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摘要：针对培养"应用型人才"的教学目标，提出了大学物理教学改革的思路和特色，建立以人为本、因材施教的教学理念，探索"加强实践、重在应用"的教学模式和教学体系，优化教学方法，加强学生应用能力和创新能力的培养。
关键词：大学物理；教学改革；应用能力的培养
【中图分类号】G633.7
1、 引言
随着科学技术、文化的快速发展，社会需要高等教育能够培养更多的应用型人才，应用型本科院校担负着培养应用型人才的重大任务，如何适应国家经济、科技和社会发展的需要，培养出高素质的应用型人才是应用型本科院校面临的重大课题[1]。大学物理作为高校本科生必修的一门重要基础课程，在培养应用型人才方面具有举足轻重的作用，然而目前大学物理教学还在较多地沿用传统模式，侧重理论知识的传授，联系生活和工程实际应用欠缺。如何在大学物理教学中，遵循以学生为本、因材施教的教学理念是应用型本科大学物理教学体系研究的中心课题。
2、 应用型本科大学物理课程特点
大学物理是高校本科生必修的一门重要基础课程。是基础科学知识与科学实践结合得最普遍、最典型的一门课，它对学生科学思维方法的培养及理论与实践结合能力方面的锻炼起着举足轻重的作用。应用型本科院校与研究性本科院校的学生相比较，主要存在学习基础较差，接受能力和自学能力较弱，学习方法欠妥当等特点。而在物理课程教学中突出表现在：学习之初，普遍认为在中学已学过物理，大学为何还要学，从而造成学习积极性不高，目的性不明确的倾向。
物理不同于高数和英语等基础课，是一门实践性较强的课程，包含理论和实验两大部分。通过开设物理课，一方面为学生四年的系统学习打好坚实的基础；另一方面使学生学会初步的科学思维和研究问题的方法；同时通过实验，提高其动手以及分析问题解决问题的能力，培养探索精神和创新意识以及严谨的科学态度。物理课程的教学过程在对低年级学生进行"知识"、"能力"和"素质"培养和教育方面具有其他课程不能替代的重要作用[2]。
3、 面向应用的大学物理教学改革
对应用性本科生的物理教学在理论深度方面，无需像"一本"院校那样注重理论深度，但在应用能力培养方面并不能低于"一本"院校，甚至在某些方面还要超过他们，因为我们培养的学生通常为从事一线的生产、建设、管理、服务的高级应用人才。因此，确立物理教学建设与改革"加强实践，重在应用"的指导思想，将"以应用能力培养为核心"的理念贯穿于物理课程的整个教学过程中[3]。
（1） 重新组织理论与实践的教学内容及其体系
在内容上突出以生活或工程实际项目组织物理课程的教学，并对知识的结构按照搭积木的形式重新构建。例如某些经典实验可以归到某几个项目中（分力学、电磁学、热、光分别组织或者贯通几部分的综合项目）引导与组织物理教学，重新组织理论和实验教学体系和教学模式。例如：以电动机和电磁仪表引导电磁理论部分的学习；以医学用B超引出振动与波动知识的学习等等。
（2） 重新构建教学模式
采用"教、学、做"为一体的搭积木式教学方法，教学突出实际项目的引导地位，学习突出重点、难点，并将实验融入其中。第一阶段，即课程教学初期，通过组织参观实验室的实际项目以及相关工程项目简单的操作或组装实验，或者观看演示实验及相关的实景录像，使学生建立起物理与生活实际或工程项目之间的感性认识，初步了解物理在工程技术中的作用和地位，从而使学生学习的兴趣和目的性增强。第二阶段采用理论与实践相结合的方式，将积木模型（即实际项目）拆散，重新归类，按归类形式引入到课堂和实验教学中。教学期间，部分内容打破传统的先讲课后实验的方法，采用先实验后讲课的方式，或者部分理论内容移至实验室，将授课与实验同步完成，从而达到感性认识和理论学习的有机结合。第三阶段是在基础理论知识和基础实验训练结束之后，进行系统性、综合性实验，即放手由学生完成系统实验的搭建、调试、排除故障以及数据测试与处理等环节的任务，从而使其对物理的学习有更加系统、深刻、完整的理解与认识。
（3） 课程内容再设计
加强理论与实验教学内容和体系的有机结合[4]。将压缩经典、强化应用、重视现代这一理念贯穿于理论与实验教学中。课堂讲授内容贯彻"以应用为目的，以必需够用为度"的原则，始终以掌握物理概念，强化应用，培养学生技术应用能力为主线来构筑物理教学内容体系。同时要在教学内容中反映现代工程技术和现代物理的新进展和重大科技成果，扩大学生的知识面。根据应用型本科大学电信、机械、计算机和经管类等专业的特点以及培养能力和素质的要求，精选经典物理教学内容，注重物理知识在科学技术及生活实际中的应用，特别是在电信工程、机械工程中的应用。
4、 结束语
应用型本科院校大学物理的教学改革工作要紧紧围绕培养"应用型人才"的教学目标进行，需要我们坚持不懈地改革试验，不断地积累经验、努力创新。秉承"加强实践、重在应用"为教学理念，使学生有效地掌握了物理学的基本知识、基础理论、基本技能，而且通过教学内容和教学模式的改革，实现了对学生科学思维能力、综合应用能力、创新意识的培养，提高了学生的综合素质，发挥了大学物理在培养高素质应用型人才中的重要作用。
参考文献：
[1]爱娟，王家庆.应用型本科大学物理教学改革的探索与实践[J].江苏技术师范学院学报，2007，（8）：81-84
[2]桂华，王钰.应用型人才培养模式下的大学物理课程教学改革[J].黑龙江高教研究，2009，（6）：185-186
[3]何利娟，卢鑫.大学物理教学改革的探索与实践[J].2007，（2）：55-56
[4]桂英，毛强，彭振生.大学物理课程按专业分层次教学的研究与实践-以宿州学院为例[J].淮南师范学院学报，2011，13（69）：101-103
关键词：大学物理；教学改革；应用能力的培养
【中图分类号】G633.7
1、 引言
随着科学技术、文化的快速发展，社会需要高等教育能够培养更多的应用型人才，应用型本科院校担负着培养应用型人才的重大任务，如何适应国家经济、科技和社会发展的需要，培养出高素质的应用型人才是应用型本科院校面临的重大课题[1]。大学物理作为高校本科生必修的一门重要基础课程，在培养应用型人才方面具有举足轻重的作用，然而目前大学物理教学还在较多地沿用传统模式，侧重理论知识的传授，联系生活和工程实际应用欠缺。如何在大学物理教学中，遵循以学生为本、因材施教的教学理念是应用型本科大学物理教学体系研究的中心课题。
2、 应用型本科大学物理课程特点
大学物理是高校本科生必修的一门重要基础课程。是基础科学知识与科学实践结合得最普遍、最典型的一门课，它对学生科学思维方法的培养及理论与实践结合能力方面的锻炼起着举足轻重的作用。应用型本科院校与研究性本科院校的学生相比较，主要存在学习基础较差，接受能力和自学能力较弱，学习方法欠妥当等特点。而在物理课程教学中突出表现在：学习之初，普遍认为在中学已学过物理，大学为何还要学，从而造成学习积极性不高，目的性不明确的倾向。
物理不同于高数和英语等基础课，是一门实践性较强的课程，包含理论和实验两大部分。通过开设物理课，一方面为学生四年的系统学习打好坚实的基础；另一方面使学生学会初步的科学思维和研究问题的方法；同时通过实验，提高其动手以及分析问题解决问题的能力，培养探索精神和创新意识以及严谨的科学态度。物理课程的教学过程在对低年级学生进行"知识"、"能力"和"素质"培养和教育方面具有其他课程不能替代的重要作用[2]。
3、 面向应用的大学物理教学改革
对应用性本科生的物理教学在理论深度方面，无需像"一本"院校那样注重理论深度，但在应用能力培养方面并不能低于"一本"院校，甚至在某些方面还要超过他们，因为我们培养的学生通常为从事一线的生产、建设、管理、服务的高级应用人才。因此，确立物理教学建设与改革"加强实践，重在应用"的指导思想，将"以应用能力培养为核心"的理念贯穿于物理课程的整个教学过程中[3]。
（1） 重新组织理论与实践的教学内容及其体系
在内容上突出以生活或工程实际项目组织物理课程的教学，并对知识的结构按照搭积木的形式重新构建。例如某些经典实验可以归到某几个项目中（分力学、电磁学、热、光分别组织或者贯通几部分的综合项目）引导与组织物理教学，重新组织理论和实验教学体系和教学模式。例如：以电动机和电磁仪表引导电磁理论部分的学习；以医学用B超引出振动与波动知识的学习等等。
（2） 重新构建教学模式
采用"教、学、做"为一体的搭积木式教学方法，教学突出实际项目的引导地位，学习突出重点、难点，并将实验融入其中。第一阶段，即课程教学初期，通过组织参观实验室的实际项目以及相关工程项目简单的操作或组装实验，或者观看演示实验及相关的实景录像，使学生建立起物理与生活实际或工程项目之间的感性认识，初步了解物理在工程技术中的作用和地位，从而使学生学习的兴趣和目的性增强。第二阶段采用理论与实践相结合的方式，将积木模型（即实际项目）拆散，重新归类，按归类形式引入到课堂和实验教学中。教学期间，部分内容打破传统的先讲课后实验的方法，采用先实验后讲课的方式，或者部分理论内容移至实验室，将授课与实验同步完成，从而达到感性认识和理论学习的有机结合。第三阶段是在基础理论知识和基础实验训练结束之后，进行系统性、综合性实验，即放手由学生完成系统实验的搭建、调试、排除故障以及数据测试与处理等环节的任务，从而使其对物理的学习有更加系统、深刻、完整的理解与认识。
（3） 课程内容再设计
加强理论与实验教学内容和体系的有机结合[4]。将压缩经典、强化应用、重视现代这一理念贯穿于理论与实验教学中。课堂讲授内容贯彻"以应用为目的，以必需够用为度"的原则，始终以掌握物理概念，强化应用，培养学生技术应用能力为主线来构筑物理教学内容体系。同时要在教学内容中反映现代工程技术和现代物理的新进展和重大科技成果，扩大学生的知识面。根据应用型本科大学电信、机械、计算机和经管类等专业的特点以及培养能力和素质的要求，精选经典物理教学内容，注重物理知识在科学技术及生活实际中的应用，特别是在电信工程、机械工程中的应用。
4、 结束语
应用型本科院校大学物理的教学改革工作要紧紧围绕培养"应用型人才"的教学目标进行，需要我们坚持不懈地改革试验，不断地积累经验、努力创新。秉承"加强实践、重在应用"为教学理念，使学生有效地掌握了物理学的基本知识、基础理论、基本技能，而且通过教学内容和教学模式的改革，实现了对学生科学思维能力、综合应用能力、创新意识的培养，提高了学生的综合素质，发挥了大学物理在培养高素质应用型人才中的重要作用。
参考文献：
[1]爱娟，王家庆.应用型本科大学物理教学改革的探索与实践[J].江苏技术师范学院学报，2007，（8）：81-84
[2]桂华，王钰.应用型人才培养模式下的大学物理课程教学改革[J].黑龙江高教研究，2009，（6）：185-186
[3]何利娟，卢鑫.大学物理教学改革的探索与实践[J].2007，（2）：55-56
[4]桂英，毛强，彭振生.大学物理课程按专业分层次教学的研究与实践-以宿州学院为例[J].淮南师范学院学报，2011，13（69）：101-103