进行判断，看看是否成果，并将本组的实验结果与微视频结果进行对比，以此在对比中发现问题，在问题解决中加深对理论知识的理解。
如此课堂教学，不仅可以实现重难点知识的突破，还可以使学生在动手操作中加深对所学知识的理解，有利于其生物实验操作能力的提升。
总之，在高中生物教学活动开展中，教师可以充分发挥微课的作用，在课前引导学生自主学习、课中突破重难点，使学生在微视频的辅助下，加深对生物实验的认知与理解，提升生物教学质量。
参考文献
[1] 祁生金.微课在高中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（21）：124.
[2] 刘建新.微课在高中生物实验教学中的运用研究[J].教育信息技术，2017（Z1）：135-138.
关键词：高中生物；实验教学；微课；应用对策
在新课改下，高中生物实验教学活动的开展要培养学生的操作技能、创造能力等，推动学生的有效发展。但是，在应试的影响下，一些教师为了在有限的课时里向学生讲授大量的生物知识，采取知识灌输的方式，将生生物论内容堆积在学生面前。在这样的情况下，生物实验被束之高阁，未能有效发挥其应有的价值。面对这种情况，我在高中生物教学活动开展中，尝试将微课与实验教学结合起来，利用生动形象的微视频向学生直观展示抽象的理论知识，并引导学生在课前自主观看学习，在课堂中，则鼓励学生动手操作。
1.课前：自主学习
预习是高中生物教学不可或缺的一个环节。在传统的高中教学活动开展中，大部分学生将预习的重点放在了语数外等学科上，忽视了生物预习。就算有部分学生会在课前预习生物新知，但是其预习仅仅停留在读教材上，并没有对新知内容产生感性的认知。如此流于形式的课前预习，严重影响着学生的课堂参与情况。而且，高中生物实验是一项极具复杂性的活动，在课前倘若学生无法对实验进行有效预习，在课堂教学活动开展中，则需要教师花费大量的时间讲解实验过程、实验方案等，严重挤压了动手操作时间。针对该情况，我在高中生物实验教学活动开展中，充分发挥微课的作用，根据课堂中将要演示的实验，自主录制与之有关的微视频，并在课前将微视频共享到班级微信群，由学生自主下载观看，并结合自主学习任务单，在分析教材内容和视频内容的过程中，完成其中的问题。以“质壁分离与质壁分离复原”为例，我在教学活动开展中，利用汗微·微课宝为学生录制了5—10分钟的微视频。在该微视频中，我主要采取讲授的方式，向学生讲授与该内容有关的概念、实验原理、实验目的等，以此使学生在观看中系统感知所要学习的新知内容。与此同时，我还设定了这样的自主学习任务单。
《质壁分离与质壁分离复原》自主学习任务单
达成目标：观看微视频，结合教材内容，自主学习质壁分离的实验原理、实验操作过程等。
学习任务：在观看微视频的过程中，发现原生质层的变化情况；分析什么样的成熟植物细胞可以看作是一个渗透装置；简单描述洋葱外表皮的临时装片的步骤。
学习困惑：_______________
如此预习，学生不仅可以在微视频和自主学习任务单的驱使下，有针对性地学习新知内容，还可以实现自主学习能力的提升，为其积极参与课堂教学活动打下坚实的基础。
2.课中：解惑答疑
在課堂教学活动开展中，教师需要将实验教学作为重点，引导学生发挥其已有知识储备的作用，自主动手操作，将微视频中的实验操作直观地展现出来，并在实验操作的过程中，结合预习情况，自主提问，由教师重点解决这些问题，从而在师生交流、实验操作和成果展示的过程中获得有价值的生物知识。
（1）师生交流
我在生物实验教学活动开展之初，会首先对学生的课前预习情况进行检查，以此发现其学习过程中所存在的问题，将其设定为本本节课教学的重难点。在此检查过程中，我一般会要求学生自主地介绍所观看的实验，在其讲述的过程中，往往会出现诸多问题，这些问题就是教学的重难点所在。除此之外，我还会再次发挥微课的作用，立足课前所展现的微视频内容，详细是提出这样的问题：质壁分离中的质指的是什么呢？是细胞质呢？还是原生质层呢？四在操作根尖分生组织细胞有丝分裂的实验的时候，我们可以从中看到，需要着重注意哪些玩因素呢？在这样一个个问题的驱使下，学生会自主地对微视频内容进行回忆，再次在大脑中建立实验印象，为其动手操作积累经验。
（2）实验操作
在结合微视频向学生讲述了重难点知识之后，大部分学生对本次实验有了一定的认知与理解。接下来，我则鼓励学生以小组为形式，合作设计实验方案，并利用手中的实验器材进行操作。在这样的操作过程中，学生可以在胸中有竹的情况下，有效地完成实验任务。还有一部分学生在实验中发现了新的问题，以此在问题解决中加深对所学知识的理解。
（3）成果展示
在实验操作之后，我则鼓励学生根据微视频中所给出的图片，对本组的实验进行判断，看看是否成果，并将本组的实验结果与微视频结果进行对比，以此在对比中发现问题，在问题解决中加深对理论知识的理解。
如此课堂教学，不仅可以实现重难点知识的突破，还可以使学生在动手操作中加深对所学知识的理解，有利于其生物实验操作能力的提升。
总之，在高中生物教学活动开展中，教师可以充分发挥微课的作用，在课前引导学生自主学习、课中突破重难点，使学生在微视频的辅助下，加深对生物实验的认知与理解，提升生物教学质量。
参考文献
[1] 祁生金.微课在高中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（21）：124.
[2] 刘建新.微课在高中生物实验教学中的运用研究[J].教育信息技术，2017（Z1）：135-138.