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[摘 要] 信息技术的飞速发展并逐步走进学校、走进课堂,成为教师教学的一种辅助手段,使人们对数学教学方法的探索有了根本的转变。本文从中专学校学生现状与数学教学现状分析出发,谈一谈多媒体信息技术的应用对中专数学教学的影响。
[关键词] 多媒体技术 数学教学 影响
近年来,受经济结构调整、社会就业压力增大、中专教育自身吸引力不强等影响,中专学校生源数量连年减少、生源质量有所下降,学生学习积极性普遍降低,对理论知识的掌握越来越差,数学也不例外,教学的效果受到很大影响,很难达到教学目的。随着现代教育技术的迅速发展,计算机多媒体教学逐步走进学校、走进课堂,以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境促进教育技术的信息化,成为一种新型的教学模式。本文拟对多媒体信息技术对数学教学的影响作初步的探讨分析。
一、中专学校学生现状与数学教学现状分析
(一)学生现状分析
从近年来中专学校录取的学生中考分数较低情况看,结合学生进校后的实际情况考察,可以说相当一部分学生对理论知识的理解、接受能力有所减弱,其原因有以下几个方面:
1、中专学生的理论基础相对较差,参差不齐。
2、自暴自弃的消极情绪较普遍,缺乏学习的兴趣和动力。
3、部分学生学习和接受能力与以往入学分数较高的学生相比有一定差距,缺乏求知欲望。
4、没有养成良好的学习习惯。课前不预习;听课时精力不集中,缺乏思考,被动听课;不能及时复习巩固,几乎是学过即忘;作业时马虎、抄袭,随便应付。
5、部分学生对以书本为主的灌输知识的教育方式不适应,学习效果差。
(二)数学教学现状分析
1、中专在数学课程设置、教材选择、课时分配上存在不足,教学手段落后。
2、数学教学内容比较陈旧,教法倚重书本教学。具体表现为:备课不备学生,对学生的基础与能力估计过高;在讲课分析上无法因材施教;布置的作业检查落实不到位,不能起到巩固知识的作用;没有给学生施加压力,及时督促学生完成学习任务。
3、数学教学与实训教学脱节,理论教学内容多,强化职业技能教学不足。
二、多媒体信息技术的应用对中专学生数学学习的影响
(一)运用多媒体创造愉悦氛围,激发学生学习数学的兴趣
传统的教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,不能有效激发学生的学习兴趣。皮亚杰说:兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……。因此,运用多媒体“图文并茂、声像并举、形象直观”的特点为学生创造愉悦的课堂氛围,用色彩适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,可以刺激多种感官的参与,激发学生学习数学的浓厚兴趣。
(二)运用多媒体创设问题情境,诱发学生的求知欲望
例如,在讲解《空间四边形》有关问题时,只在黑板上作出空间四边形的平面直观图让学生观察,多数学生自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中利用《几何画板》导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形和添加线条,让学生直观感受空间立体图形的形象,培养学生空间观察和思维能力,使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,同时学生在这个过程中理解了异面直线的概念,为《异面直线》的教学奠定了基础。可见,运用多媒体创设问题情境,展示知识形成的过程,使原来死板的数学知识活生生地呈现在学生面前,从而诱发学生学习数学的强烈欲望。
(三)运用多媒体组织课堂教学,培养学生主动学习的习惯
多媒体信息技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式,使以传授为主的传统教法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教法,课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。因此,教学中恰当地运用多媒体信息技术可以调动学生学习的积极性,解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题,有效地实现精讲,突出重点、突破难点,帮助学生提高学习能力和思维能力,从而培养学生主动学习的习惯。
(四)运用多媒体进行动态演示,提高学生的学习效果
例如,在“正弦型函数的图像”这一节中,学生较易掌握的是静止的图像,对于动态的概念则不容易掌握。如果运用多媒体技术可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题:让学生自己操作输入A、ω和 ,直观生动展示图像的变化,摸索A、ω和 对图像的影响。在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中,使原来那些呆板、枯燥的图形变活,逐渐形成自己的知识体系。可见,运用多媒体技术进行动态演示,帮助学生破除因循守旧的思想,开拓思维空间,增加思维的自由度,化抽象为具体、变静态为动态,让学生在主动参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,深刻地把握知识的本质,极大地提高学生的学习效果。
(五)运用多媒体与数学教学的整合,帮助学生获取技能和经验
数学是门集严密性、逻辑性、精确性、创造性于一身的科学,数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断理解和掌握这门科学。例如,在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中,利用PowerPoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,掌握了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。所以,多媒体信息技术在数学教学中存在深藏的潜力,在教学中指导学生运用多媒体技术进行学习,启发学生去发现问题、思考问题、解决问题,鼓励学生探索,可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高动手操作的能力。
三、多媒体信息技术的应用对中专教师数学教学的影响
(一)多媒体信息技术融于教学课堂,促使数学教学手段的现代化
在传统的数学教学模式中,教师的任务是根据教学任务,精心选择教学内容,策划教学方案并付诸实施。传统数学课上,“一支粉笔、一本书、一个三角板(圆规)”就是数学教师可以利用的媒介,展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的授课方式(通过讲叙、板书等手段),致使有些学生认为数学就是难学、难懂、单调、枯燥。而多媒体信息技术被引入课堂后,教师的任务虽然没有本质的改变,但是在数学课的教学手段上,可以借助计算机强大的功能得以改变。计算机都有很强的图形处理和动画处理功能,可以供给学生包括声音、图片、视频等媒体,借助一些工具软件(如PowerPoint等)可以便捷地对这些对象进行剪辑和加工处理,使之符合数学教学的要求,从而促进教学手段现代化。
(二)多媒体信息技术融于教学课堂,使抽象的教学内容具体化
在数学教学中,适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创设教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,能使学生重视实践操作,科学地记忆知识和整理知识结构,并且有助于学生发挥学习的主动性,从而优化教学过程,增强数学教学效果。
(三)多媒体信息技术融于教学课堂,使数学教学与实训教学有机联系
应用多媒体进行课堂教学,可以共享教学资源,传递多种信息,扩大了信息接受量,增大了课堂教学容量;同时,多媒体所具有的实时性,交互性等特点极大地丰富了课堂教学模式,又满足了分层教学,因材施教等需要,开创了教学的全新局面,使数学教学与实训教学等环节有机地联系。对日常学习和技能训练中需要且经常使用的知识重点介绍,着重讲解,知识体系更清楚。通过优化教学信息、增加教学容量来提高教学质量。
总之,充分利用多媒体必将为中专数学课堂增添无穷的魅力。但是,多媒体教学只是手段不是目的,我们应正确认识它。现代教学手段有其特点与优势,而传统教学手段也有长处,只有摆正它们在课堂教学中的位置,才能有效地最大限度地发挥它在课堂教学中的作用,才能克服弊端,适应形势,让多媒体信息技术真正走入课堂。因此,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学整合的方法,才是中专数学教师在教学活动中应转变的观念。■
[关键词] 多媒体技术 数学教学 影响
近年来,受经济结构调整、社会就业压力增大、中专教育自身吸引力不强等影响,中专学校生源数量连年减少、生源质量有所下降,学生学习积极性普遍降低,对理论知识的掌握越来越差,数学也不例外,教学的效果受到很大影响,很难达到教学目的。随着现代教育技术的迅速发展,计算机多媒体教学逐步走进学校、走进课堂,以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境促进教育技术的信息化,成为一种新型的教学模式。本文拟对多媒体信息技术对数学教学的影响作初步的探讨分析。
一、中专学校学生现状与数学教学现状分析
(一)学生现状分析
从近年来中专学校录取的学生中考分数较低情况看,结合学生进校后的实际情况考察,可以说相当一部分学生对理论知识的理解、接受能力有所减弱,其原因有以下几个方面:
1、中专学生的理论基础相对较差,参差不齐。
2、自暴自弃的消极情绪较普遍,缺乏学习的兴趣和动力。
3、部分学生学习和接受能力与以往入学分数较高的学生相比有一定差距,缺乏求知欲望。
4、没有养成良好的学习习惯。课前不预习;听课时精力不集中,缺乏思考,被动听课;不能及时复习巩固,几乎是学过即忘;作业时马虎、抄袭,随便应付。
5、部分学生对以书本为主的灌输知识的教育方式不适应,学习效果差。
(二)数学教学现状分析
1、中专在数学课程设置、教材选择、课时分配上存在不足,教学手段落后。
2、数学教学内容比较陈旧,教法倚重书本教学。具体表现为:备课不备学生,对学生的基础与能力估计过高;在讲课分析上无法因材施教;布置的作业检查落实不到位,不能起到巩固知识的作用;没有给学生施加压力,及时督促学生完成学习任务。
3、数学教学与实训教学脱节,理论教学内容多,强化职业技能教学不足。
二、多媒体信息技术的应用对中专学生数学学习的影响
(一)运用多媒体创造愉悦氛围,激发学生学习数学的兴趣
传统的教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,不能有效激发学生的学习兴趣。皮亚杰说:兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……。因此,运用多媒体“图文并茂、声像并举、形象直观”的特点为学生创造愉悦的课堂氛围,用色彩适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,可以刺激多种感官的参与,激发学生学习数学的浓厚兴趣。
(二)运用多媒体创设问题情境,诱发学生的求知欲望
例如,在讲解《空间四边形》有关问题时,只在黑板上作出空间四边形的平面直观图让学生观察,多数学生自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中利用《几何画板》导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形和添加线条,让学生直观感受空间立体图形的形象,培养学生空间观察和思维能力,使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,同时学生在这个过程中理解了异面直线的概念,为《异面直线》的教学奠定了基础。可见,运用多媒体创设问题情境,展示知识形成的过程,使原来死板的数学知识活生生地呈现在学生面前,从而诱发学生学习数学的强烈欲望。
(三)运用多媒体组织课堂教学,培养学生主动学习的习惯
多媒体信息技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式,使以传授为主的传统教法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教法,课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。因此,教学中恰当地运用多媒体信息技术可以调动学生学习的积极性,解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题,有效地实现精讲,突出重点、突破难点,帮助学生提高学习能力和思维能力,从而培养学生主动学习的习惯。
(四)运用多媒体进行动态演示,提高学生的学习效果
例如,在“正弦型函数的图像”这一节中,学生较易掌握的是静止的图像,对于动态的概念则不容易掌握。如果运用多媒体技术可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题:让学生自己操作输入A、ω和 ,直观生动展示图像的变化,摸索A、ω和 对图像的影响。在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中,使原来那些呆板、枯燥的图形变活,逐渐形成自己的知识体系。可见,运用多媒体技术进行动态演示,帮助学生破除因循守旧的思想,开拓思维空间,增加思维的自由度,化抽象为具体、变静态为动态,让学生在主动参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,深刻地把握知识的本质,极大地提高学生的学习效果。
(五)运用多媒体与数学教学的整合,帮助学生获取技能和经验
数学是门集严密性、逻辑性、精确性、创造性于一身的科学,数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断理解和掌握这门科学。例如,在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中,利用PowerPoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,掌握了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。所以,多媒体信息技术在数学教学中存在深藏的潜力,在教学中指导学生运用多媒体技术进行学习,启发学生去发现问题、思考问题、解决问题,鼓励学生探索,可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高动手操作的能力。
三、多媒体信息技术的应用对中专教师数学教学的影响
(一)多媒体信息技术融于教学课堂,促使数学教学手段的现代化
在传统的数学教学模式中,教师的任务是根据教学任务,精心选择教学内容,策划教学方案并付诸实施。传统数学课上,“一支粉笔、一本书、一个三角板(圆规)”就是数学教师可以利用的媒介,展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的授课方式(通过讲叙、板书等手段),致使有些学生认为数学就是难学、难懂、单调、枯燥。而多媒体信息技术被引入课堂后,教师的任务虽然没有本质的改变,但是在数学课的教学手段上,可以借助计算机强大的功能得以改变。计算机都有很强的图形处理和动画处理功能,可以供给学生包括声音、图片、视频等媒体,借助一些工具软件(如PowerPoint等)可以便捷地对这些对象进行剪辑和加工处理,使之符合数学教学的要求,从而促进教学手段现代化。
(二)多媒体信息技术融于教学课堂,使抽象的教学内容具体化
在数学教学中,适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创设教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,能使学生重视实践操作,科学地记忆知识和整理知识结构,并且有助于学生发挥学习的主动性,从而优化教学过程,增强数学教学效果。
(三)多媒体信息技术融于教学课堂,使数学教学与实训教学有机联系
应用多媒体进行课堂教学,可以共享教学资源,传递多种信息,扩大了信息接受量,增大了课堂教学容量;同时,多媒体所具有的实时性,交互性等特点极大地丰富了课堂教学模式,又满足了分层教学,因材施教等需要,开创了教学的全新局面,使数学教学与实训教学等环节有机地联系。对日常学习和技能训练中需要且经常使用的知识重点介绍,着重讲解,知识体系更清楚。通过优化教学信息、增加教学容量来提高教学质量。
总之,充分利用多媒体必将为中专数学课堂增添无穷的魅力。但是,多媒体教学只是手段不是目的,我们应正确认识它。现代教学手段有其特点与优势,而传统教学手段也有长处,只有摆正它们在课堂教学中的位置,才能有效地最大限度地发挥它在课堂教学中的作用,才能克服弊端,适应形势,让多媒体信息技术真正走入课堂。因此,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学整合的方法,才是中专数学教师在教学活动中应转变的观念。■