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中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01
摘要随着社会的不断发展，我们对于教育的要求越来越偏向素质教育。因为社会对于人才的需求，不仅是专业能力的需求，更有对其综合能力的要求。這就需要高校在培养人才时，落实通识教育的理念。本文先介绍了什么是通识教育，并进一步分析了通识教育视野下的大学体育教学改革策略。
关键词通识教育视野大学体育教学改革
一、通识教育的内涵
最初，通识教育起源于欧洲地区，它是对古希腊自由民所进行的教育。这种教育不需要对专业技能进行强化训练，重点在于培养学生的公共事务处理能力，帮助人们探索真理。通识教育的英文是general education，这就是一般教育和大众教育的意思。它的特点如下：第一，以人为本，强化教育的内涵，将人看作一个独立的个体进行培养，要求在教学的过程中，重视学生的主体性。第二，非专业非功利的教育，要求在教学的过程中，要充分地调动学生的主体性。第三，通识教育作为一种思维方法教育，它面向的对象时大学生，让大学生在上学期间可以通过通识课程来树立有关的道德观，进一步培养学生的社会意识。
二、通识教育理念下的大学体育教学改革
（一）树立良好的教学理念
理念作为实践的先导，在对大学生体育教学进行改革时，我们要拥有正确的教育理念，让各级领导和教师都可以用通识教育的思想来巩固自身的教育意识，使得自己的教育活动更加有效。只有教师们拥有了这样的意识和思想观念，大学生体育教学体系才能够得到更进一步的改革，大学生的身心健康发展才能够得到进一步的促进。
（二）明确教育主体
通识教育强调学生的主体性，在当下的大学教育中，我们要明确教学的主体是谁，这样才能够更好地开展教育。坚持以人为本，坚持实事求是，当下的大学生体育教育应坚持创新理念，突破传统的束缚，培养学生的自主学习能力，切实有效地形成以教师为主导，以学生为主体的教育模式。当然，在教学的过程中，教师还要注意自己面对的对象是一群大学生，在对其进行教育时，要尊重这些学生思想的差异，让学生更好地体会体育精神的奥秘。兴趣是推动学生去学习的动力。教育的实践经验告诉我们，兴趣是学生能够顺利完成学业的重要心理前提。所以，教育工作者也要结合当下大学生的兴趣点去进行课程的设置，充分地尊重学生，才能够教好学生。
（三）优化教学方式
在通识教育理念下，大学体育教育不应该具有功利性，所以，结合这样的思想，教师要设计好自身的教学目标，完善自己的教学方式，以学生为主，考虑到学生的兴趣与爱好，既能够引起学生的注意，也能够让学生愿意参与课堂当中，这对于教育有着非凡的意义。体育教师在教育过程中，做好带头作用。体育教师的行为习惯会影响到大学生的行为，大学生是否可以养成良好的习惯，很大程度上要取决于教师本人。所以，教师要充分地利用课堂时间，为学生进行认真、负责的引导，尽可能地规范大学生的锻炼行为。学生在这些体育课程中，才能够收获颇多，这是优化学生品格的良好教育方式。为了更好地契合通识体育的教学需求，高校教师在选择具体的教学方法上，要一改以往灌输式、机械性的体育教学方式，采用一些具有开放性和互动性的教学方式，让学生可以在更加轻松和愉快的环境下学习体育。在教学的过程中，教师要要求学生认真看示范，体会动作要领，独立地完成教师所指定的有关动作。教师要让学生加强对自己的要求，不能轻易地降低标准和难度。
（四）优化教学课程
当下很多高校只对一二年级设置体育课程，这些问题在大学生的体育教学改革中应及时纠正。体育教师作为教学的一线工作者，作为学生的启蒙者，同时也是课程的组织、执行者，认真学习新课标，一改往日的传统教学模式。我们当下的体育课程，不仅要提升教学质量，同时也要在教学数量上有所增加。高校体育教学不仅要让学生掌握有关的体育技能，也要关注学生的体育意识，切实有效地保障学生的身心健康，实现其综合素质的提升。这就需要教育工作花费很长的时间去为学生灌输这样的思想，而不是短短的几节课就可以完成的。所以，在三四年级的体育课程安排上，高校也应该适当地增加一些数量。在通识教育思想的引导下，体育改革应从学生的日常入手，以此来提升学生的综合水平，真正地培养出德智体美劳全面发展的学生。学校方面要提高对大学学生体育课教学的重视，大力加强建设现代化的设施，积极建立相关的体制和管理措施，并确保有良好的后勤保障，措施的安排要得力。
三、结语
我国经济在不断增长，这也使得有关部门开始重视起了教育的有关问题。通识教育理念正在逐步落实与大学体育教学改革当中。事实上，我们在具体的教育改革中，应进一步思考，如何落实通识教育理念，提升学生体育能力与素养时，还能够进一步丰富他们的文化内涵。这方面的教育理论，我们需要共同努力和研究，寻找突破口。
参考文献：
[1]周光礼.论高等教育的适切性——通识教育与专业教育的分歧与融合研究[J].高等工程教育研究.2015（2）：62-69.
[2]陆一.21世纪日本大学通识教育再出发：东京大学与京都大学两种模式的比较[J].北京大学教育评论.2015（1）：166-178.
[3]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学.2011（1）：9-14.
摘要随着社会的不断发展，我们对于教育的要求越来越偏向素质教育。因为社会对于人才的需求，不仅是专业能力的需求，更有对其综合能力的要求。這就需要高校在培养人才时，落实通识教育的理念。本文先介绍了什么是通识教育，并进一步分析了通识教育视野下的大学体育教学改革策略。
关键词通识教育视野大学体育教学改革
一、通识教育的内涵
最初，通识教育起源于欧洲地区，它是对古希腊自由民所进行的教育。这种教育不需要对专业技能进行强化训练，重点在于培养学生的公共事务处理能力，帮助人们探索真理。通识教育的英文是general education，这就是一般教育和大众教育的意思。它的特点如下：第一，以人为本，强化教育的内涵，将人看作一个独立的个体进行培养，要求在教学的过程中，重视学生的主体性。第二，非专业非功利的教育，要求在教学的过程中，要充分地调动学生的主体性。第三，通识教育作为一种思维方法教育，它面向的对象时大学生，让大学生在上学期间可以通过通识课程来树立有关的道德观，进一步培养学生的社会意识。
二、通识教育理念下的大学体育教学改革
（一）树立良好的教学理念
理念作为实践的先导，在对大学生体育教学进行改革时，我们要拥有正确的教育理念，让各级领导和教师都可以用通识教育的思想来巩固自身的教育意识，使得自己的教育活动更加有效。只有教师们拥有了这样的意识和思想观念，大学生体育教学体系才能够得到更进一步的改革，大学生的身心健康发展才能够得到进一步的促进。
（二）明确教育主体
通识教育强调学生的主体性，在当下的大学教育中，我们要明确教学的主体是谁，这样才能够更好地开展教育。坚持以人为本，坚持实事求是，当下的大学生体育教育应坚持创新理念，突破传统的束缚，培养学生的自主学习能力，切实有效地形成以教师为主导，以学生为主体的教育模式。当然，在教学的过程中，教师还要注意自己面对的对象是一群大学生，在对其进行教育时，要尊重这些学生思想的差异，让学生更好地体会体育精神的奥秘。兴趣是推动学生去学习的动力。教育的实践经验告诉我们，兴趣是学生能够顺利完成学业的重要心理前提。所以，教育工作者也要结合当下大学生的兴趣点去进行课程的设置，充分地尊重学生，才能够教好学生。
（三）优化教学方式
在通识教育理念下，大学体育教育不应该具有功利性，所以，结合这样的思想，教师要设计好自身的教学目标，完善自己的教学方式，以学生为主，考虑到学生的兴趣与爱好，既能够引起学生的注意，也能够让学生愿意参与课堂当中，这对于教育有着非凡的意义。体育教师在教育过程中，做好带头作用。体育教师的行为习惯会影响到大学生的行为，大学生是否可以养成良好的习惯，很大程度上要取决于教师本人。所以，教师要充分地利用课堂时间，为学生进行认真、负责的引导，尽可能地规范大学生的锻炼行为。学生在这些体育课程中，才能够收获颇多，这是优化学生品格的良好教育方式。为了更好地契合通识体育的教学需求，高校教师在选择具体的教学方法上，要一改以往灌输式、机械性的体育教学方式，采用一些具有开放性和互动性的教学方式，让学生可以在更加轻松和愉快的环境下学习体育。在教学的过程中，教师要要求学生认真看示范，体会动作要领，独立地完成教师所指定的有关动作。教师要让学生加强对自己的要求，不能轻易地降低标准和难度。
（四）优化教学课程
当下很多高校只对一二年级设置体育课程，这些问题在大学生的体育教学改革中应及时纠正。体育教师作为教学的一线工作者，作为学生的启蒙者，同时也是课程的组织、执行者，认真学习新课标，一改往日的传统教学模式。我们当下的体育课程，不仅要提升教学质量，同时也要在教学数量上有所增加。高校体育教学不仅要让学生掌握有关的体育技能，也要关注学生的体育意识，切实有效地保障学生的身心健康，实现其综合素质的提升。这就需要教育工作花费很长的时间去为学生灌输这样的思想，而不是短短的几节课就可以完成的。所以，在三四年级的体育课程安排上，高校也应该适当地增加一些数量。在通识教育思想的引导下，体育改革应从学生的日常入手，以此来提升学生的综合水平，真正地培养出德智体美劳全面发展的学生。学校方面要提高对大学学生体育课教学的重视，大力加强建设现代化的设施，积极建立相关的体制和管理措施，并确保有良好的后勤保障，措施的安排要得力。
三、结语
我国经济在不断增长，这也使得有关部门开始重视起了教育的有关问题。通识教育理念正在逐步落实与大学体育教学改革当中。事实上，我们在具体的教育改革中，应进一步思考，如何落实通识教育理念，提升学生体育能力与素养时，还能够进一步丰富他们的文化内涵。这方面的教育理论，我们需要共同努力和研究，寻找突破口。
参考文献：
[1]周光礼.论高等教育的适切性——通识教育与专业教育的分歧与融合研究[J].高等工程教育研究.2015（2）：62-69.
[2]陆一.21世纪日本大学通识教育再出发：东京大学与京都大学两种模式的比较[J].北京大学教育评论.2015（1）：166-178.
[3]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学.2011（1）：9-14.