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作为特教教师，面对的是一些智力、心理、生理发展极为不平衡的学生，对于丧失听力的听障学生来说——手语的词汇量极其有限，怎样才能更好地培养和提高学生的语文能力呢？下面结合自己的实际工作，谈一点自己的认识。
一、创设课堂教学情境。培养学生学习兴趣
对听障生学习情况的调查显示，听障生语文学习的效果是很不理想的：大部分学生感到听课有困难，很多听障生只能听懂一点点或基本听不懂；对语文学习的兴趣不高；对课文中要求背诵和默写的内容，全都会的听障生只有极少数；大部分听障生阅读理解能力差，没有形成课外阅读的习惯。语文教学过程中，关注听障生的情感体验是很重要的一个环节，这要求教师首先要培养他们对于语文学习的积极性和兴趣，引导并帮助他们重拾对于生活和学习的信心，从而逐步培养起他们对于祖国语文的热爱之情。激发学生的兴趣是促进学生对知识渴求的关键点，他们有了学习的兴趣，就会对知识产生一种强烈的欲望，从而就会以一种积极的心态去面对学习中所遇见的困难和阻碍，在不断的学习与进步中获取成就感，享受学习的乐趣。
1.精心设计每一堂课的课前导入，深入浅出地调动学生学习积极性。如《论语十则》的导入语：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，谁知道十位思想家中排在第一位的是谁？他就是我们山东人的骄傲——孔子，想不想了解他的言行呢？这个导语就很好地调动了学生学习《论语十则》的强烈愿望。
2.联系学生实际生活，巧妙设计问题，引领学生学习。在上《百草园到三味书屋》这一课时，我联想到学生们对自己小时候玩耍的环境肯定记忆犹新，所以基于课文内容，先给学生出了一道题，让他们以《我心中的乐园》为题目，把心里认为最美好的画面向大家描述出来，并互相讨论，在大家讨论热烈的时候再引入课文中鲁迅先生关于儿时乐园描写的这一重点段落，让学生通过生动细致的描写，感受其中奇形怪状的植物，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。在教学中，引导学生主动观察生活，积累丰富的生活体验，从而培养起学生对生活的热爱。
二、创建和谐的课堂氛围，培养学生主动探索的习惯
听障学生语言能力差，思维发展受到一定限制，很多听障学生在上完初中后，仍然难以写出一段思维逻辑清晰的语句，但是听障学生的形象记忆、动作记忆与正常学生无明显差别，甚至还优于正常学生。在教学中，我们可以多采取直观演示，让听障学生多动手操作等教学方法，主动培养他们探索解决问题的能力。
在讲《皇帝的新装》这篇童话时，让学生根据课文内容，大胆想象，表演课本剧，学生根据自己的理解，模擬出不同人物的表情、动做，说话的语气等，丰富了教学内容，而且充分地挖掘了学生的想象潜力，在一片欢声笑语中掌握了课文的重要情节及人物的性格特征。
创建和谐的课堂气氛，教师还可以把小游戏纳入课堂，多让学生表演、展示；多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉老师对自己的重视；教师与学生应平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，教师应与学生一起讨论，共同解决问题，要尊重学生的看法，允许有不同的见解。
三、让学生当自己学习的主人。提高自主学习能力
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。应尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。听障学生比起正常孩子存在着许多不足，随着接触的深入，我发现听障学生身上也有许多优点：自尊心极强，喜欢表扬；思想单纯，模仿能力强，好奇心重。针对这些个性特点，我调整了自己多年的教学思路，注重课前预习，课上交流，课后延伸，让学生体验到成功的快乐，从快乐中培养学生的自信心，很好地提高了学生自主学习的能力。
我每讲一篇新课，把字词的学习，内容的梳理，大胆地交给学生，课上只交流学生不懂的问题，或者感兴趣的和难懂的问题，课上直接检测，高效地利用了授课时间。如学习《云南的歌会》时，我让学生依据青岛的风俗搜集有关资料。如教学《背影》一文时，引导学生寻找朱自清的其他散文。通过这种教学方式，不仅可以锻炼学生独立搜集整理资料的能力，还能让他们通过这种锻炼，逐步提升自主学习的意识，做自己学习的主人。
以往，老师在课堂上为学生讲课，要求学生“认真学习、专心听讲”，学生总处于被动式学习。这样，学生自主学习的积极性很难于调动起来，要真正调动其积极性，就要让其反被动为主动，变“要我学”为“我要学”，唱响学习的主旋律。关于这一点，我认为在课堂上可以适当通过提问、讨论、“我来做的话”等方式，让学生在学习中扮演主人翁的角色，从而提高自主学习能力，效果颇为明显。
我常想海伦·凯勒，一个盲聋哑的孩子，靠坚强的毅力，成就了自己的伟大。在课堂上多给我们的孩子提供展示的平台，让他们一样可以充满自信，阳光快乐地成长。成功的教育是德与才、文与道的完美结合。在我的语文教学实践中，通过听说读写能力的培养，提升了学生的语文能力。我知道，在特教这个岗位上，我才刚刚迈出一小步，需要我去探索的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿沐浴着特教的春风，辛勤地耕耘，重笔涂画自己无悔的人生。
一、创设课堂教学情境。培养学生学习兴趣
对听障生学习情况的调查显示，听障生语文学习的效果是很不理想的：大部分学生感到听课有困难，很多听障生只能听懂一点点或基本听不懂；对语文学习的兴趣不高；对课文中要求背诵和默写的内容，全都会的听障生只有极少数；大部分听障生阅读理解能力差，没有形成课外阅读的习惯。语文教学过程中，关注听障生的情感体验是很重要的一个环节，这要求教师首先要培养他们对于语文学习的积极性和兴趣，引导并帮助他们重拾对于生活和学习的信心，从而逐步培养起他们对于祖国语文的热爱之情。激发学生的兴趣是促进学生对知识渴求的关键点，他们有了学习的兴趣，就会对知识产生一种强烈的欲望，从而就会以一种积极的心态去面对学习中所遇见的困难和阻碍，在不断的学习与进步中获取成就感，享受学习的乐趣。
1.精心设计每一堂课的课前导入，深入浅出地调动学生学习积极性。如《论语十则》的导入语：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，谁知道十位思想家中排在第一位的是谁？他就是我们山东人的骄傲——孔子，想不想了解他的言行呢？这个导语就很好地调动了学生学习《论语十则》的强烈愿望。
2.联系学生实际生活，巧妙设计问题，引领学生学习。在上《百草园到三味书屋》这一课时，我联想到学生们对自己小时候玩耍的环境肯定记忆犹新，所以基于课文内容，先给学生出了一道题，让他们以《我心中的乐园》为题目，把心里认为最美好的画面向大家描述出来，并互相讨论，在大家讨论热烈的时候再引入课文中鲁迅先生关于儿时乐园描写的这一重点段落，让学生通过生动细致的描写，感受其中奇形怪状的植物，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。在教学中，引导学生主动观察生活，积累丰富的生活体验，从而培养起学生对生活的热爱。
二、创建和谐的课堂氛围，培养学生主动探索的习惯
听障学生语言能力差，思维发展受到一定限制，很多听障学生在上完初中后，仍然难以写出一段思维逻辑清晰的语句，但是听障学生的形象记忆、动作记忆与正常学生无明显差别，甚至还优于正常学生。在教学中，我们可以多采取直观演示，让听障学生多动手操作等教学方法，主动培养他们探索解决问题的能力。
在讲《皇帝的新装》这篇童话时，让学生根据课文内容，大胆想象，表演课本剧，学生根据自己的理解，模擬出不同人物的表情、动做，说话的语气等，丰富了教学内容，而且充分地挖掘了学生的想象潜力，在一片欢声笑语中掌握了课文的重要情节及人物的性格特征。
创建和谐的课堂气氛，教师还可以把小游戏纳入课堂，多让学生表演、展示；多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉老师对自己的重视；教师与学生应平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，教师应与学生一起讨论，共同解决问题，要尊重学生的看法，允许有不同的见解。
三、让学生当自己学习的主人。提高自主学习能力
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。应尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。听障学生比起正常孩子存在着许多不足，随着接触的深入，我发现听障学生身上也有许多优点：自尊心极强，喜欢表扬；思想单纯，模仿能力强，好奇心重。针对这些个性特点，我调整了自己多年的教学思路，注重课前预习，课上交流，课后延伸，让学生体验到成功的快乐，从快乐中培养学生的自信心，很好地提高了学生自主学习的能力。
我每讲一篇新课，把字词的学习，内容的梳理，大胆地交给学生，课上只交流学生不懂的问题，或者感兴趣的和难懂的问题，课上直接检测，高效地利用了授课时间。如学习《云南的歌会》时，我让学生依据青岛的风俗搜集有关资料。如教学《背影》一文时，引导学生寻找朱自清的其他散文。通过这种教学方式，不仅可以锻炼学生独立搜集整理资料的能力，还能让他们通过这种锻炼，逐步提升自主学习的意识，做自己学习的主人。
以往，老师在课堂上为学生讲课，要求学生“认真学习、专心听讲”，学生总处于被动式学习。这样，学生自主学习的积极性很难于调动起来，要真正调动其积极性，就要让其反被动为主动，变“要我学”为“我要学”，唱响学习的主旋律。关于这一点，我认为在课堂上可以适当通过提问、讨论、“我来做的话”等方式，让学生在学习中扮演主人翁的角色，从而提高自主学习能力，效果颇为明显。
我常想海伦·凯勒，一个盲聋哑的孩子，靠坚强的毅力，成就了自己的伟大。在课堂上多给我们的孩子提供展示的平台，让他们一样可以充满自信，阳光快乐地成长。成功的教育是德与才、文与道的完美结合。在我的语文教学实践中，通过听说读写能力的培养，提升了学生的语文能力。我知道，在特教这个岗位上，我才刚刚迈出一小步，需要我去探索的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿沐浴着特教的春风，辛勤地耕耘，重笔涂画自己无悔的人生。