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摘 要
智慧课堂是近年来教育理论界和实践界共同关注的一个概念，智慧课堂最明显的外显特征和最重要的判断标准则是智慧教室。如果说智慧可以看作是教育教学的本质特性，构成了教育教学的内在方面，那么智慧教室则构成了教育教学的外在方面。而电脑、投影机、电子白板、实物展台及IRS 即时反馈系统的有效整合，则初步构成了智慧教室的硬件条件。这一套教学辅助软件，帮助教师更好地了解每一个孩子，正确、科学地掌握孩子的学习情况，对孩子进行及时补救，同时也便于教师自我反思。
【关键词】智慧课堂 小学英语课堂 教学
如何将“智慧教室”这套教学辅助软件与我们的课堂完美结合，是我们目前迫切需要解决的问题。经过不断地尝试与改进，希望将软件的效能发挥到最大。我以人教版PEP三年级下册《Unit1my classroom》为例，提炼了“互动探究”教学模式：激情热身，营造氛围；动态展示，整体感知；展示课文，组内阅读；阶段检测，随机补救；采用活动，体验参与。
1 教材剖析
人教版PEP三年级下册《Unit1my classroom》第一课型故事文本对话课。对话课的要求是：能在图片或动画的帮助下听懂对话；能根据录音模仿说话；能模拟情景对话，角色扮演；。课文是以打扫教室，帮助别人为主线的小对话，本课要求认识的单词和句型在生活中可以常常用。方便孩子们记忆背诵。然而由于三年级学生入学时间不长，认知能力有限，学英语的特点就是说得快，忘得也快，而且词汇量较大。如何结合小班的优势，利用好“智慧教室”教学辅助软件提高教学效率是本节课迫切需要解决的问题。
2 教学流程
2.1 激情热身，营造氛围。
我根据身边实物对学生提问，用师生对话形式复习单词，然后播放单词录音，让学生边听边跟读，掌握单词的正确读音。接着演唱歌曲进行单词前测。
设计意图：学生学习新知必有旧知做基础。课前，教师如果能够找准新旧知识联结点， 让新旧知建立起人为的实质性联系， 从而帮助孩子实现认知的迁移， 相信孩子一定能够学得轻松、高效。而IRS 抢答功能的使用，大大增加了孩子们的兴趣，让课的一开始就展现出良好的状态，学生在操作过程中显得比较兴奋，都在猜测到底是谁抢到了，抢到了我会读吗？因此，注意力大大地提高，兴趣也非常浓厚。
2.2 动态展示，整体感知。
由于学生对课文内容还未熟知，运用IRS系统中的的“抢权”功能，让学生自己总结出对话內容。这样做，能快速体现人机互动的优势，让学生快速做出反应，由此进入学习状态。然后播放全文对话视频，让学生整体感知课文内容。接下来逐句播放录音，示范句子读音，让学生逐句模仿。如出现长句、难句，可反复播放，直到学生说准，读出正确的语音语调为止。最后，再次播放课文视频，让学生跟读课文。
2.3 展示课文，组内阅读。
自由读文，在这个环节我采用的软件是计时器。
设计意图：计时器的使用起到了良好的督促作用。在以往的自读和小组合作环节中，很多学生并不能积极参与进来，而且没有时间的限制，学习效率很是低下。而本节课中，计时器上时间在慢慢消失，学生会有一种紧迫感，相互督促、配合着完成任务，帮助学生养成良好的学习习惯。
在掌握整篇课文语音语调的基础上，通过系统中的机选功能，选出四位同学扮演文中人物，进行分角色朗读。
设计意图：为避免课堂中教师只与一名学生交流，打破朗读展示不能面向全体的局限性，我安排小组合作朗读展示。合作前提醒孩子们可以有多种朗读方式，展现学生的个性。展示中还请其余小组做评委，利用IRS 功能进行投票，选出你认为最优秀的小组。在以往的教学中，当一位孩子或者一些孩子在展示朗读的时候，其余孩子总是显得无事可做。有了IRS 中投票功能的使用，让每一个学生真正参与到课堂中来，他的认真倾听、他的公正评价都将影响着参赛的小组，让学生有主人翁的意识，切实培养了倾听、评价的能力及习惯。
2.4 阶段检测，随机补救。
我将根据不同的补救知识点设计两组不同的评量题目，其中一组题目是让学生将文中人物与所说句子连线，检测学生对课文内容的掌握；另一组题目是让学生选择合适的单词填空，以检测对句子的掌握。学生分组应用IRS即时反馈教学系统组织检测，集体评价。
设计意图：同时展示几位学生的答题结果，教师可逐一对比、分析，帮助学生真正掌握答题的要领。IRS 选择器的使用，评选出最优作品，激励学生，提高低段學生的做题兴趣。
2.5 采用活动，体验参与。
请学生以小组为单位分角色表演，以此检测对课文的掌握程度。
作者单位
黑龙江省同江市第三小学 黑龙江省同江市 156400
智慧课堂是近年来教育理论界和实践界共同关注的一个概念，智慧课堂最明显的外显特征和最重要的判断标准则是智慧教室。如果说智慧可以看作是教育教学的本质特性，构成了教育教学的内在方面，那么智慧教室则构成了教育教学的外在方面。而电脑、投影机、电子白板、实物展台及IRS 即时反馈系统的有效整合，则初步构成了智慧教室的硬件条件。这一套教学辅助软件，帮助教师更好地了解每一个孩子，正确、科学地掌握孩子的学习情况，对孩子进行及时补救，同时也便于教师自我反思。
【关键词】智慧课堂 小学英语课堂 教学
如何将“智慧教室”这套教学辅助软件与我们的课堂完美结合，是我们目前迫切需要解决的问题。经过不断地尝试与改进，希望将软件的效能发挥到最大。我以人教版PEP三年级下册《Unit1my classroom》为例，提炼了“互动探究”教学模式：激情热身，营造氛围；动态展示，整体感知；展示课文，组内阅读；阶段检测，随机补救；采用活动，体验参与。
1 教材剖析
人教版PEP三年级下册《Unit1my classroom》第一课型故事文本对话课。对话课的要求是：能在图片或动画的帮助下听懂对话；能根据录音模仿说话；能模拟情景对话，角色扮演；。课文是以打扫教室，帮助别人为主线的小对话，本课要求认识的单词和句型在生活中可以常常用。方便孩子们记忆背诵。然而由于三年级学生入学时间不长，认知能力有限，学英语的特点就是说得快，忘得也快，而且词汇量较大。如何结合小班的优势，利用好“智慧教室”教学辅助软件提高教学效率是本节课迫切需要解决的问题。
2 教学流程
2.1 激情热身，营造氛围。
我根据身边实物对学生提问，用师生对话形式复习单词，然后播放单词录音，让学生边听边跟读，掌握单词的正确读音。接着演唱歌曲进行单词前测。
设计意图：学生学习新知必有旧知做基础。课前，教师如果能够找准新旧知识联结点， 让新旧知建立起人为的实质性联系， 从而帮助孩子实现认知的迁移， 相信孩子一定能够学得轻松、高效。而IRS 抢答功能的使用，大大增加了孩子们的兴趣，让课的一开始就展现出良好的状态，学生在操作过程中显得比较兴奋，都在猜测到底是谁抢到了，抢到了我会读吗？因此，注意力大大地提高，兴趣也非常浓厚。
2.2 动态展示，整体感知。
由于学生对课文内容还未熟知，运用IRS系统中的的“抢权”功能，让学生自己总结出对话內容。这样做，能快速体现人机互动的优势，让学生快速做出反应，由此进入学习状态。然后播放全文对话视频，让学生整体感知课文内容。接下来逐句播放录音，示范句子读音，让学生逐句模仿。如出现长句、难句，可反复播放，直到学生说准，读出正确的语音语调为止。最后，再次播放课文视频，让学生跟读课文。
2.3 展示课文，组内阅读。
自由读文，在这个环节我采用的软件是计时器。
设计意图：计时器的使用起到了良好的督促作用。在以往的自读和小组合作环节中，很多学生并不能积极参与进来，而且没有时间的限制，学习效率很是低下。而本节课中，计时器上时间在慢慢消失，学生会有一种紧迫感，相互督促、配合着完成任务，帮助学生养成良好的学习习惯。
在掌握整篇课文语音语调的基础上，通过系统中的机选功能，选出四位同学扮演文中人物，进行分角色朗读。
设计意图：为避免课堂中教师只与一名学生交流，打破朗读展示不能面向全体的局限性，我安排小组合作朗读展示。合作前提醒孩子们可以有多种朗读方式，展现学生的个性。展示中还请其余小组做评委，利用IRS 功能进行投票，选出你认为最优秀的小组。在以往的教学中，当一位孩子或者一些孩子在展示朗读的时候，其余孩子总是显得无事可做。有了IRS 中投票功能的使用，让每一个学生真正参与到课堂中来，他的认真倾听、他的公正评价都将影响着参赛的小组，让学生有主人翁的意识，切实培养了倾听、评价的能力及习惯。
2.4 阶段检测，随机补救。
我将根据不同的补救知识点设计两组不同的评量题目，其中一组题目是让学生将文中人物与所说句子连线，检测学生对课文内容的掌握；另一组题目是让学生选择合适的单词填空，以检测对句子的掌握。学生分组应用IRS即时反馈教学系统组织检测，集体评价。
设计意图：同时展示几位学生的答题结果，教师可逐一对比、分析，帮助学生真正掌握答题的要领。IRS 选择器的使用，评选出最优作品，激励学生，提高低段學生的做题兴趣。
2.5 采用活动，体验参与。
请学生以小组为单位分角色表演，以此检测对课文的掌握程度。
作者单位
黑龙江省同江市第三小学 黑龙江省同江市 156400