随着教育改革的推进，发展幼儿的创造力已成为所有教育者的共识。而幼儿绘画活动能够使幼儿的想象力和创造力直观的得以表现，因此成为众多教育者关注与研究的焦点之一。但在实际操作中，一些教师为了突出幼儿创造力的培养，完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥，以至于部分幼儿无从下笔，部分幼儿不加思考，随意挥笔，注意力不集中的现象。究其原因，还是幼儿缺乏一定绘画技能，无法将想象的内容用画笔得以表现。那么到底应该如何指导幼儿作画呢？通过实践我感觉应注意以下几点。
　　一、尊重幼儿年龄特点
　　《指南》指出，“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人”。每个年龄段幼儿都有他们一定的特点。以幼儿的绘画能力发展来看，1—4岁的幼儿处于涂鸦期，他们从无控制的乱线涂鸦到有控制的命名涂鸦；3—6岁的幼儿处于象征期，开始用线条和简单图形的组合来表征自己所感知过的事物，这时受限于幼儿手部精细动作水平和对事物的认知水平，幼儿画的画是非常不像的；而5—7岁进入写实性早期，所画的的画开始有点像了。学前期的这三个阶段在年龄上的重叠，表明了幼儿发展速度的差异性，切忌对幼儿绘画水平上的“拔苗助长”，只有我们理解了幼儿绘画能力的表现特点，我们就能宽容地对待幼儿的任何一个表现性行为。
　　二、引导幼儿多观察、多欣赏
　　解读《指南》精神，幼儿艺术教育要强调“感受与表现”，而不再重“技能训练”。绘画活动是一种视觉艺术，观察是进行绘画活动的基础，只有通过观察，才能在人的头脑中形成表象，为绘画活动积累素材，观察能力提高了，想象力、创造力自然也会有很大的提高。在日常生活中可以有意识地带幼儿到大自然去体验，多参加社会活动，多与人交往，可以让幼儿参与一定的家务劳动和公益活动，这样他们会多点生活的体验和感受，这些都是幼儿绘画的素材。在具体的欣赏过程中，尤其要注重幼儿自主的感知、想象与感受。我们知道，幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的，教育正是要利用好幼儿这一天性，通过对美好事物的感受和体验来达成教学目标会事半功陪的，这就是为什么同样要求画一幅意愿画，有的人能够立即挥笔成就，而有的人却抓耳饶腮，什么也画不出来，这与他的感知经验和头脑中的表象丰富有很大的关系。所以，对幼儿来说，首先是感受和欣赏美，只有在真实情境中感知真实事物，并由此积累起丰富的感知经验，才有助于幼儿进行绘画创作，提高绘画表现能力。
　　三、创造性的引导幼儿学习绘画技能
　　任何创造力都不是无源之水，而是建立在相应的智力心理水平和知识经验的基础上的。幼儿绘画技能的学习，重点在教与学的主导地位上。如果过分重视教，则幼儿的学习就成为单一的临摹；而要实现幼儿主动的学，创造性的引导必不可少。例如以游戏形式组织绘画教学。我们都知道游戏是幼儿的主要活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段，游戏的内容最易引起幼儿的学习兴趣，对幼儿具有很强的吸引力。如：幼儿画“龟兔赛跑”命题组画时，我先让幼儿听故事，然后去饲养角、自然角观察兔子、乌龟，回到教室后再让幼儿戴上头饰玩“龟兔赛跑”的游戏，最后再让幼儿动手画。由于前者的辅垫，所以幼儿的画面真实、生动，绘画时不感到有任何压力，使幼儿们在游戏中探索，在探索中发现，在发现中学习，在学习中进步。真正达到了玩中学、学中玩的目的。充分调动了幼儿的各种感官，发挥了幼儿的积极性，主动性和创造性。
　　四、为幼儿创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境
　　幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，对于幼儿来说，一个宽松的心理环境包括：信任、减少规定等。同时为幼儿创设一个富有审美情感色彩的一日生活环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画、挂历等内容有情趣，符合幼儿审美趣味，采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。如花草、小石头、贝壳、小动物等，鼓励幼儿收集自己认为没的东西来布置自己的活动场所。还可以展示各种有感情色彩的艺术作品，如民间手工艺品、儿童画、雕塑、建筑和绘画的图片。在美术活动区域投放各种绘画材料供鼓励幼儿自由选择并进行创作。
　　五、客观、公正、合理地评价幼儿的作品
　　对幼儿绘画作品的评价，主要运用以下三种形式：幼儿自评、幼儿互评、教师评价。教师在评价幼儿绘画作品时，注意保护和鼓励幼儿表达真情实感。面对作品，教师要理解童心，从儿童的角度去欣赏，注意发现画面上每一根线条、图形、色彩所传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造。在面向全体的基础上教师要注重个体差异，不轻视和忽略任何一位孩子的作品，善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价，准确找出其中的优点和成功之处。引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。
　　作为教育工作者，在实际教学中要认识到“绘画源于生活，源于自然”，在提高幼儿绘画技能的基础上，尊重幼儿大胆、无拘束的想象与创造，培养幼儿绘画兴趣。老师在绘画教育中既要面向全体，又要注重个体发展，通过感受美，体验美到表现美，创造美的操作活动，丰富幼儿审美经验，提高审美能力，完善人格塑造。通过绘画教育促进幼儿全面发展。