教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你可以从中挖掘出另一种美丽。
　　“看，你班的周磊又没交作业了!”英语老师刚迈进办公室的门口，就朝我大声叫嚷起来。又是周磊!因为一次意外，他进行了头部手术。父母整天担心他有后遗症，他好像也真的有那么一点“问题”：上课时一会儿钻到桌子底下，一会儿抓起同桌的书本扔到地上……从来没有一分钟能坐下来听课，谁见了他都头疼。每次找他谈话，他都是低头不语，让你束手无策。告诉家长，家长说是“手术后遗症”，也表示无可奈何。
　　“又不交作业!”我的心头“呼”地腾起一股怒火，疾步走进课室，把他叫到走廊上，狠狠地训斥。就在这时候，一个低年级的学生朝我们这边飞速冲过来。我正要叫他“慢点”，只见他脚下一滑，整个人失去重心向前摔倒，眼看就要撞到拄子上，说时迟那时快，周磊一个箭步冲上前，伸出双臂，一把抱住那个学生，及时化险为夷。按理说，周磊及时阻止了一次意外，我该表扬他，可是一想到他所犯的错误，就气不打一处来。我厉声道：“赶快回教室补作业!”他低着头，慢慢走回了教室。
　　等了半天，不见他将作业交来，我火冒三丈：这个家伙，肯定又在磨时间。我气冲冲地走进教室，果然见他在不紧不慢地写着。正想批评他，见他在作业本上一笔一画清清楚楚地写，字还算工整，话到嘴边又咽了下去。回想起刚才“救人”的一幕，我发现他身上的闪光点其实还不少。我灵光一闪，豁然开朗：与其再次责备他，不如肯定他的优点，让他树立信心。于是，我尽量用平和的语气说：“字写得还不错，如果写得快一些就好了。”他很意外地望了我一眼，然后点点头，又埋头写起来。半小时后，他将补做完的作业本交给了我。
　　下午的班会课上，我对全班学生进行了安全教育，尤其指出不能在走廊上奔跑，以免发生意外。接着，我将早上发生的事情讲了一遍，顺便表扬了周磊。周磊被表扬了，这可是头一遭。同学们纷纷向他投去惊讶、赞赏的目光。周磊竟然有点不知所措，目光中闪过一丝羞怯。从那以后，我明显地对他偏心，抓住每一个机会，每一个细节，让他体会成功的喜悦。
　　虽说等待是漫长的，但结果却是喜人的。他终于进步了，欠交作业的情况有所好转。虽然课堂上还是坐不住，但是我的一个眼神扫过去，他便知趣地坐好，这是多大的进步啊!
　　我们每一个教师，每天都会面对很多的学生，他们会发生这样那样的错误。当面对这些孩子错误的时候，不要失望、伤心、愤怒，而是要在“错误”处巧妙补上一朵花，那则是另一种美丽，学会欣赏，有时甚至会创造出奇迹!