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教学目标
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教學重点
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
教学准备
课件、春天画面的视频、音乐。
教学过程
一、导入新课，板书课题
如下：①启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一背，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板书课题，学生齐读；②解诗题：题目是什么意思，你能说说吗？可以结合诗后注释，指名学生说说诗题意思；③知诗人。说说你了解了哪些有关诗人杜甫的资料？学生自由回答。
杜甫热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山，一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”。今天，我们就再次和他一起同行吧！
二、初读古诗，整体感知
如下：①教师出示自读提示（课件演示），大家带着疑问自由读诗。要把字音读正确，句子读通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释，学生自由读；②哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否把字音读正确了；③读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？你们仿佛看到了什么？听到了什么？④根据学生回答，师板书：花、蝶、莺。很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中的奇妙之处，让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！
三、精读古诗，进入诗境
1.小组合作学习，理解诗句意思。（课件出示：根据书下注释和查找工具书理解诗句意思，小组交流，合作探究，最后全班交流，质疑问难。）
2.全班交流。出示：“黄四娘家花满蹊”。
（1）指名读第一句。
（2）提问：读了这一句你知道了什么？“蹊”是什么意思？哪些写了黄四娘家的花多？生自由说。根据学生回答，师板书：“满”。
（3）这句中点明了什么？这是一条什么样的小路？生自由说。
（4）作者还描写了哪些景物？此刻，如果你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，这是怎样的一幅画面啊？此时你会是一种什么样的心情？生展开想象自由表达（预设：繁花将小路都盖住了，连成片了……心情愉悦、高兴……）
（5）指导朗读：带着这种心情指名读—小组合作朗读—男女生赛读—全班齐读。
3.出示：“千朵万朵压枝低”。
（1）自由读第二句。
（2）提问：读了这一句，你的眼前看到了什么？生自由回答。根据学生回答，师板书“压”。
（3）教师课件出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”
引导学生展开想象，仿说练习。课件出示：“花真_______啊，_______！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）
（4）师小结：同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？生自由表达。
（5）指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？生自由说：高兴的，喜悦的，赞叹的……师小结：那你就应该带着这种心情去读一读。
4.出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
如下：①指名读这一句；②提问：这一句中写了什么景物？蝶儿和黄莺在做什么啊？师板书：“戏”“啼”；③想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？生自由表达；④指导朗读。
师引读：岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也让诗人无限留恋。让我们一起走进诗人所描绘的美丽的春光之中吧！
指名读—小组合作朗读—男女生赛读—全班齐读。
5.指导吟诵。
（1）教师播放视频，借助优美的音乐，把学生带入诗句所营造的意境。生自由说观看视频的感受。师小结：这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师和同学们都能感受到你们的陶醉吧！
（2）看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——学生齐读。
（3）看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——师生接读。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（4）深化主题，体会诗情。
1.同学们，读到这里，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
预设：诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，为什么要“寻”呢？
2.介绍写作背景：杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂，漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。
仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨
战乱被俘，历尽艰苦，曾伤情——感时花溅泪，恨别鸟惊心。
辞官赴蜀，辗转流亡，曾悲叹——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
上元元年（760）杜甫居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。
3.现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？生自由表达。
预设：战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景……
4.诗人寻找的仅仅是花吗？生自由表达。
预设：他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐……
5.那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！齐读《江畔独步寻花》
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教學重点
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
教学准备
课件、春天画面的视频、音乐。
教学过程
一、导入新课，板书课题
如下：①启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一背，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板书课题，学生齐读；②解诗题：题目是什么意思，你能说说吗？可以结合诗后注释，指名学生说说诗题意思；③知诗人。说说你了解了哪些有关诗人杜甫的资料？学生自由回答。
杜甫热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山，一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”。今天，我们就再次和他一起同行吧！
二、初读古诗，整体感知
如下：①教师出示自读提示（课件演示），大家带着疑问自由读诗。要把字音读正确，句子读通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释，学生自由读；②哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否把字音读正确了；③读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？你们仿佛看到了什么？听到了什么？④根据学生回答，师板书：花、蝶、莺。很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中的奇妙之处，让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！
三、精读古诗，进入诗境
1.小组合作学习，理解诗句意思。（课件出示：根据书下注释和查找工具书理解诗句意思，小组交流，合作探究，最后全班交流，质疑问难。）
2.全班交流。出示：“黄四娘家花满蹊”。
（1）指名读第一句。
（2）提问：读了这一句你知道了什么？“蹊”是什么意思？哪些写了黄四娘家的花多？生自由说。根据学生回答，师板书：“满”。
（3）这句中点明了什么？这是一条什么样的小路？生自由说。
（4）作者还描写了哪些景物？此刻，如果你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，这是怎样的一幅画面啊？此时你会是一种什么样的心情？生展开想象自由表达（预设：繁花将小路都盖住了，连成片了……心情愉悦、高兴……）
（5）指导朗读：带着这种心情指名读—小组合作朗读—男女生赛读—全班齐读。
3.出示：“千朵万朵压枝低”。
（1）自由读第二句。
（2）提问：读了这一句，你的眼前看到了什么？生自由回答。根据学生回答，师板书“压”。
（3）教师课件出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”
引导学生展开想象，仿说练习。课件出示：“花真_______啊，_______！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）
（4）师小结：同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？生自由表达。
（5）指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？生自由说：高兴的，喜悦的，赞叹的……师小结：那你就应该带着这种心情去读一读。
4.出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
如下：①指名读这一句；②提问：这一句中写了什么景物？蝶儿和黄莺在做什么啊？师板书：“戏”“啼”；③想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？生自由表达；④指导朗读。
师引读：岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也让诗人无限留恋。让我们一起走进诗人所描绘的美丽的春光之中吧！
指名读—小组合作朗读—男女生赛读—全班齐读。
5.指导吟诵。
（1）教师播放视频，借助优美的音乐，把学生带入诗句所营造的意境。生自由说观看视频的感受。师小结：这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师和同学们都能感受到你们的陶醉吧！
（2）看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——学生齐读。
（3）看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——师生接读。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（4）深化主题，体会诗情。
1.同学们，读到这里，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
预设：诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，为什么要“寻”呢？
2.介绍写作背景：杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂，漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。
仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨
战乱被俘，历尽艰苦，曾伤情——感时花溅泪，恨别鸟惊心。
辞官赴蜀，辗转流亡，曾悲叹——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
上元元年（760）杜甫居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。
3.现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？生自由表达。
预设：战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景……
4.诗人寻找的仅仅是花吗？生自由表达。
预设：他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐……
5.那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！齐读《江畔独步寻花》