写作是语文教学的半壁江山，写作能力能体现一个学生语文综合素养的高低。提高学生的写作能力是每个语文教师都在思考探究的。但当前也出现一些作文教学“自由化”的问题，学生几乎全靠模仿习得、自悟积累提高写作水平。分析其原因笔者以为有二：一是现行教材的问题。不同版本的教材关于作文部分，有的避而不谈，有的只是提供写作的题目素材等。如人教版，把“写作、口语交际与综合性学习”放在了一起，有为活动而活动之嫌，这只能解决学生“有话可说”、“有事可写”的问题，而每次作文训练的重点是什么，如何具体指导，达到一个怎样的基本要求，教师缺乏一种基本的教材“依据”。二是写作的特点。写作是个性化的创造活动，它不像数理化，概念公式定理明确，即使有，也难以使写作立竿见影，这就使许多人认为作文不是教出来的。但这不应成为我们教学不作为的理由。叶圣陶先生曾说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”作文需要历练，需要引导。如何训练使学生形成写作能力呢?我觉得应抓好以下三点：
　　第一，选好学生写作的突破点。作文与阅读教学一样，方式方法多种多样，“一千个教师会有一千个教法”。学生的写作突破要有教师指导的个性特点，但这个“点”应更恒定些。因为写作知识要转化为能力，需要过程，更要养成习惯。但教师指导作文时“朝令夕改”的情况多见。今天用“以读促写”，就大搞阅读；明天写日记不错，就写一段时间日记；后天又背诵佳语名句了……我也经历了这样一个过程，总觉得这些方法都有效，但结果却不尽如人意。后来我选择了写日记作为一项学生习作常规。日记就是随笔，可长可短，可叙可议，易为学生接受。我把学生分为五组，每天一组循环上交，批改评议，时间长了，学生写日记已“习以为常”，节假日都不间断，他们已悄然爱上了写作，实现了叶圣陶先生所说的“请不要忘记这一句：养成习惯”。还选择了三种形式兼顾进行训练：每周两次的读书笔记，每天课前三分钟演讲，作文课点评辩说。这样写写、读读、说说、评评，更大程度地调动了学生参与写作的积极性、主动性，在反复积累中写作有了质的飞跃。
　　适合自己的就是最好的。有的教师选择“以读促写”，借鉴模仿；有的信奉“语不惊人死不休”，坚持作文不厌百回改；有的善于情境教学，如魏书生老师让学生写“我的同桌”，都写成了“浓眉大眼……”，他请五位同学到讲台上来让大家观察，要求写日记“五双眼睛”，学生写得很成功……只要我们有自己作文教学的“点”，让学生真正动起来，学生写作突破不会再难。
　　第二，抓实作文教学的着眼点。一篇优秀作文的标准我们可能会列出一大堆，也可用两个字高度概括：“真”、“美”。作文的引导应着重从这两个字上下功夫。真情是写作的生命，写作的第一要义是真情实感，“感人心者，莫先乎情”。新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验。”让学生说实话、诉真情应该是每位教师着力加强的。首先教师要真。在布置写父母的作文时，我人情入境地讲述了自己1991年中考时的故事：父亲骑自行车40多里路来县城看我，为了省钱又匆匆踏上了回家的路。父亲那期待的眼神，湿透的衣衫，无言的嘱托，永远定格在我的心灵深处，也扣开了学生的心扉。讲评作文并推荐发表时，“真”文章是我的首选。最后还应多提供“真”的生活。所见所闻所感是最为真实的，引导学生善于捕捉生活中的点点滴滴，让其进发写作的灵感火花：过愚人节，体育比赛，一次不期而至的雨，一片簌簌的落叶……生活是学生写作的不竭源泉。
　　“真”的不一定是“美”的，因为写作是创造的艺术。“美”就是立意美，语言美，创意美。我常把“美”的引导分为若干个专题，每次作文突出一个“美”的要求。比如初一第一学期我安排的五个训练点是：1，书写美观。2，叙写详尽。3，凤头豹尾。4，以小见大。5，多点修辞。关于修辞，我打印了名人作品及学生作品中的修辞句，让学生有“句”可仿；我还列举了修辞运用不恰切的若干句子，师生共同修改。
　　“真”是底色，“美”是雕饰，两者兼得，文章会“真”的很“美”。
　　第三，珍视学生习作的闪光点。罗森塔尔实验充分证明了积极地期望对学生成功的重要。卡耐基说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”夸赞别人是一种品质，也是一種境界，我们干嘛吝啬自己的赞美的语言呢!每次作文讲评，至少十名以上的学生得到表扬，至少朗读二到三篇学生的习作。每次评日记我一定找出其中优秀的地方：你说出了心里话。心情好了；你语句优美，有文学色彩；你书写进步了，可以做得更好等等。
　　要发现学生的闪光点应学会降低要求。我们是在训练学生的基本写作技能，不是让每个人都成为作家，学生怕作文是因为我们要求太高。我们应从学生最基础的地方抓起。魏书生老师的作文指导就很有借鉴意义。他的学生开始写日记，不会写，就听写一句话：“我们今天开始上学了!”第二天听写两句话，由此推之。如此一来，学生慢慢体悟到了日记的写法。其次我们要对学生纵向比较，学生写作水平不同，不能做简单的横向比较。评价不宜面面俱到，应点击其闪光之处。更为重要的是我们要写好作文批语，让其成为沟通师生心灵的桥梁。如：“你的开头精彩，已迈出了成功的第一步”，“用语诙谐幽默，字里行间是生命激情的跳跃，我也被感染了”……这样的话语会对学生心灵产生非凡的震撼与影响。让我们把苏霍姆林斯基的“只有当你说他好时，他才会好起来”当作至理名言吧!
　　作文教学无章可循，这给我们更广阔的创造空间；作文教学道阻且长，我们将上下而求索。相信自己，用心坚持，我们一定会走出一条成功的教学之路。