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【摘 要】 通过多样化的解决问题的方式，能够培养学生换位思考的能力，学生在解决问题的过程中，教师要鼓励学生对问题进行反复推敲。在进行小学数学解题方法的教学过程中，教师要注重解题方法的多样性，通过将学生引入到生活化的情境中，使得学生能够从多个角度来思考问题，从而使得学生的解题能力能够逐步得到提高。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学数学；解决问题；方法；多样化
随着课程改革的不断进行，对小学数学的教学就提出了新的要求，数学是小学教学过程中的基础学科，要求学生在学习的时候不仅能够掌握课本的知识，而且要培养学生多样化解决问题的能力，这样才能够使得学生具备发散性的思维，从而有利于学生以后的成长。通过将多样化的教学方式引入到教学过程中，使得学生在遇到数学问题的时候，能够从多角度进行思考，能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够获得创造性的学习技能。
通过多样化的解决问题的方式，能够培养学生换位思考的能力，学生在解决问题的过程中，教师要鼓励学生对问题进行反复推敲，然后和别的同学的思维进行比较，善于发现自己的解题思路和别的同学之间异同点，这样学生就能够获得对问题的多方面的见解。在培养学生多样化解决问题的思维过程中，教师要做好引导作用，尊重学生对于问题的不同看法，只要是正确的就是合理的，教师不要用唯一的固定的解题方法来束缚学生的思维，从而使得学生最终能够更高效地掌握數学知识。
一、加强理论学习，夯实基础知识
要让学生看到题目能够产生不同的解题思路，最根本的就是学生对基础有一定深度的了解，对于知识的各种性质和结构都能够了如指掌，这样学生在看到题目的时候，才能够自然反射地应用相应的性质，这样学生参与的教学过程就是主动的，才能够保持活跃性。假如只是教师在课堂上讲各种各样的方法，不注重学生的感受反馈，这样只会加重学生的学习负担。在进行多样化解题方法的教学过程中，教师要依据学生的认知水平来出题，不要为了追求解题思路的多样化，就将一些超出学生理解水平的解题方法讲给学生，这样只会使得学生产生“随心所欲”的误区，一味地追求解题方法的多，而不注重解题方法的准确性。在进行完多样化的解题思路以后，教师要对不同的解题思路进行评价，选择出最优的解题方案，对各个解题思路之间的联系要进行了解，从而使得学生在以后的解题过程中能够灵活运用。
比如在学习苏教版小学数学一年级下册中的“认识人民币”这节内容以后，教师为了让学生能够掌握对不同面值的人们币的认识，就可以对学生讲“老师现在手上有十元钱，假如一块蛋糕三元钱，那么买完蛋糕以后还剩下多少钱呢？”学生们一听到蛋糕，兴趣马上就上来了，然后就会积极地思考，根据简单的减法就能够计算出来还剩下七元钱，而“七元钱可以由七个一元钱组成，也可以由一个五元钱和两个一元钱组成”。经过这样的一个过程，学生就对人民币有了简单的了解。或者教师也可以让学生拿着钱走入到现实的购买过程中，从而使得学生能够对人民币的认识更加的直观。
二、设置课堂情景，激发学生思考
教师为了让学生能够积极进行问题的思考，就可以将通过设置问题情境来培养学生解决问题的多样性思维。小学生的思维很丰富，因此很容易被一些童话或者游戏吸引过来，因此教师在教学过程中就可以通过各种教学素材来使得课堂内容丰富起来，使得学生愿意参与到教学过程中，学生在参与到的过程中也不觉得解决问题是一种负担，而是有一种想要解决的欲望，从而使得学生的问题解决能力逐步得到提升。
比如在教师在教学过程中给学生出一道这样的题目“咱们班级的27名同学要出去旅游了，现在要去租车，一种车是能够坐8个人，一种车是能够坐4个人，那么小盆友要想要咱们这27个人都有车坐，那么应该如何来进行租车呢？有多少种方案呢？”教师问了这个问题以后，学生就不觉得这是一道数学问题，而是自己亲身经历的一个事情，学生就会联系之间学会的加减乘除，从而能够很快确定出方案，并且由于每个学生的思维并不一样，得到的方案也是不尽相同的，经过这样的一个过程，学生就学会了从多个角度思考问题的能力。
三、模式生活场景，引导学生思考
在进行教学的过程中，通过模式生活的场景也是很好的教学策略。小学数学的教学内容是很基础的知识，因此和我们的日常生活是存在着密切的关系，教师就需要加强学生对生活场景的印象，从而在遇到数学问题的时候，就能够结合自己真实体会来进行解决。
比如在学习苏教版小学数学二年级下册中的“认识方向”中的时候，教师就可以让学生走进校园里面，将校园里面各个方向的建筑物都标记在自己所画的地图上面，这样学生就对方向的感知是真实的，学生对于自己生活的校园也很熟悉，在进行东南、东北、西北、西南等这样的方面的认识的时候，也会根据学生自己的经验来进行认识，依据“上北下南，左西右东”的规律来进行判断，学生在别处遇到有关方向的问题的时候，也能够应对自如。或者带领学生去玩动物园的时候，让学生说出每个动物所在的方向，帮助别的叔叔阿姨来绘制动物示意图，有条件的学校还可以教会学生如何来使用指南针来辨别方向，了解指南针的原理，这样的一个过程，学生对于方向的理解就是具体的，在解决具体问题的时候也能够发动自己的脑筋进行积极思考。
总而言之，在进行小学数学解题方法的教学过程中，教师要注重解题方法的多样性，通过将学生引入到生活化的情境中，使得学生能够从多个角度来思考问题，从而使得学生的解题能力能够逐步得到提高。
【关键词】 小学数学；解决问题；方法；多样化
随着课程改革的不断进行，对小学数学的教学就提出了新的要求，数学是小学教学过程中的基础学科，要求学生在学习的时候不仅能够掌握课本的知识，而且要培养学生多样化解决问题的能力，这样才能够使得学生具备发散性的思维，从而有利于学生以后的成长。通过将多样化的教学方式引入到教学过程中，使得学生在遇到数学问题的时候，能够从多角度进行思考，能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够获得创造性的学习技能。
通过多样化的解决问题的方式，能够培养学生换位思考的能力，学生在解决问题的过程中，教师要鼓励学生对问题进行反复推敲，然后和别的同学的思维进行比较，善于发现自己的解题思路和别的同学之间异同点，这样学生就能够获得对问题的多方面的见解。在培养学生多样化解决问题的思维过程中，教师要做好引导作用，尊重学生对于问题的不同看法，只要是正确的就是合理的，教师不要用唯一的固定的解题方法来束缚学生的思维，从而使得学生最终能够更高效地掌握數学知识。
一、加强理论学习，夯实基础知识
要让学生看到题目能够产生不同的解题思路，最根本的就是学生对基础有一定深度的了解，对于知识的各种性质和结构都能够了如指掌，这样学生在看到题目的时候，才能够自然反射地应用相应的性质，这样学生参与的教学过程就是主动的，才能够保持活跃性。假如只是教师在课堂上讲各种各样的方法，不注重学生的感受反馈，这样只会加重学生的学习负担。在进行多样化解题方法的教学过程中，教师要依据学生的认知水平来出题，不要为了追求解题思路的多样化，就将一些超出学生理解水平的解题方法讲给学生，这样只会使得学生产生“随心所欲”的误区，一味地追求解题方法的多，而不注重解题方法的准确性。在进行完多样化的解题思路以后，教师要对不同的解题思路进行评价，选择出最优的解题方案，对各个解题思路之间的联系要进行了解，从而使得学生在以后的解题过程中能够灵活运用。
比如在学习苏教版小学数学一年级下册中的“认识人民币”这节内容以后，教师为了让学生能够掌握对不同面值的人们币的认识，就可以对学生讲“老师现在手上有十元钱，假如一块蛋糕三元钱，那么买完蛋糕以后还剩下多少钱呢？”学生们一听到蛋糕，兴趣马上就上来了，然后就会积极地思考，根据简单的减法就能够计算出来还剩下七元钱，而“七元钱可以由七个一元钱组成，也可以由一个五元钱和两个一元钱组成”。经过这样的一个过程，学生就对人民币有了简单的了解。或者教师也可以让学生拿着钱走入到现实的购买过程中，从而使得学生能够对人民币的认识更加的直观。
二、设置课堂情景，激发学生思考
教师为了让学生能够积极进行问题的思考，就可以将通过设置问题情境来培养学生解决问题的多样性思维。小学生的思维很丰富，因此很容易被一些童话或者游戏吸引过来，因此教师在教学过程中就可以通过各种教学素材来使得课堂内容丰富起来，使得学生愿意参与到教学过程中，学生在参与到的过程中也不觉得解决问题是一种负担，而是有一种想要解决的欲望，从而使得学生的问题解决能力逐步得到提升。
比如在教师在教学过程中给学生出一道这样的题目“咱们班级的27名同学要出去旅游了，现在要去租车，一种车是能够坐8个人，一种车是能够坐4个人，那么小盆友要想要咱们这27个人都有车坐，那么应该如何来进行租车呢？有多少种方案呢？”教师问了这个问题以后，学生就不觉得这是一道数学问题，而是自己亲身经历的一个事情，学生就会联系之间学会的加减乘除，从而能够很快确定出方案，并且由于每个学生的思维并不一样，得到的方案也是不尽相同的，经过这样的一个过程，学生就学会了从多个角度思考问题的能力。
三、模式生活场景，引导学生思考
在进行教学的过程中，通过模式生活的场景也是很好的教学策略。小学数学的教学内容是很基础的知识，因此和我们的日常生活是存在着密切的关系，教师就需要加强学生对生活场景的印象，从而在遇到数学问题的时候，就能够结合自己真实体会来进行解决。
比如在学习苏教版小学数学二年级下册中的“认识方向”中的时候，教师就可以让学生走进校园里面，将校园里面各个方向的建筑物都标记在自己所画的地图上面，这样学生就对方向的感知是真实的，学生对于自己生活的校园也很熟悉，在进行东南、东北、西北、西南等这样的方面的认识的时候，也会根据学生自己的经验来进行认识，依据“上北下南，左西右东”的规律来进行判断，学生在别处遇到有关方向的问题的时候，也能够应对自如。或者带领学生去玩动物园的时候，让学生说出每个动物所在的方向，帮助别的叔叔阿姨来绘制动物示意图，有条件的学校还可以教会学生如何来使用指南针来辨别方向，了解指南针的原理，这样的一个过程，学生对于方向的理解就是具体的，在解决具体问题的时候也能够发动自己的脑筋进行积极思考。
总而言之，在进行小学数学解题方法的教学过程中，教师要注重解题方法的多样性，通过将学生引入到生活化的情境中，使得学生能够从多个角度来思考问题，从而使得学生的解题能力能够逐步得到提高。