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摘要：中国文化博大精深，语文学科包含的内容深邃悠远，教师要想将语文这门学科教好，就要不断学习进步，获取更新更精的教学信息与技能，在实际教学中实施因材施教，想尽各种方法来激发学生学习语文的兴趣。兴趣的激发是学习效果达到最佳的重要因素。
关键词：初中语文 兴趣激发 能力提升
语文作为素质教育的基础学科，提升语文学习能力就显得相当重要了。激发语文兴趣，需要教师对课堂气氛灵活掌控，以激发学生回答问题的积极性，即在教师兴趣激发引导下进行“思”和“言”的积极活跃度，尤其是发言的积极活跃度。学生有学习兴趣的课堂才是真正主动思维的课堂，获取知识最多的课堂。
一、激发积极性，活跃语文气氛，兴趣化课堂
要想做到这些，教师必须要遵循学生的年龄特征，来适时引導，严守以人为本的原则，真正做到“目中有人”。教师除了课前精心准备之外，课堂之上也要做到灵活掌握，采用灵活的形式、语言与机智，把全体同学都带动到活动中来，巧设疑点，留时间让学生主动探索，激发灵感，然后鼓励积极发言，并进行及时评价和表扬。此过程中必须体现学生为主体，教师为主导，可变换各种形式，如，集体个人交替发言、变换搭档热烈讨论、自己找出疑点并组内讨论解决等等。这样充分激发了学生主动求知的欲望和充满探索的好奇心。
如在小说《药》一文中，教师可将第三部分以课本剧的形式呈现出来，让学生自己编排剧情，积极演出。这样既让学生对每个人物性格了解透彻，对矛盾冲突理解深刻，还锻炼了他们的表演、写作、交际的能力。同时，他们也会兴趣高涨，彻头彻尾地爱上语文，诸如此类的实践活动多多益善。
二、教师自身提高讲授功底，艺术化课堂
让课堂艺术化，以此激发学生兴趣，就要提升教师讲授的艺术效果。尤其是语文中总会有那些寡然无味、教学两难的课型出现。对此，教师又该如何做到讲授的艺术性呢？比如《拿来主义》，教师在备课时，授课前就要充分意识到这样的文章背景久远，而且具有一定的象征意义，所以对此文的处理就是先以情景剧形式表达出现实生活中送过去、拿过来的日常交际现象，然后让学生自读课文理解，主动思索“送去”“哪来”的真正概念。最后各小组内积极深入讨论，每组派代表踊跃发言，论述出“拿来主义”的中心内涵，就是“占有、挑选”。然后，教师让学生体会文中形象恰当的比喻论证。学生在教师的细心、耐心引导下，积极思维，主动探索，挖掘文章深刻的寓意，强有力的象征性特征。课后还有一个实践活动，这时就可以运用本课讨论过程中获取的知识，对论题进行拿来主义的论证。实验课堂结束，教师可以验看一下学生到底有没有接受，接受程度如何等。整个教学过程包含了自学交流，主动探索解答的过程，有一大半学生从“拿来主义”的抽象概念中得到了形象并印象深刻的理解，同时大大提升了他们学习语文的兴趣。
三、调动回答问题的积极性，激发求知欲
教师需要掌握提问的技巧，这对教学进程的推进有一定的推动作用，对教学效果的成败好坏也有一定的影响作用，提升提问水平的同时也就提升了学生的理解鉴赏能力，拓宽了思维广度。
（一）入微探秘
在修辞、语法、句、词、字等细微处着手，慢慢品味其语言运用方面的不同凡响的地方，发现语言运用的妙处。如教《陈奂生上城》，教师应引导学生将“陈奂生回家”的情境描写，“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门……”与开头地方“他尽量放慢脚步，一路如游春看风光”相互对比，让学生自己发现“划”及“像一阵清风荡……”两种说法不同凡响，进而就有问题的产生，如“这样说的道理是什么呢”，充分激起自我探索的兴趣，进而就会有成功的喜悦，进而兴趣大增。
（二）展示矛盾
语文是语言的艺术，课文中会出现各种各样的矛盾来填充情节。这时，教师应适时引导，发现矛盾，激发生疑，共同讨论研究，并深入研究它对于文章整体来说是合理而精妙的。《林黛玉进贾府》一文中，贾母对林黛玉的询问：读何书？她的回答就有几个答案，学生会自然生疑，然后就顺势展开讨论，找出最终缘由：黛玉的“变”缘于她从贾母的话中听出了贾母对读书的态度，足见其谨慎、机敏。
四、利用现代教育技术手段，在兴趣下探索
（一）多媒体的运用
现代科技飞速发展，各种教学手段都加入了高科技的成分，语文教学中自然不能落后。多媒体的运用现已相当普遍，它将抽象、枯燥的知识材料化为音像图文并有的内容融合体，这样的氛围渲染，有利于教学效率的提升和学生语文兴趣的增强。白纸黑字的文本内容让学生产生厌倦心理，这时就可以让一些影视资料走进课堂，其直观形象，便于学生理解内涵，增深印象，同时让学生学习语文过程兴趣盎然。
（二）让学科间的渗透活泼课堂，增强趣味性
音乐是万能的语言，学生对音乐课尤其喜爱。因此，教师可依据语文课文内容和内涵的不同，适时让音乐走进来，引起学生和文作者的共鸣，使学生主动探索文章的神韵，全身心领悟国语的魅力。这样的语文学生怎会不喜欢？
总之，兴趣影响到学生各方面的发展，是教育教学质量最根本的保证。但培养学生兴趣要选取合适的方式方法，所以教师在这个道路上要不断探索。
参考文献：
[1]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，2008（1）.
[2]于福海.小学语文教育：基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
（责编 张敬亚）
关键词：初中语文 兴趣激发 能力提升
语文作为素质教育的基础学科，提升语文学习能力就显得相当重要了。激发语文兴趣，需要教师对课堂气氛灵活掌控，以激发学生回答问题的积极性，即在教师兴趣激发引导下进行“思”和“言”的积极活跃度，尤其是发言的积极活跃度。学生有学习兴趣的课堂才是真正主动思维的课堂，获取知识最多的课堂。
一、激发积极性，活跃语文气氛，兴趣化课堂
要想做到这些，教师必须要遵循学生的年龄特征，来适时引導，严守以人为本的原则，真正做到“目中有人”。教师除了课前精心准备之外，课堂之上也要做到灵活掌握，采用灵活的形式、语言与机智，把全体同学都带动到活动中来，巧设疑点，留时间让学生主动探索，激发灵感，然后鼓励积极发言，并进行及时评价和表扬。此过程中必须体现学生为主体，教师为主导，可变换各种形式，如，集体个人交替发言、变换搭档热烈讨论、自己找出疑点并组内讨论解决等等。这样充分激发了学生主动求知的欲望和充满探索的好奇心。
如在小说《药》一文中，教师可将第三部分以课本剧的形式呈现出来，让学生自己编排剧情，积极演出。这样既让学生对每个人物性格了解透彻，对矛盾冲突理解深刻，还锻炼了他们的表演、写作、交际的能力。同时，他们也会兴趣高涨，彻头彻尾地爱上语文，诸如此类的实践活动多多益善。
二、教师自身提高讲授功底，艺术化课堂
让课堂艺术化，以此激发学生兴趣，就要提升教师讲授的艺术效果。尤其是语文中总会有那些寡然无味、教学两难的课型出现。对此，教师又该如何做到讲授的艺术性呢？比如《拿来主义》，教师在备课时，授课前就要充分意识到这样的文章背景久远，而且具有一定的象征意义，所以对此文的处理就是先以情景剧形式表达出现实生活中送过去、拿过来的日常交际现象，然后让学生自读课文理解，主动思索“送去”“哪来”的真正概念。最后各小组内积极深入讨论，每组派代表踊跃发言，论述出“拿来主义”的中心内涵，就是“占有、挑选”。然后，教师让学生体会文中形象恰当的比喻论证。学生在教师的细心、耐心引导下，积极思维，主动探索，挖掘文章深刻的寓意，强有力的象征性特征。课后还有一个实践活动，这时就可以运用本课讨论过程中获取的知识，对论题进行拿来主义的论证。实验课堂结束，教师可以验看一下学生到底有没有接受，接受程度如何等。整个教学过程包含了自学交流，主动探索解答的过程，有一大半学生从“拿来主义”的抽象概念中得到了形象并印象深刻的理解，同时大大提升了他们学习语文的兴趣。
三、调动回答问题的积极性，激发求知欲
教师需要掌握提问的技巧，这对教学进程的推进有一定的推动作用，对教学效果的成败好坏也有一定的影响作用，提升提问水平的同时也就提升了学生的理解鉴赏能力，拓宽了思维广度。
（一）入微探秘
在修辞、语法、句、词、字等细微处着手，慢慢品味其语言运用方面的不同凡响的地方，发现语言运用的妙处。如教《陈奂生上城》，教师应引导学生将“陈奂生回家”的情境描写，“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门……”与开头地方“他尽量放慢脚步，一路如游春看风光”相互对比，让学生自己发现“划”及“像一阵清风荡……”两种说法不同凡响，进而就有问题的产生，如“这样说的道理是什么呢”，充分激起自我探索的兴趣，进而就会有成功的喜悦，进而兴趣大增。
（二）展示矛盾
语文是语言的艺术，课文中会出现各种各样的矛盾来填充情节。这时，教师应适时引导，发现矛盾，激发生疑，共同讨论研究，并深入研究它对于文章整体来说是合理而精妙的。《林黛玉进贾府》一文中，贾母对林黛玉的询问：读何书？她的回答就有几个答案，学生会自然生疑，然后就顺势展开讨论，找出最终缘由：黛玉的“变”缘于她从贾母的话中听出了贾母对读书的态度，足见其谨慎、机敏。
四、利用现代教育技术手段，在兴趣下探索
（一）多媒体的运用
现代科技飞速发展，各种教学手段都加入了高科技的成分，语文教学中自然不能落后。多媒体的运用现已相当普遍，它将抽象、枯燥的知识材料化为音像图文并有的内容融合体，这样的氛围渲染，有利于教学效率的提升和学生语文兴趣的增强。白纸黑字的文本内容让学生产生厌倦心理，这时就可以让一些影视资料走进课堂，其直观形象，便于学生理解内涵，增深印象，同时让学生学习语文过程兴趣盎然。
（二）让学科间的渗透活泼课堂，增强趣味性
音乐是万能的语言，学生对音乐课尤其喜爱。因此，教师可依据语文课文内容和内涵的不同，适时让音乐走进来，引起学生和文作者的共鸣，使学生主动探索文章的神韵，全身心领悟国语的魅力。这样的语文学生怎会不喜欢？
总之，兴趣影响到学生各方面的发展，是教育教学质量最根本的保证。但培养学生兴趣要选取合适的方式方法，所以教师在这个道路上要不断探索。
参考文献：
[1]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，2008（1）.
[2]于福海.小学语文教育：基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
（责编 张敬亚）