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【摘 要】体验就是要人们亲身去经历与感受一件事物，体验式教学依据的就是马克思主义理论的认识论、建构主义理论以及以学生为主体的教学理论。体验式教学首先需要遵循主体性原则、合作性学习原则、生活化原则以及知行结合的基本原则。在当前的高职学校中，思想品德修养以及对法律知识的认知程度是十分重要的培养内容，教师需要和学生之间建立起平等的、互动的全新师生关系，充分实现课堂教学内容的“三贴近”原则，使学生在一个积极融洽的学习氛围中得到知识的升华。
【关键词】体验式教学 《思想道德修养与法律基础》 原则
在当前的高职院校当中，体验式教学与接受式教学共同组成了高职院校中的两大教学模式。接受式教学主要是对教材的基本知识、建构的基本理论以及相关的学术研究进行学习的重要方法，但是对于体验式教学来说，它是提升学生的情商，使学生建立起学习的信念以及开发学生的智慧的重要途径。人的道德元素可以分为道德的执行、道德的情感、道德的意志以及道德的行为等。在高职院校《思想道德修养和法律基础》的教学课堂中，接受式教学模式提升的只是学生的道德认知方面，而其中道德情感的培养主要还是要依靠体验式教学的方式来获得。
一、体验式教学的理论根据
（一）体验式教学的概念
体验式教学其实就是指教师依靠教学的具体目标以及受教育者的心理、生理或者是个人本身的经历所创设出的一种情境，学生在课堂上或者在实际生活当中来感受和体验，通过积极主动地思考以及亲身的经历，将所要学的知识转化为本身的情感与感受，将做人和做事的基本道理转化为本身健康向上的思想品格，使自身养成优良的行为习惯，以此来实现情商的提高，使其建立起充足的信念和发展其心智，并且最终要使其达到一种知行合一的教学目标。
（二）体验式教学的基本理论根据
1.马克思主义理论。马克思主义认为，实践就是知识的源泉，真理出自实践。所以说，现实的社会生活当中，实践是人们获得知识和真理的有效途径，是培养人们的道德品质以及让人们养成一种良好的思维品德的重要渠道。
2.皮亚杰的架构主义。著名的心理学家皮亚杰在其所著的建构主义理论当中就提到，人的知识不是用来被强行灌输的，而是要通过人的认知性，以人为主体去主动建构得来的。知识在某种程度上是可以用来传播的，但是这种传播形式只能是在它被学习者进行重新认识和建构之后才能达到效果。也就是说，只有得到了学习者的重新定义并且也和学习者原有的知识相结合了之后，这种教学方式才会在各种状况下变得切实可用。
二、在《思想道德修养和法律基础》课程中对体验式教学运用的原则与途径
（一）体验式教学所遵循的原则
为了有效实现思想政治中理论课程的教学目标，从政治思想方面去推动学生思想和心理的健康发展，体验式教学首先要遵循下面几个基本原则：
1.主体性原则。在当前的高校教学当中，针对思想政治方面的理论课程需要最大程度上去贴近学生的实际生活，需要符合教育和教学的基本规律以及学生学习的特性，要提倡启发式、参加式以及研究式的教学方法，教师需要精心设计和组织学生参加各种实践活动，对政治性专题讲授进行认真的探索以及进行实际案例等相关的教学方法。在学校当中，学生是教育的主体，同时也是发展的主体与体验的主体，要想培养学生优良的道德品质，就要通过参加各种各样的活动，通过自身与外界的相互沟通、相互作用来实现。所以说，教师在设计相关课程活动的过程中一定要充分体现以学生为主体的理念。
2.知行结合原则。在体验式教学当中，教师需要设计课程要求，让学生充分参与到相关的专题活动、游戏活动或者是其他方面的实践活动中，这是提升学生的道德素养、形成高尚的道德品质行为的重要渠道。教师还要不断引导学生在学习的过程中去体验和感受，从中提升自身的道德素养和水平。
3.合作学习原则。体验式教学中，通常都是学生和老师之间进行相关信息的传递以及情感方面的交流。在体验式教学过程中，可以通过小组合作的方式，将学生分成一个个单元，使其相互之间形成合作和交流，让小组当中的每一位成员发挥出自身的特长、发表自己的观点，让学生相互之间进行交流、探讨、激励和倾听。通过这种方式可以有效地培养学生的创造能力，使学生获得成功喜悦的感受。
（二）《思想道德修养和法律基础》课程中运用体验式教学的途径
1.体验。体验包含了生活中的体验以及角色的体验。生活中的体验就是让学生充分融入社会生活中，去感受和亲身体验；角色的体验就是让学生扮演指定的社会角色，通过实践活动，让学生站在主体位置上去体验和感受其中的情感，从而让学生悟出其中的道理。
2.实际演练。教师在教学的过程中，请每位学生花费两分钟的时间，去讲述自身所经历的最受益的一件事情，让学生去反思和回顾自身的人生历程，从中总结经验和教训，并进行自我反省。
三、结束语
本文主要是对《思想道德修养与法律基础》教学中体验式教学的实践进行了分析探索，通过本文的阐述我们可以了解到，体验式教学需要遵循主体性原则、合作性学习原则、生活化原则以及知行结合的基本原则。在当前的高职学校中，思想品德修养以及对法律知识的认知程度是十分重要的培养内容，教师需要和学生之间建立起平等的、互动的全新师生关系， 让学生在实际体验中对自身的品德和修养进行提升。
【参考文献】
[1]张燕.在高中思想政治课教学中实施体验式教学[J].教学研究，2012（4）.
[2]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学，2011.
【关键词】体验式教学 《思想道德修养与法律基础》 原则
在当前的高职院校当中，体验式教学与接受式教学共同组成了高职院校中的两大教学模式。接受式教学主要是对教材的基本知识、建构的基本理论以及相关的学术研究进行学习的重要方法，但是对于体验式教学来说，它是提升学生的情商，使学生建立起学习的信念以及开发学生的智慧的重要途径。人的道德元素可以分为道德的执行、道德的情感、道德的意志以及道德的行为等。在高职院校《思想道德修养和法律基础》的教学课堂中，接受式教学模式提升的只是学生的道德认知方面，而其中道德情感的培养主要还是要依靠体验式教学的方式来获得。
一、体验式教学的理论根据
（一）体验式教学的概念
体验式教学其实就是指教师依靠教学的具体目标以及受教育者的心理、生理或者是个人本身的经历所创设出的一种情境，学生在课堂上或者在实际生活当中来感受和体验，通过积极主动地思考以及亲身的经历，将所要学的知识转化为本身的情感与感受，将做人和做事的基本道理转化为本身健康向上的思想品格，使自身养成优良的行为习惯，以此来实现情商的提高，使其建立起充足的信念和发展其心智，并且最终要使其达到一种知行合一的教学目标。
（二）体验式教学的基本理论根据
1.马克思主义理论。马克思主义认为，实践就是知识的源泉，真理出自实践。所以说，现实的社会生活当中，实践是人们获得知识和真理的有效途径，是培养人们的道德品质以及让人们养成一种良好的思维品德的重要渠道。
2.皮亚杰的架构主义。著名的心理学家皮亚杰在其所著的建构主义理论当中就提到，人的知识不是用来被强行灌输的，而是要通过人的认知性，以人为主体去主动建构得来的。知识在某种程度上是可以用来传播的，但是这种传播形式只能是在它被学习者进行重新认识和建构之后才能达到效果。也就是说，只有得到了学习者的重新定义并且也和学习者原有的知识相结合了之后，这种教学方式才会在各种状况下变得切实可用。
二、在《思想道德修养和法律基础》课程中对体验式教学运用的原则与途径
（一）体验式教学所遵循的原则
为了有效实现思想政治中理论课程的教学目标，从政治思想方面去推动学生思想和心理的健康发展，体验式教学首先要遵循下面几个基本原则：
1.主体性原则。在当前的高校教学当中，针对思想政治方面的理论课程需要最大程度上去贴近学生的实际生活，需要符合教育和教学的基本规律以及学生学习的特性，要提倡启发式、参加式以及研究式的教学方法，教师需要精心设计和组织学生参加各种实践活动，对政治性专题讲授进行认真的探索以及进行实际案例等相关的教学方法。在学校当中，学生是教育的主体，同时也是发展的主体与体验的主体，要想培养学生优良的道德品质，就要通过参加各种各样的活动，通过自身与外界的相互沟通、相互作用来实现。所以说，教师在设计相关课程活动的过程中一定要充分体现以学生为主体的理念。
2.知行结合原则。在体验式教学当中，教师需要设计课程要求，让学生充分参与到相关的专题活动、游戏活动或者是其他方面的实践活动中，这是提升学生的道德素养、形成高尚的道德品质行为的重要渠道。教师还要不断引导学生在学习的过程中去体验和感受，从中提升自身的道德素养和水平。
3.合作学习原则。体验式教学中，通常都是学生和老师之间进行相关信息的传递以及情感方面的交流。在体验式教学过程中，可以通过小组合作的方式，将学生分成一个个单元，使其相互之间形成合作和交流，让小组当中的每一位成员发挥出自身的特长、发表自己的观点，让学生相互之间进行交流、探讨、激励和倾听。通过这种方式可以有效地培养学生的创造能力，使学生获得成功喜悦的感受。
（二）《思想道德修养和法律基础》课程中运用体验式教学的途径
1.体验。体验包含了生活中的体验以及角色的体验。生活中的体验就是让学生充分融入社会生活中，去感受和亲身体验；角色的体验就是让学生扮演指定的社会角色，通过实践活动，让学生站在主体位置上去体验和感受其中的情感，从而让学生悟出其中的道理。
2.实际演练。教师在教学的过程中，请每位学生花费两分钟的时间，去讲述自身所经历的最受益的一件事情，让学生去反思和回顾自身的人生历程，从中总结经验和教训，并进行自我反省。
三、结束语
本文主要是对《思想道德修养与法律基础》教学中体验式教学的实践进行了分析探索，通过本文的阐述我们可以了解到，体验式教学需要遵循主体性原则、合作性学习原则、生活化原则以及知行结合的基本原则。在当前的高职学校中，思想品德修养以及对法律知识的认知程度是十分重要的培养内容，教师需要和学生之间建立起平等的、互动的全新师生关系， 让学生在实际体验中对自身的品德和修养进行提升。
【参考文献】
[1]张燕.在高中思想政治课教学中实施体验式教学[J].教学研究，2012（4）.
[2]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学，2011.