【摘 要】
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＜正＞随着教材对语用能力要求的提高，长篇课文所占比重逐渐加大，阅读难度也随之加大。在学习长课文的过程中，受到篇幅的影响，学生易产生畏难情绪，阅读时感到枯燥、疲倦，或是囫囵吞枣，漏掉重要细节，缺少钻研之心。课文变长，但课时数不变，这也给教师的教学增加了难度，精准完整地落实长课文的教学目标更是重点难点。因此，如何把握课堂实现长文短教，帮助学生快速掌握长课文，形成个性化学习，需要教师精心设计，从而构建长
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＜正＞随着教材对语用能力要求的提高，长篇课文所占比重逐渐加大，阅读难度也随之加大。在学习长课文的过程中，受到篇幅的影响，学生易产生畏难情绪，阅读时感到枯燥、疲倦，或是囫囵吞枣，漏掉重要细节，缺少钻研之心。课文变长，但课时数不变，这也给教师的教学增加了难度，精准完整地落实长课文的教学目标更是重点难点。因此，如何把握课堂实现长文短教，帮助学生快速掌握长课文，形成个性化学习，需要教师精心设计，从而构建长课文教学的特色体系。本文以四年级下册《“诺曼底号”遇难记》一文为例，浅谈长文短教的一些教学策略，以提高课堂教学效率。
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